小學音樂創新教育分析和探索

作者簡介：許學英（1977～）女，漢族，寧夏銀川人，寧夏回族自治區銀川市永寧縣第二小學，研究方向：小學低段音樂實踐。

摘 要：傳統的音樂課堂教學模式單一，而且音樂學科大多不受教育工作者和學生的重視。但是在素質教育環境下，音樂學科的重要性日益凸顯。在小學音樂教學時，通過創新教育模式，更能培養學生的音樂素養，提高學生的綜合能力，可以為學生將來的長遠發展奠定基礎。因此，在具體的教育過程中，教師要根據學生的學習情況，對教學方式進行創新，對教學內容進行完善，讓學生能夠真正獲得知識和技能，提高對音樂學科知識的掌握程度。

關鍵詞：小學音樂；創新教育；分析和探索

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）31-0007-05

在新課標改革深入推行的大背景下，音樂學科作為藝術性和綜合性的學科，成為提高學生綜合素質的重要科目。教師需要對教學模式進行創新，引入教學情境，展開互動教學，利用小組合作探究模式，幫助學生學習知識，提高參與相關活動的積極性。在小學音樂創新教育的過程中，教師還需要提高個人的綜合素質，掌握學生的學習情況，對教學方案進行調整，以適應當前的教育環境，滿足學生的學習需求，使學生在學習音樂知識時才能夠更具積極性，能夠養成良好的學習習慣。

一、 小學音樂課程進行創新教育的意義

（一）有助于提高學生學習的主動性

傳統授課模式都以教師為課堂的中心，教育工作者根據教材內容設置科學的教學流程和教育方案，讓學生被動接受教師的安排，去參與相關學習過程。學生在該過程中缺少主動性，這會影響到學生的學習效率。而在小學音樂課程的創新教育過程中，教育工作者可以重新審視教學不足，從而找到能夠提高學生學習主動性的教學方法，幫助學生可以在音樂課堂當中找到適合自己的學習方法，使學生進入深度學習的狀態。在學習樂理知識、練習歌唱技巧時，學生也能夠更具主動性。創新教育強調根據學生的學習情況，滿足學生的學習需求，開設多樣化的課程，教育工作者可以以提高學生學習主動性為目的，創新教學手段，讓小學音樂課程的教育內容更加豐富，教學質量有效提升。

（二）能夠有效培養學生的音樂節奏感

音樂節奏感是一種相對較為抽象的概念，小學生的音樂素養有限，理解知識時對節奏感的把控相對不足，所以教育工作者可以通過創新教育培養學生的音樂節奏感。比如，教師可以將音樂課程和舞蹈課程相結合，讓學生跟隨音樂旋律的變化和節奏的轉換，用手、腳拍打或者舞蹈配合的形式進行感知和記憶。這種創新教育的方法更能幫助學生認識節奏，培養節奏感。總之，通過創新教育模式，可以培養學生的音樂節奏感，讓學生在學習樂理知識和進行歌唱訓練等過程中更加地高效，可以更快掌握音樂技能，享受音樂旋律變換的過程，讓學習音樂成為一種更加自發的過程，使學生能夠在該過程中感到快樂，收獲滿足。

（三）能夠提高學生的音樂素養

音樂素養也是學生在學習音樂技能過程當中逐漸提高的一種基本素質，良好的音樂素養不僅可以使學生在學習技能時更加高效，在吸收知識時更加全面，還能夠幫助學生提高審美能力、學習水平、思維能力以及反應能力。教育工作者對小學音樂學科的教學形式進行創新，更能轉變教學理念，以提高學生音樂素養為目的進行教學方案的調整。與傳統授課形式相比，以提高學生音樂素養為目的的創新教育在教學手段上更加多樣化，教育過程也強調根據課程的內容和學生的學習情況對教學方式進行調整。更能達到提高學生音樂素養的目的。在創新教育的過程中，教育工作者也能夠對音樂學科的教學本質加以探究，從而真正達到提高教學水平的目的，學生也能夠在多元化的課堂當中不斷提高個人的音樂素養，發展個人的多元能力。

二、 小學音樂創新教育的原則

（一）以學生為本原則

在小學音樂創新教育的過程中，教師應當以學生為本完成教學方案的調整和教學模式的變革。小學學生由于年齡低，在探究知識時容易存在特定年齡階段的困難，教育工作者以學生為本進行教育改革，更能滿足學生需求，也可以幫助學生提高學習水平。在以學生為本展開教學工作的前提之下，小學音樂課程也能夠營造良好的課堂氛圍，幫助學生發展多方面的能力，從而使小學音樂課堂成為提升學生綜合素養的重要學科，讓學生養成良好的學習習慣，找到突破學習瓶頸的方法，并在課堂當中更具學習主動性。

（二）科學性原則

當前，學生在小學階段要學習的科目較多，而低齡學生正處于身心快速發展的關鍵時期，教育工作者在小學音樂創新教育的過程中應遵循科學性原則，要根據學生的年齡特點、小學階段的教育目標進行教育創新。在遵循科學性原則對教學方案進行改革的過程中，教育工作者也應真正提高教學水平，布置適當和適量的學習任務，讓學生逐漸提高學習能力。在調整課堂節奏和確定教學方向的過程中，教師也可以提高教學的質量，讓學生能夠更適應課堂。

（三）因材施教原則

在進行小學音樂學科的教育創新時，教師應遵循因材施教原則。每一位學生都是獨立的個體，學生的基礎條件、反應能力、學習能力存在一定的差異，如果像傳統教學模式一樣，對所有學生展開統一化的教學形式，很難滿足所有學生的學習需求，也無法真正提高班級學生整體的學習水平。所以，教育工作者應遵循因材施教原則，在教育的過程中了解不同學生的性格特點、興趣愛好，對教學體系進行完善，對教學方案進行調整。通過遵循因材施教的教育原則，更能尊重學生的個體化差異，幫助學生提高學習水平，并使學生在音樂課堂當中取得進步，享受音樂知識探究的過程，也在音樂的海洋當中釋放壓力、舒緩身心，真正提高個人的音樂素養。

（四）趣味性原則

抽象晦澀的知識會讓學生產生厭倦和抵觸心理，而充滿趣味性和靈活性的知識則更能激發學生深度探究的欲望。教育工作者在教學創新的過程當中，要充分挖掘音樂學科中的趣味性元素，要遵循趣味性原則進行教學，從而提高學生的學習興趣。同時，興趣是最好的教師，學生在產生學習興趣的前提之下，也更能深度探究知識，能夠有效提高個人的學習效率，提升個人的音樂素養。因此，教育創新應秉持著融入更多趣味性元素的方針，調整教學方向，讓學生能夠在音樂課堂當中不斷進步。

三、 小學音樂創新教育的不足之處

在小學音樂創新教育的過程中，部分教育工作者很難及時轉變教學理念，仍舊沿用傳統的教學方式，教學觀念相對較為落后，很難根據學生的實際情況創新教學手段，難以滿足學生的學習需求。部分教育工作者在授課時未能合理地展開師生交流和互動過程，以至于課堂氣氛死氣沉沉，學生也很難融入于不同的課題活動中，難以提高音樂作品的賞析能力和歌唱技巧的掌握程度。再者，部分教育工作者在授課的過程當中，經常一味地傳輸理論知識，但這些晦澀難懂的理論知識容易讓學生產生抵觸情緒，導致許多學生的學習積極性不高。由于缺乏實踐活動的引導，也容易讓學生混淆相關理論知識點，難以提高學習水平。學生往往在個性特點、個人能力、興趣愛好等方面存在較大差距，傳統統一的教學方式會限制學生的全方位發展，會影響班級學生的整體成長。教育工作者無法及時調整教學形式，未能尊重學生的差異化和主體性，無法很好地進行因材施教，就很容易限制學生的長遠發展。當前，相關信息技術在教育過程中的作用越來越大，教師不能發揮信息技術等現代科學的作用豐富教學內容，提高教學水平，也會限制學生的發展，難以提高學生的音樂學科核心素養。所以，這些都是小學音樂教師應當注意的關鍵點，在教學過程中，教師要通過改善教學方法，真正創新教學理念和教學模式，促進學生全方位發展。

四、 小學音樂創新教育策略

（一）轉變傳統的教育理念

教學觀念的轉變是小學音樂創新教育的第一步，教育工作者應正視傳統授課形式中的不足，真正轉變個人的教育理念，更好地調整教學方向，滿足學生的學習需求。教師要摒棄落后的教育觀念，打造多元化的教學課堂，讓學生真正產生學習興趣。比如，在小學音樂湖南湘教版一年級上冊第八課《青蛙媽媽》課程的教育過程中，教育工作者應轉變教學觀念，在授課時要真正提高學生的學習興趣，適當科普相關知識內容，幫助學生培養音樂素養。例如，教育工作者可以利用多媒體教學工具，播放青蛙和小蝌蚪的視頻，從而吸引學生的課上注意力，讓學生感受音樂作品的內涵。通過播放音頻以及同步表現畫面，更能使學生全身心投入音樂作品的賞析過程中，讓學生產生學習興趣。另外，教師也可以詢問學生：“小朋友們，你們在日常生活中有沒有見過青蛙呢？你們知道青蛙在長成青蛙之前是什么樣呢？”從而讓學生通過討論和回答，聯系實際生活，描述小蝌蚪和青蛙的外形特點。教育工作者還可讓學生通過繪畫的方式畫出青蛙和小蝌蚪，從而提高學生多方面的能力，讓學生在學習的過程中，能夠聯系實際生活，感受音樂作品的魅力，降低學生學習知識的難度，提高學生的學習興趣。當然，為了真正轉變教學理念，教育工作者也需要提高個人的教學能力。比如，教師可以閱讀一些和教育相關的書籍，利用互聯網工具，搜尋更多的優質化資源，在課前做好充足的準備工作。總之，教師要以滿足學生需求和促進學生全面發展為目的，調整教學方案，真正轉變教學理念，以創新的教學理念促進教育改革工作的開展。

（二）增強師生間的交流和互動

傳統課堂中師生間往往缺乏互動，以至于課堂氣氛死氣沉沉，學生也很難投入于相關活動中吸收知識和得到成長。所以，在創新教育的過程中，教育工作者應增強師生間的交流和互動。教育工作者應讓學生從被動學習知識轉化為主動學習知識，并在參與相關活動的過程中提高個人的自主學習能力。教師要尊重學生的主體地位，遵循以學生為本原則進行教學創新，讓學生沉浸于奇妙的音樂世界中。教師要多多開展聽、奏、唱等不同形式的教學活動，借助講故事、猜謎語、玩游戲等方式讓學生能夠投入課堂活動中，從而提高個人的學習水平，感受音樂世界的魅力。教師也可以創設相應的教學情境，從而提升課程的吸引力，全面激發學生的學習興趣，讓學生能夠開闊音樂視野，提高音樂素養。比如，在小學音樂湖南湘教版一年級上冊第五課《飛呀飛》該課程的教學時，為了能夠讓學生自然演唱歌曲《飛呀飛》，感受音樂中的情緒，教師可以利用生活中一些常見的帶有翅膀或可以飛翔的事物來提高學生的學習興趣，為學生創設生活化情境。教師可以提前準備一些動物圖片或生活中可以飛翔的其他物品，如蝴蝶、蜻蜓、雄鷹、蒲公英、飛機等，讓學生可以觀看圖片，說出名稱，從而自然地展開師生互動過程。然后，教師可以讓學生自愿到講臺上進行表演，以生活中可以飛的物品為表演對象，通過動作展示，讓其他同學猜測這名學生表演的動物或物品名稱，這種游戲活動可以讓學生主動投入課堂中，在互動氛圍下提高個人的綜合素質，接著，教師再自然而然地引出《飛呀飛》該首歌曲，讓學生能夠有節奏的演繹歌曲作品，感受歌曲中的節奏與韻律。同時，教師還可以讓學生在演唱歌曲的過程中配合肢體動作，模仿小鳥兒飛翔的狀態，從而提高歌曲演繹的感染力，教師也可以參與其中，與同學一起感受音樂世界。總體而言，在師生交流和互動的基礎之上，可以營造良好的課堂探究氛圍，可以打造多元化的課程體系，使學生全方位提高自身素質，投入于音樂課程中。

（三）借助實踐活動提高課程吸引力

相較于純粹的理論知識探究過程，實踐活動更能提高學生學習音樂知識的積極性。尤其是對小學生而言，抽象難懂的知識很難激發學生的學習興趣，為了提高課程的吸引力，教師需要借助實踐活動，真正幫助學生養成良好的學習習慣，讓學生感受音樂學科的魅力。比如，在小學音樂湖南湘教版一年級下冊第八課《鼓和號》課程的教學過程中，除了讓學生探究音樂理論知識，學習樂理常識之外，小學音樂教師還可以將鼓和號這兩種樂器帶入課堂，讓學生聆聽樂器的聲音，進行樂器演奏，或者利用手、腿根據音樂節奏拍打，來深度學習與記憶知識。教師通過引導學生開展多樣化的實踐活動，更能加深學生的記憶點，也可以深化學生對音樂作品節奏和旋律的掌握。《鼓和號》這首歌曲為F大調，音樂風格富有舞蹈的動感，也包含與樂器相關的元素，教育工作者可以借助多媒體工具加以演繹，讓學生能夠學習樂曲理論知識。然后，再利用實物幫助學生操作樂器，訓練舞蹈動作，與音樂作品契合。在實踐活動中，學生能夠載歌載舞，享受音樂氛圍，也能夠豐富個人的情感體驗，真正獲得學習的樂趣。除此之外，學校也可以定期開展一些音樂會演活動或合唱活動，讓學生在參與實踐活動的過程中融入音樂氛圍中，提高個人的演唱水平和音樂素養。在有條件的情況下，教育工作者也可以多帶領學生到一些專業的音樂會演場所，觀看歌唱家、舞蹈家的表演，享受多樣化的音樂氛圍，在實踐活動中體會音樂的魅力。

（四）強調因材施教

上文提到，每一位學生都是獨特的個性，存在個人能力方面的差異，所以教育工作者應當秉持因材施教的原則，根據學生的學習情況，合理調整教學方案，最好給學生選擇的機會，讓學生能夠找到適合自己的學習方法，從而提高學習效率。同時，因材施教也強調教育工作者能夠真正了解學生的實際學習情況，對學生展開有效的教學評價，使學生也能夠不斷提高學習水平，養成良好的學習習慣。比如，在小學音樂湖南湘教版二年級上冊第二課《摘果子》課程教學中，教師首先要設定教學目標，引導學生掌握主干動作，即后踢步、擴指、收指等動作。針對能力一般的學生，教師可以利用多媒體教學工具以及親自演繹的方式，示范相關動作，讓學生能夠通過練習，掌握這些主干動作。而對學習能力相對較佳的學生，教師則需要求學生跟隨音樂完成歌曲的演唱和表現，從而提高學生的歌唱技能水平。對于個別天賦較佳的學生，教師則可讓學生帶著情緒進行表演，提高動作的協調性，在邊唱邊跳的過程當中表現《摘果子》這首歌曲的主題。因材施教強調教育工作者針對學生的綜合情況，對學生進行教學引導，使學生也能夠基于個人層面，提高學生的學習水平，讓學生能夠更好地掌握相關音樂技能。又如，在二年級上冊第六課《望月亮》該首歌曲的教學過程中，為了能夠達到因材施教的教學目的，教師可以讓學生以分小組的方式進行學習，組合完成歌曲演繹。小組學習形式有助于學生相互幫助，能力相對較強的學生可以協助能力相對較弱的學生掌握歌曲的旋律，感受歌曲中的情緒。教育工作者在該過程中要針對性加以引導，幫助能力相對較弱的學生掌握基礎技能，也要引導能力相對較強的學生進一步開闊視野，增強技能掌握程度，演繹出歌曲內涵。教師還要注重創新教學評價環節，有效指出學生的不足，及時肯定學生的優勢和天賦，讓學生可以在音樂課堂當中收獲更多的自信，也能夠不斷成長，提高音樂素養。

（五）充分借助信息技術教學

當前，教育中的信息技術應用度越來越高，許多教育工作者借助信息技術對課堂教學形式進行調整，對教學方式進行創新。所以，在小學音樂教學創新的過程中，教育工作者也要充分借助信息技術進行教學。無論是在課前準備課件，完善課程內容，還是課后幫助學生進行音樂知識拓展，學習音樂作品，都可以借助信息技術，提高教學效率。同時，教師也可以制作微課視頻，介紹相關課程內容，科普一些樂理常識，讓學生也能夠利用課后時間學習音樂知識。同時，小學音樂課程的課時有限，教育工作者可以借助信息技術，讓學生在線上學習，使學生隨時隨地吸收知識，鞏固知識，開拓音樂學科學習視野。再者，教師也可以借助信息技術，播放一些和音樂相關的電影或者動畫片段，讓學生聆聽音樂旋律，掌握音樂節奏，感受音樂氛圍，從而強化個人的音樂學科核心素養，提高個人的音樂知識吸收能力和感悟能力。比如，在小學音樂湖南湘教版二年級下冊第十一課《靜夜思》課程的教學過程中，教師就可充分發揮信息技術的作用豐富課堂內容，提高學生的學習水平。課程伊始，教師可以以情境導入的方式，利用課件展示月夜畫面，讓學生融入《靜夜思》的情境之中。然后，教師還可以引出《靜夜思》的詩歌作品，通過播放朗誦音頻，使學生感受《靜夜思》的氛圍。隨后，教師可以播放昆曲片段，讓學生在觀看昆曲藝術家的表演內容時學習中華傳統文化，品味戲曲的獨特韻味。為充分發揮信息技術的作用，教師還可以在課前和課后推出微課視頻以及其他數字化資源，讓學生了解這首音樂作品的內涵、創作風格、創作背景、樂理常識，從而幫助學生隨時隨地學習知識，提高學生學習水平。

五、 結論

綜上所述，為了達到小學音樂創新教育的目的，教育工作者還需審視傳統教學形式的不足，真正了解創新教學形式的作用，通過對小學音樂教育模式進行創新，提高學生學習的主動性，幫助學生提升音樂學科核心素養。在具體的教育過程中，教師要遵循以學生為本的教育原則、科學性教育原則、因材施教教育原則以及趣味性教育原則，在授課的過程中應真正轉變教學理念，以更加多樣化的師生互動和交流過程，提升學生的學習水平。教師也可以借助實踐活動，引導學生將歌唱和舞蹈進行結合，主動投入到音樂活動中，提高音樂學科核心素養。在授課時，教師也要尊重學生的個性化差異，了解學生的學習需求，進行因材施教。教師也需要充分利用現代信息技術，在多媒體課堂中豐富教育資源，也可在線上幫助學生學習樂理知識，使學生利用碎片化的時間鞏固所學。

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