用精彩設(shè)計(jì)，育創(chuàng)新思維

摘要：當(dāng)前，編程與創(chuàng)客熱潮席卷教育領(lǐng)域，成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵路徑。在小學(xué)信息科技課程中，圖形化編程語(yǔ)言以其直觀易學(xué)、圖文并茂的特性，成為啟迪小學(xué)生創(chuàng)新思維、激發(fā)創(chuàng)造潛能的理想工具。本文提出，在圖形化編程教學(xué)中，教師應(yīng)深度挖掘其特色，巧妙運(yùn)用教學(xué)策略，通過(guò)開發(fā)微課資源、引導(dǎo)交流合作、鼓勵(lì)舉一反三、加強(qiáng)實(shí)踐探索、重視成果展示等策略點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，引導(dǎo)他們跨越思維邊界，勇于探索未知。

關(guān)鍵詞：圖形化編程；程序設(shè)計(jì)；創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2024）18-0051-03

在當(dāng)前的小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)中，圖形化編程的教學(xué)常陷入書本步驟的桎梏，教學(xué)形式僵化，難以激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。筆者認(rèn)為，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)全面認(rèn)知并深挖圖形化編程的優(yōu)勢(shì)（如直觀性讓學(xué)生輕松上手，自主性鼓勵(lì)學(xué)生自我探索，開放性為學(xué)生提供無(wú)限創(chuàng)意空間），運(yùn)用圖形化編程引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身學(xué)習(xí)，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、深入探究，并靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新制作，從而在他們心中種下創(chuàng)新的種子，為他們未來(lái)的創(chuàng)新之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

開發(fā)微課資源，奠定知識(shí)基礎(chǔ)

扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備是學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎(chǔ)，但小學(xué)生的知識(shí)理解水平還較低，在知識(shí)記憶和理解上經(jīng)常會(huì)遇到阻礙。因此，教師可以使用直觀性更強(qiáng)的微課來(lái)幫助學(xué)生快速記憶知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《穿越迷宮》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生進(jìn)行更改舞臺(tái)背景、使用鍵盤控制角色移動(dòng)、用顏色進(jìn)行偵測(cè)和判斷等操作。為了更好地幫助學(xué)生理解，筆者制作了相關(guān)的微課，讓學(xué)生通過(guò)自主觀看微課學(xué)習(xí)知識(shí)。筆者將微課分成了以下幾個(gè)部分：首先，向?qū)W生展示一張迷宮的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生思考迷宮游戲的參與方式，幫助學(xué)生了解迷宮游戲的制作要素，即背景設(shè)置、腳本設(shè)計(jì)、規(guī)則設(shè)計(jì)等。其次，按照上一環(huán)節(jié)提出的制作要素，向?qū)W生展示解決問(wèn)題的方式。最后，對(duì)制作迷宮背景、設(shè)計(jì)腳本等的方法進(jìn)行歸納。學(xué)生可以在微課的幫助下快速掌握核心知識(shí)，同時(shí)，還可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要，通過(guò)反復(fù)觀看微課等方式來(lái)滿足自己的個(gè)性化需求，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

引導(dǎo)交流合作，萌發(fā)創(chuàng)新人格

小學(xué)生的想象力十分豐富，因此在實(shí)際教學(xué)中，要避免給學(xué)生的思想加上過(guò)多的規(guī)則，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展受限。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂交流環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自己的創(chuàng)意想法，讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，從而使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中萌發(fā)出良好的創(chuàng)新品格。教師需要注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流的過(guò)程中，要發(fā)揮引導(dǎo)作用，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生啟發(fā)，讓學(xué)生可以更有針對(duì)性地發(fā)揮想象。例如，在教學(xué)《火柴人跳舞》一節(jié)時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)指令的方法控制圖像造型的轉(zhuǎn)換，制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫效果。課堂上，學(xué)生會(huì)初步學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作方法，以及角色造型制作方法等。而本課中的程序積木塊搭建主要用到了重復(fù)控件、等待控件、切換到下一個(gè)造型控件，比較容易上手。因此，筆者結(jié)合本課的特性，組織學(xué)生開展了一次創(chuàng)意想象活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論，回顧火柴人都可以做出哪些動(dòng)作，怎樣通過(guò)這些動(dòng)作的組合編寫出一個(gè)充滿趣味性的小故事。學(xué)生通過(guò)在簡(jiǎn)單造型動(dòng)畫制作的基礎(chǔ)上思考動(dòng)畫劇情的問(wèn)題產(chǎn)生更多奇思妙想。此外，在學(xué)生合作交流的過(guò)程中，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生將自己小組創(chuàng)作的故事記錄下來(lái)。總之，教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流合作，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新品格的萌發(fā)。

鼓勵(lì)舉一反三，發(fā)展創(chuàng)新思維

在小學(xué)圖形化編程的教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)保證學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，其次應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決新穎的問(wèn)題，以激發(fā)并滋養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。鑒于小學(xué)生的舉一反三能力尚在發(fā)展中，教師可通過(guò)比較圖形化編程項(xiàng)目案例之間的相似性，引導(dǎo)學(xué)生感受知識(shí)的遷移應(yīng)用。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組互動(dòng)共同探索圖形化編程項(xiàng)目案例的多種解決路徑，從而在潛移默化中提升他們的創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《克隆飛機(jī)大戰(zhàn)》一課時(shí)，學(xué)生先要復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的造型制作的知識(shí)點(diǎn)，即克隆控件的使用，懂得如何使用克隆控件來(lái)控制角色的變化。在學(xué)生獲得了充足的理論知識(shí)之后，筆者為學(xué)生提供了相關(guān)的微課，讓學(xué)生按照微課上的操作進(jìn)行模仿，感受飛機(jī)大戰(zhàn)整個(gè)項(xiàng)目的完成流程。接下來(lái)，筆者引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行交流討論，思考本項(xiàng)目有什么特點(diǎn)、克隆控件還可以制作出怎樣的游戲。通過(guò)小組合作可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，如有的學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目的基本特征，制作出克隆地鼠大戰(zhàn)、克隆坦克大戰(zhàn)等游戲；有的學(xué)生則從編程語(yǔ)言的角度進(jìn)行了思考，想到對(duì)程序設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整的方法，認(rèn)為可以改變思路，將用火炮來(lái)射擊飛機(jī)改成用鼠標(biāo)點(diǎn)擊擊落飛機(jī)……在學(xué)生提出各種設(shè)想之后，筆者為學(xué)生提供了充足的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證自己小組的設(shè)想。在這個(gè)過(guò)程中，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成作品，讓學(xué)生更好地感受創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)的樂(lè)趣。

加強(qiáng)實(shí)踐探索，強(qiáng)化創(chuàng)新技能

在小學(xué)圖形化編程教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維茁壯成長(zhǎng)的核心在于讓其扎實(shí)掌握編程技能。小學(xué)生的想象力如天馬行空，但其中不乏需經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證的構(gòu)想。因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，將想象轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。這一過(guò)程，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)在既有條件下創(chuàng)造性思考，切實(shí)提升創(chuàng)新技能。同時(shí)，通過(guò)豐富的實(shí)踐探索，學(xué)生不僅深化了對(duì)編程的理解，更在潛移默化中鍛煉了觀察能力、分析能力、想象力及操作能力，這些能力的協(xié)同成長(zhǎng)，為學(xué)生構(gòu)筑了堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)新基石。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅具備了創(chuàng)新的勇氣與智慧，更擁有了將創(chuàng)新付諸實(shí)踐的能力，為未來(lái)的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)生完成教材上的圖形化編程項(xiàng)目活動(dòng)之后，筆者組織學(xué)生開展了一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，筆者將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)小組合作將本學(xué)期學(xué)到的圖形化編程方法進(jìn)行整理，并且結(jié)合日常生活中玩游戲和看動(dòng)畫的經(jīng)歷，想一想可以用這些知識(shí)制作出一個(gè)怎樣的作品。在合作交流之后，小組成員一起設(shè)計(jì)制作方案，并且按照設(shè)計(jì)好的方案進(jìn)行實(shí)踐操作，共同完成作品。這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)給予學(xué)生充分的自由設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生的思考方式更加靈活，使學(xué)生的創(chuàng)新思維獲得更好的發(fā)展。

重視成果展示，促進(jìn)優(yōu)化反思

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在圖形化編程學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新是一件十分有趣又充滿挑戰(zhàn)的事情，因此，為了讓學(xué)生的創(chuàng)新思維獲得更好的發(fā)展，在學(xué)生完成個(gè)人或集體創(chuàng)意作品之后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果交流，讓學(xué)生積極主動(dòng)地分享自己的成果，并且欣賞他人的成果。在展示成果的過(guò)程中，教師一方面要給予學(xué)生充分的激勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到科技創(chuàng)新的樂(lè)趣和成就感，另一方面也要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生學(xué)會(huì)審視自己的作品，并且虛心接受他人的質(zhì)疑，從而使學(xué)生獲得更加全面的成長(zhǎng)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生以協(xié)作模式深入探索圖形化編程并完成作品創(chuàng)作后，筆者舉行了一場(chǎng)成果交流會(huì)，讓每個(gè)小組均派出一位代表介紹小組作品的名稱、直觀易用的操作方式，以及作品背后所蘊(yùn)含的編程智慧與技巧等。學(xué)生化身為小小評(píng)論家，以敏銳的洞察力和獨(dú)到的見解，對(duì)每一件作品都給予了細(xì)致入微的評(píng)價(jià)，包括作品的完整性、視覺美感，及其蘊(yùn)含的趣味性與創(chuàng)新性等。最后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)收集到的意見完善自己的作品，在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠看到自己努力的結(jié)果，更能深刻體會(huì)到創(chuàng)新帶來(lái)的樂(lè)趣與成就感，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活注入源源不斷的動(dòng)力與靈感。

結(jié)束語(yǔ)

隨著教育新時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以滿足學(xué)生多元化成長(zhǎng)的需求。因此，教師應(yīng)深入挖掘圖形化編程在啟迪創(chuàng)新思維方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，緊密結(jié)合小學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化。通過(guò)構(gòu)建內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打破編程學(xué)習(xí)枯燥的印象，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其內(nèi)在的創(chuàng)造力與想象力。

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