AI生成“互聯網基本原理與功能”教學設計及思路的嘗試

摘要：本文通過與大模型“元寶”的對話，進一步細化了教學設計，結合具體的教學活動案例，探討了如何引導學生自覺適應信息科技的快速迭代更新，并針對教學評價提出了具體建議。

關鍵詞：AI大模型；教學設計；核心素養；信息科技；教學評價

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2024）18-0024-04

在信息爆炸的時代，為適應新一代教學環境，教師需要進行眾多的教學資源選取、組織和教學設計，人工智能具備強大的信息處理與分析能力，它能迅速整合教學資源，為教師提供豐富多樣的教學素材。基于此，筆者結合《義務教育信息科技教學指南》（以下簡稱“教學指南”），通過大模型（“元寶”）生成適合自身實際情況的個性化教學構思，細化教學設計，設置評價方案，確定具體實施細節，以確保實際教學的科學性和系統性，在教學中精準把握教學重點。

圍繞單元教學生成核心素養教學目標

首先，筆者闡述問題：

《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》中指出初中階段的教學應圍繞數據、算法、網絡、信息處理、信息安全、人工智能六條邏輯主線展開。經過對課標的學習，我希望將以下內容整合為一個大的教學單元。

第3條：“了解常用互聯網應用中數據的構成，能夠使用恰當的數字化工具對網頁進行編輯和發布。”

第4條：“初步了解互聯網協議，知道網絡中數據的編碼、傳輸和呈現的原理。”

第7條：“了解云存儲、云計算的原理，能夠使用網盤進行數據備份，認識到互聯網帶來的新媒體、新社交、新資源對學習和生活的影響。……