
9月,有兩個比較特別的日子。
一個是新生入學(xué)第一天,還有一個便是教師節(jié)。
第一天入學(xué)的一年級小朋友一走進校門,高年級的大哥哥大姐姐會立馬上前拉他們的小手,把他們一個個送到各自的班級里。這是學(xué)校傳承很多年的習(xí)慣,也是極具儀式感的一個傳統(tǒng)。我非常喜歡孩子們有這樣一個美好的開始,看著他們手拉著手的歡快,會有一種沒有任何壓力的溫馨感。
有人說,現(xiàn)在各學(xué)校的開學(xué)儀式“卷”得太厲害,過于注重形式的儀式勞民傷財不要也罷。我倒是覺得,儀式之所以最終會流于形式,責(zé)不在儀式本身,而在于策劃者是否只專注于形式,以及眾多參與者是否僅視其為一種形式。不走心的所謂儀式,終躲不過呆板、惹人嫌、走流程的結(jié)局。
教師節(jié)這天,我還拿了個學(xué)校第二十屆的“師德標(biāo)兵”獎,這是我第二次得這個獎,第一次獲頒師德標(biāo)兵還是十五年前的事。我給自己的頒獎詞做了一個微調(diào),把“心中有學(xué)校”和“眼里有學(xué)生”改成了“既要心中有學(xué)校”“更要眼里有學(xué)生”,與伙伴們共勉。兩相比較,能做到“心中有學(xué)校”相對簡單,能時時“眼里有學(xué)生”卻著實不易。
開學(xué)第一課,在新機房里上課,我給六年級的同學(xué)們插播一段學(xué)習(xí)視頻,耳朵里卻傳來陣陣竊竊私語。“大失所望”的表情就寫在臉上,“還不如三年級時的你們”幾乎是脫口而出。但,事實果真如此嗎?我邊說邊向教室后面走去,新校區(qū)的新機房有平常教室的兩個那么大,當(dāng)我走到最后一排時,連接在前面教師機上的小功率音箱已經(jīng)沒剩下多少音量了。我知道,現(xiàn)在還可以繼續(xù)假裝很生氣,但課后我一定會換一對更大功率的音箱。以后上課,我會很大聲地講話,且會盡量走到孩子們中間去講,爭取讓室內(nèi)的每個孩子都能聽清我的聲音。
眼里有孩子,就要走到孩子中間去和他們對話,也可以化身兒童與他們對話,從平視對方那一刻開始,我們就能真正開始和孩子們平等對話。
學(xué)校四樓的空中長廊,有一個“大師美術(shù)課”繪畫作品展,這是學(xué)校和美術(shù)館館校合作課程的階段性成果展。所謂的大師美術(shù)課,就是學(xué)校水墨畫社團的孩子們每周去一次美術(shù)館,跟著美協(xié)的書畫家們一起看展看畫、寫生臨摹,開闊眼界、傳承經(jīng)典。參展作品主要以社團孩子們的山水小品為主,其中一幅學(xué)生們與書畫家共同創(chuàng)作的《婁水佳勝圖》深深地吸引了我。從成人的角度出發(fā)(普通書畫愛好者),我很想找一找哪一筆是孩子畫的,哪一筆又是老師添的,稚嫩和老辣,感覺還是能夠分得清的。很可惜,其實并沒有這個能力。但當(dāng)畫作渾然一體時,我們還有必要徹底分清哪一筆來自學(xué)生、哪一筆出自先生嗎?
看畫時,我腦海里浮現(xiàn)的,是另一個畫面——老先生說:孩子們“只管大膽落筆”,我后面“自會小心收拾”。在我所想象的這個畫面里,既有大師對后生晚輩的萬般寵溺,也有孩子們在鼓勵聲中的恣肆弄筆。是的,我特別喜歡這種小孩哥可以隨意輕松地舔毛筆、聞墨香的文化傳承,這樣的傳承是有溫度且個性的,是眼里有孩子的,是看似隨性實則一切皆有章法的一種有效學(xué)習(xí)。
當(dāng)我們眼里真正有了兒童,教育便一定會持續(xù)走向更好的方向。