老師與學生成為朋友，真的有利于教學嗎

“一日為師，終身為父。”“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”“吾愛吾師，吾更愛真理。”……古今中外的先賢，對師生關系有著不同的理解。今天，我們常說“亦師亦友”，如果老師成了自己的朋友，真的有利于教學嗎？

你遇到過朋友型老師嗎？

你們之間是怎么相處的？

麻冰玉：他會像同學一樣稱呼我們，例如“某某哥”。一顆糖，一塊雨花石，都是他給予我們的鼓勵。

吳秋杰：我們的英語老師很年輕，上課妙趣橫生，比如他說狗的英文是dog，那么臘腸狗的英文就是dooooog。他還建了小群，和我們聊天。假期里，某位同學手滑，將游戲的組隊邀請發到了小群里。老師直接吐槽：“你的段位這么低？上號讓我carry you！”當然，玩游戲時，他還不忘抽查我們的作業。

夏羅擇優：我們的數學老師完全沒有校長的架子。他會和我們談國際形勢、個人生活和童年往事，支持我們的興趣愛好，還會分享以前他在校足球隊當后衛的光輝事跡。

吳梓浩：盡管我們比較頑皮，但黃老師還是允許我們在課堂上到處走動問問題，還舉辦過以平日學習積分出價的“拍賣會”。

池雨倩：學習上，她為我提供幫助；生活上，她傾聽我的煩惱，讓我找回自信和笑容。

你想和老師交朋友，還是覺得和老師保持一定距離更好？

倪 晞：我感興趣的科目，希望能和老師做朋友。我不感興趣的科目，希望老師能嚴厲一點，督促我學習。

馮信喧：如果我和老師是朋友，他對我的期望值會很高，讓我壓力變大，無法懷著一顆平常心學習。

王 盛：朋友型老師會讓我對這門科目更感興趣，更認真地學，畢竟是朋友總得給面子！

徐 蕾：身處叛逆期的我們不愛聽長輩的話。和老師成為朋友，能填補長輩與晚輩之間的代溝，使我們更聽得進去道理，同時也可以將不便分享給家長的心事告訴老師。

席 瑞：同學們對朋友型老師的喜愛溢于言表。隨著民主教育理念的發展，越來越多的老師不再是以往的權威型老師，其中既有年輕老師，也有資深老師。而且，師生交流互動的平等化、趣味化，并沒有導致教師尊嚴的降低，抑或是教學效果的下降。朋友型老師的一大特點是不再只關注學習，愿意與同學們交流生活，提供情緒價值，在教學手段上也有探索與創新。

王奕晴：與老師成為朋友，我們收獲的不僅是知識，還有珍貴的友誼、為人處世的能力、對世界的看法等。

鐘文杰：我認為與老師交朋友是好事。正所謂“教學相長”，不僅學生在學習，老師也在豐富教學經驗。即便是學識淵博的孔子，也會向老子虛心求教。

王嘉麗：老師與學生成為朋友，在教學中會很愉快，對老師來講，寓教于樂也是很好的嘗試。但也會存在同學憑借關系，導致利益分配不合理或者不夠客觀公平的現象。雙方都需要保持分寸、公私分明吧。

席 瑞：大多數同學還是想和老師做朋友的，從而喚起對所學科目的興趣，能更努力學習。此外，在為人處世、世界觀、價值觀等方面，老師都能潛移默化地影響和拓寬同學們的世界。但也有同學認為，師生距離太近，老師的期待會變高，自己的壓力會變大，不知道怎么在這種親近的關系中處理學業。有位同學提到的問題值得關注，即當部分同學和老師關系親近，教育資源的分配、教學評價會不會不夠客觀公正呢？

你覺得朋友型老師在管理班級和教學上的利弊是什么？

倪 晞：這個年紀的我們“給點顏色就開染坊”，朋友型老師也許不能像威嚴型老師那樣把班級管理得井井有條。但一些心懷感恩的同學，會因為老師對自己的好而發奮學習。

吳秋杰：朋友型老師既然能和學生打成一片，肯定有相應的辦法來管理、教學，畢竟老師的社會閱歷比我們多，“道高一尺，魔高一丈”嘛。

尚怡雪：在管理班級上，想象一個朋友來管理你、指導你，你心里當然不服氣。在教學上，我覺得更有利，能營造朋友與自己共同進步的氛圍。很多老師都放不下教學者的威嚴，而朋友型老師能放下，那么學生也應該給老師足夠的尊重。

王奕晴：教學上，朋友間交談學習，有時雖然率性灑脫，但效率反而會降低。

谷靈萱：我認為老師與學生成為朋友不利于教學。首先，老師和學生最大的差別就是認知上的不同。師者，“傳道受業解惑也”，老師的職責是幫學生補齊認知上的缺陷。其次，學生容易將朋友型老師與其他老師進行比較，甚至無法接受其他老師的教學方式。

吳梓浩：朋友型老師的巨大優勢在于和學生關系親密，可以準確找到應該干預的問題。缺點是這很耗費老師的精力，在一定程度上混淆了老師的工作和生活。

池雨倩：朋友型老師能夠讓學生得到尊重、理解和關注，有利于提高班級凝聚力。弊端在于，學生沒法與老師感同身受，所以作為朋友關系自然是不平等的。

席 瑞：大多數同學認為朋友型老師更有利于教學的開展，他們也更善于傾聽學生的想法，找到問題和對應的解決方法。一些同學表達了擔憂，青春期的學生很可能不會回報朋友型老師，也很難接受讓朋友指導、批評自己。雖然大部分同學不看好朋友型老師的班級管理效果，但也有同學認為朋友型老師社會閱歷豐富，一定會有應對的辦法。

主持人

總結陳詞

又是一年開學季，師生關系是一個常談常新的話題。

以往，很多老師是權威型老師，與學生保持強烈的距離感，在年齡上與學生隔了一代甚至幾代，更需要學生的配合與服從。然而，權威型老師在教學實踐中漸漸出現了問題，比如：學生越來越個性化，自我意識更強烈；互聯網使得學生獲取信息的途徑越來越多，同學們更加“早熟”……隨著教育民主觀念的推進，加上年輕一代加入教師隊伍，這些老師無論是在生活方式、思想觀念還是互聯網沖浪上，都越來越能和學生打成一片。一種新型的師生關系開始出現。

從第一問中，我能明顯感覺到同學們對朋友型老師的喜愛。他們能夠與學生平等交流，并且不只關注學習一個方面，能很好地成為青春期與家長對抗的同學們的引導者。因此，在第二問中，同學們也大多想要朋友型老師，從而喚起對學習的興趣，在生活的其他方面也能被關注、支持。

有的同學擔憂，不知道在師生關系很近的情況下如何處理學業。在我看來，這其實更有利于該科目的學習。很多時候，同學們對一個科目有興趣，除了該科目本身的特點，很大一個原因就是科任老師。我見過很多人因為一個老師熱愛或厭惡一個科目。從具體的人，到抽象的知識，或許是一條有效的學習路徑。另外，師生關系不完全由該科目的學習情況決定，一個老師在體察學生的煩惱、打開學生的眼界甚至陪伴學生娛樂上，都能和學生產生鏈接、提供幫助。請相信，老師在意你的學習，更在意你成為一個健康、完整的人。

關于班級管理，權威一定有利于管理嗎？隨著同學們的自我意識越來越強，以身份壓人的時代早就過去了。最關鍵的是，權威能得到服從，但得不到認同。朋友型老師看起來在管理上沒那么有力，但其實真心都是和真心換的。真正讓班級管理與教學獲得效果的，從來不是老師的規劃，而是學生的自主性。我相信，尊重學生的自主性，才能培養出有自主性的學生。