您為什么選擇做老師？

我選擇做老師，是時代和家庭決定的。當時師范類工作包分配，還有補貼。我的兄弟姐妹非常多，父母巴不得能多一個孩子有工作保障，這樣也能多一份安心。老師也鼓勵我們填報師范類院校。我聽了父母的意愿和老師的動員，就填報了師范類院校。

原因很多，最終讓我選擇老師這一職業的，是我母親對我講的一句話：“天底下只有老師，真的是撲心撲肝想把自己全部的知識和技能教給學生，竭盡全力幫助自己所教的每一個孩子。”這一點，我從大學導師郭梅教授那里感觸頗深。她幾十年來義務輔導文學愛好者閱讀與寫作。酷愛讀書的她，家中角角落落都擺滿了各類書報雜志，包羅古今中外，尤以古典文學和戲曲居多。有時多得實在放不下了，她也不舍得賣，便送給學生。如今，退而不休的郭老師還通過短視頻講述戲曲故事，讓更多的年輕人了解戲曲文化的魅力。

至于選擇援疆，往大處講，是渴望為新疆學子傳道、授業、解惑，努力成為黨和人民滿意的“四有”好老師；往小處講，便是為了踐行自己“潛心教書育人，分享語文樂趣”的人生信條。

成為老師，或許真的是我的宿命。前兩年搬家，翻到小學課本，里面有個“汪”字，我好奇地瞅了瞅，括號里面有組詞，我寫的居然是“汪老師”。兒時我便喜歡扮演老師的角色。親戚家小孩來我屋里玩耍時，我總會支起小黑板，拿一根天線做教鞭，給他們立規矩、講習題。五年級的命題作文《十年后的我》，我寫的就是自己成為了老師，那也是我的作文第一次被班主任當作范文在全班朗讀。而父親一直認為老師是女生的最佳職業，社交單純，氛圍和諧，還有寒暑假。當然，無論何種緣由促使我成為一名人民教師，這份職業都讓我感到無上光榮。

我想當老師的意識，在小學時就萌發了。安徒生的童話故事幾乎伴隨了我整個童年。小學三年級，《賣火柴的小女孩》出現在課本上，這個我已經能夠熟讀成誦的故事，究竟有什么東西值得花幾節課去分析呢？但老師字斟句酌地分解，逐漸剖析出小女孩家境的艱難，表達出作者對貧富差距懸殊的社會現實的不滿。一個小故事，一下子變得恢宏偉大起來。原來，文本的現實意義隱藏在文字之下，那看得見的只言片語只是冰山一角。

說來也巧，去年我有幸聽了王君老師講解的《皇帝的新裝》。從課文到生活，從單純的勇氣到“孤勇者”的決心，課堂最后，我不覺得自己是一個來聽課的旁觀者，而是從一個被生活束縛的大人變成了被溫軟童話治愈的幸運兒。語文老師能夠讓受傷的心得到安撫和療愈，這是我愿意成為老師的核心動力。

我喜歡和學生打交道。教書育人是一項很神圣的工作，一想到我可以在學生成長的道路上貢獻出自己的一份力量，就會感到特別幸福。當老師還有寒暑假，我可以利用這段空閑的時間，做自己喜歡的事。

小學時，班主任讓我到黑板上解題，對我說：“你以后有當老師的潛質。”這句話在我心里埋下了一顆種子。到了高中，沒想到又有老師對我說了同樣的話。于是，這顆種子就堅定地生根發芽了。

也許小孩子對老師有天生的崇拜，當老師是我一直以來的夢想。我的小學語文老師優雅溫柔，所以我最初想當語文老師。但在高二暑假，我去貴州黔東南國家級貧困縣做慰問留守兒童的志愿者，遇到了一個特殊的孩子。大山里的孩子都活潑得像精靈，一見到我們就熱情地撲上來，只有一個男孩格格不入。男孩讀二年級，很少說話，行為也帶著幾分固執，現在我知道他可能有些自閉，但那時我只覺得奇怪，所有孩子中他對我最“冷漠”。可我偏偏堅持每天和他說話、講故事，帶他漫山遍野地逛。當志愿活動結束時，我和小朋友們握手告別，他沒有說一個字，卻緊緊攥住了我的衣角。每每想起他攥緊不松手的樣子，我都忍不住眼角濕潤。好可惜，我只能陪他這一程；好可惜，我沒有專業知識支撐，不知道可以為他做什么。于是，我大學報考了心理學師范專業，畢業后成為一名心理老師。我希望小朋友們都能開開心心的。