“三進(jìn)三融”“雙驅(qū)動(dòng)”勞動(dòng)教育模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育思想，所提倡的尊重勞動(dòng)、重視勞動(dòng)、形成勞動(dòng)習(xí)慣、進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)等理念，與高等教育的勞動(dòng)課程教育具有極高的耦合性。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木建筑工程學(xué)院以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、壯鄉(xiāng)文化、魯班文化為主線(xiàn)，緊抓專(zhuān)業(yè)特色，創(chuàng)新性提出“三進(jìn)三融”“雙驅(qū)動(dòng)”的勞動(dòng)教育模式，推動(dòng)“傳統(tǒng)文化+勞動(dòng)教育”進(jìn)課堂、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)基地，讓勞動(dòng)教育課程充分融入思政教育、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、融入實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而打造“傳統(tǒng)文化+勞動(dòng)教育”育人體系，端正學(xué)生的職業(yè)態(tài)度，提高學(xué)生職業(yè)技能，從而培養(yǎng)具備勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神的綜合型人才。

關(guān)鍵詞：三進(jìn)三融；傳統(tǒng)文化；勞動(dòng)教育；創(chuàng)新實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）21-0141-04

勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，教育部在2020年印發(fā)的《大中小勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確要求勞動(dòng)教育要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，彰顯時(shí)代特征，并指出要充分發(fā)揮傳統(tǒng)勞動(dòng)、傳統(tǒng)公益項(xiàng)目育人功能。黨的二十大以來(lái)，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)勞動(dòng)教育的重要性作出了一系列重要論述，強(qiáng)調(diào)高校勞動(dòng)教育要扎根本土、立足中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”與“魂”，蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育思想，其在勞動(dòng)教育思想方面提倡的尊重勞動(dòng)、重視勞動(dòng)、形成勞動(dòng)習(xí)慣、進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)等理念，與高等教育的勞動(dòng)課程教育具有極高的耦合性，若將兩者有機(jī)融合，可以充分發(fā)揮協(xié)同育人的合力。基于此，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木建筑工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)院”）立足學(xué)院專(zhuān)業(yè)特色，以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、壯鄉(xiāng)文化、魯班文化為主線(xiàn)，創(chuàng)新性提出“三進(jìn)三融”雙驅(qū)動(dòng)勞動(dòng)教育模式，從而讓傳統(tǒng)文化賦能勞動(dòng)教育，打造具有土木建筑工程學(xué)院特色的“傳統(tǒng)文化+勞動(dòng)教育”品牌。“三進(jìn)三融”“雙驅(qū)動(dòng)”勞動(dòng)教育模式中，“雙驅(qū)動(dòng)”指“傳統(tǒng)文化+勞動(dòng)教育”雙輪驅(qū)動(dòng)，“三進(jìn)”指推動(dòng)“傳統(tǒng)文化+勞動(dòng)教育”進(jìn)課堂、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)基地，“三融”指推動(dòng)勞動(dòng)教育課程融入思政教育、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、融入實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)施“三進(jìn)三融”“雙驅(qū)動(dòng)”勞動(dòng)教育模式，學(xué)院打造了“傳統(tǒng)文化+勞動(dòng)教育”育人體系，強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)態(tài)度與職業(yè)技能，對(duì)外輸送了批量的綜合型人才。“三進(jìn)三融”“雙驅(qū)動(dòng)”勞動(dòng)教育模式邏輯圖如下頁(yè)圖1所示。

一、“三進(jìn)”：推動(dòng)“傳統(tǒng)文化+勞動(dòng)教育”進(jìn)課堂、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)基地

學(xué)院通過(guò)強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向，推動(dòng)“傳統(tǒng)文化+勞動(dòng)教育”進(jìn)課堂；通過(guò)豐富校園文化，推動(dòng)“傳統(tǒng)文化+勞動(dòng)教育”進(jìn)社區(qū)；通過(guò)打造“四大”場(chǎng)域，推動(dòng)“傳統(tǒng)文化+勞動(dòng)教育”進(jìn)基地。

（一）通過(guò)強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向，推動(dòng)“傳統(tǒng)文化+勞動(dòng)教育”進(jìn)課堂

1.依托公共基礎(chǔ)課，樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)

課程是開(kāi)展勞動(dòng)育人的前提和載體，在實(shí)施勞動(dòng)教育的過(guò)程中，學(xué)院主要依托勞動(dòng)教育公共基礎(chǔ)課程，并輔以公共選修課如中華傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)等，培育學(xué)生正確的勞動(dòng)觀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的勞動(dòng)觀念和養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的勞動(dòng)態(tài)度。

2.依托專(zhuān)業(yè)課程，推動(dòng)雙育融入課程

學(xué)院結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，推動(dòng)“傳統(tǒng)文化+勞動(dòng)教育”融入課程。如在手繪效果圖表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中，通過(guò)以教促育的方法，在課程中融入美育和勞育，讓學(xué)生手工制作文創(chuàng)作品，培育學(xué)生勞動(dòng)精神、工匠精神和勞模精神；在木工基礎(chǔ)課程中，通過(guò)將古建筑文化與勞動(dòng)精神思政元素引入實(shí)訓(xùn)課，aONIKx1flNrWIPxpqRJQnQjUaGytdHo/ELGzD1dCOxI=由實(shí)訓(xùn)教師帶領(lǐng)學(xué)生制作榫卯結(jié)構(gòu)、魯班鎖，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中讓學(xué)生在潛移默化中浸潤(rùn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，做到“做中學(xué)”，提升勞動(dòng)技能；在BIM課程中，將壯鄉(xiāng)建筑元素融入課程，學(xué)生在課堂上不僅了解本土壯鄉(xiāng)文化的璀璨魅力，也進(jìn)一步傳承和弘揚(yáng)壯鄉(xiāng)民族文化，增強(qiáng)民族認(rèn)同感和自豪感。

3.依托線(xiàn)上資源平臺(tái)，拓寬輻射面

學(xué)院依托超星平臺(tái)等線(xiàn)上資源平臺(tái)，通過(guò)校校合作、校企合作等形式，開(kāi)發(fā)建筑工程質(zhì)量與安全管理、建筑裝飾構(gòu)造、新生入學(xué)教育等7門(mén)在線(xiàn)資源庫(kù)課程，在專(zhuān)業(yè)課中發(fā)掘“傳統(tǒng)文化+勞動(dòng)教育”思政元素，培育學(xué)生工匠精神。

（二）通過(guò)豐富校園文化，推動(dòng)“傳統(tǒng)文化+勞動(dòng)教育”進(jìn)社區(qū)

1.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

學(xué)院將“傳統(tǒng)文化+勞動(dòng)教育”納入每學(xué)年思想政治教育工作計(jì)劃，制定了《土木建筑工程學(xué)院開(kāi)展“傳統(tǒng)文化+勞動(dòng)教育”工作計(jì)劃》，利用傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)假日契機(jī)，在壯族“三月三”、學(xué)雷鋒日、勞動(dòng)節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、冬至等節(jié)日開(kāi)展“傳統(tǒng)文化+勞動(dòng)教育”校園活動(dòng)，提升學(xué)生的文化意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí)。學(xué)院還推動(dòng)傳統(tǒng)手工藝（非遺文化）進(jìn)校園，如竹編手工藝作品、扎染文創(chuàng)創(chuàng)作等，挖掘“傳統(tǒng)文化+勞動(dòng)教育”的內(nèi)在耦合性，以傳統(tǒng)文化賦能勞動(dòng)教育。

2.創(chuàng)建長(zhǎng)效機(jī)制，探索雙育路徑

學(xué)院深入校園一站式社區(qū)，長(zhǎng)效開(kāi)展“傳統(tǒng)文化+勞動(dòng)教育”主題校園活動(dòng)。具體包括：開(kāi)展“潮起三月三，牢筑民族韻”等系列民族文化活動(dòng)，如“巧手繪彩蛋”、編制彩蛋網(wǎng)、制作五彩糯米飯與創(chuàng)意拼圖、民俗手工藝品展示、跳竹竿舞等；在學(xué)雷鋒日開(kāi)展“我身邊的勞模”等活動(dòng)；在端午節(jié)前夕開(kāi)展“濃濃端午情，悠悠傳承意”端午詩(shī)歌活動(dòng)，分享傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)及其中蘊(yùn)含的勞動(dòng)魅力；在中秋節(jié)來(lái)臨之際開(kāi)展“巧手繪心，共迎雙節(jié)”優(yōu)秀繪畫(huà)作品征集活動(dòng)；在冬至節(jié)日開(kāi)展包餃子、猜燈謎等系列活動(dòng)。此外，還進(jìn)行校園廚藝爭(zhēng)霸賽、“勞動(dòng)創(chuàng)幸福 實(shí)踐育成長(zhǎng)”優(yōu)秀剪紙作品征集、“巧手捏泥人，指尖傳非遺”主題泥塑制作等活動(dòng)。截至目前，學(xué)院開(kāi)展活動(dòng)已超100場(chǎng)，通過(guò)豐富多彩的校園文化活動(dòng)，促進(jìn)勞動(dòng)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）通過(guò)打造“四大”場(chǎng)域，推動(dòng)“傳統(tǒng)文化+勞動(dòng)教育”進(jìn)基地

近年來(lái)，學(xué)院高度重視“傳統(tǒng)文化+勞動(dòng)教育”文化載體建設(shè)，先后建設(shè)了廉政文化館、魯班書(shū)苑、楊似玉技能大師工作室、匠心園等“四大”場(chǎng)域，打造勞動(dòng)文化重要陣地。廉政文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容，學(xué)院建設(shè)廉政文化館，設(shè)立廉政文化墻，在場(chǎng)景化上做足功夫，引導(dǎo)師生加強(qiáng)廉政文化學(xué)習(xí)，營(yíng)造積極向上的氛圍；魯班精神是中國(guó)文化在傳統(tǒng)建筑行業(yè)形成的特有精神品質(zhì)，學(xué)院以“魯班書(shū)苑”為名建設(shè)圖書(shū)館，讓學(xué)生汲取精神養(yǎng)分，在潛移默化中浸潤(rùn)工匠精神；學(xué)院與非遺傳承人楊似玉加強(qiáng)合作，成立楊似玉技能大師工作室，引導(dǎo)學(xué)生感受非遺文化，同時(shí)進(jìn)行手工制作；學(xué)院結(jié)合古建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格打造匠心園場(chǎng)域，引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)古建筑文化的魅力，并嘗試進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

廉政文化館自建立以來(lái)，學(xué)院已接待區(qū)內(nèi)外兄弟院校多場(chǎng)次，服務(wù)校內(nèi)師生超百人；魯班書(shū)苑自開(kāi)放以來(lái)，學(xué)院服務(wù)了近百名師生；在楊似玉技能大師工作室，學(xué)院開(kāi)展傳承非遺文化遺產(chǎn)——扎染技藝培訓(xùn)30場(chǎng)，展出扎染作品50件，讓傳統(tǒng)文化與勞動(dòng)育人碰撞出絢爛色彩；在匠心園勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)域，學(xué)院開(kāi)展了近百場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，匠心園成為學(xué)院開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要基地。

二、“三融”：推動(dòng)勞動(dòng)教育課程融入思政教育、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、融入實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)院通過(guò)打造“沉浸式”思政平臺(tái)，推動(dòng)勞動(dòng)教育課程融入思想政治教育；通過(guò)打造創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)勞動(dòng)教育課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；通過(guò)打造育人精品項(xiàng)目，推動(dòng)勞動(dòng)教育課程融入實(shí)踐活動(dòng)。

（一）打造“沉浸式”思政平臺(tái)，推動(dòng)勞動(dòng)教育課程融入思想政治教育

1.立足自身專(zhuān)業(yè)特色，培育勞動(dòng)精神

學(xué)院圍繞“德”的樹(shù)立、“育”的方式，推動(dòng)思政教育與勞動(dòng)教育課程協(xié)同發(fā)展、雙向融合，統(tǒng)籌做好專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升、工匠精神培養(yǎng)和勞動(dòng)教育融入，堅(jiān)持以過(guò)程體驗(yàn)為導(dǎo)向，著眼提升學(xué)生的“專(zhuān)”“精”專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培育學(xué)生的工匠精神。

2.“沉浸式”思政實(shí)踐平臺(tái)，升華過(guò)程體驗(yàn)

學(xué)院統(tǒng)籌勞動(dòng)教育與傳統(tǒng)文化教育，結(jié)合職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)特色開(kāi)展魯班文化藝術(shù)節(jié)“多彩·土木”系列活動(dòng)、“勞動(dòng)礪心智，技能展風(fēng)采”生活技能大賽、“青春正當(dāng)時(shí)，勞動(dòng)鑄輝煌”主題讀書(shū)分享活動(dòng)、“雷鋒精神我傳承 青春閃耀新時(shí)代”非遺傳承進(jìn)校活動(dòng)、“濃濃端午情，悠悠傳承意”詩(shī)歌沙龍活動(dòng)、“傳統(tǒng)文化潤(rùn)心智·經(jīng)典古詩(shī)伴成長(zhǎng)”等主題活動(dòng)，積極創(chuàng)建“勞動(dòng)教育+思政教育+傳統(tǒng)文化”的沉浸式思政實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)傳統(tǒng)文化獨(dú)有的感染力涵養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，內(nèi)化學(xué)生的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的價(jià)值觀，將過(guò)程體驗(yàn)升華為意識(shí)提升，進(jìn)而培養(yǎng)高素質(zhì)工匠人才。

（二）打造創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)勞動(dòng)教育課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1.建設(shè)專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍

學(xué)院樹(shù)立“勞動(dòng)觀念、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力”為一體的培養(yǎng)目標(biāo)，積極建設(shè)高素質(zhì)、專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍，以保障新時(shí)代勞創(chuàng)教育的育人師資建設(shè)。首先，立足校內(nèi)，選拔一批勞創(chuàng)教育骨干教師，組建能勝任理論教學(xué)、又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的“雙師型”專(zhuān)職師資隊(duì)伍；其次，面向校外，努力引進(jìn)與學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)相符的實(shí)踐型人才，聘請(qǐng)第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目侗族木構(gòu)建筑營(yíng)造技藝代表性傳承人、中國(guó)工藝美術(shù)大師楊似玉擔(dān)任指導(dǎo)老師，并設(shè)立楊似玉技能大師工作室；最后，實(shí)施拓展式教學(xué)，面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、成果展示會(huì)、論壇等，幫助學(xué)生擴(kuò)大視野，掌握系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

2.組建創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)，孵化優(yōu)質(zhì)成果

學(xué)院積極組建“非遺傳承人導(dǎo)師—企業(yè)導(dǎo)師—學(xué)校導(dǎo)師”創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等，孵化出“柒染”“落燈花”2個(gè)文創(chuàng)項(xiàng)目，并落地大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。通過(guò)勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，促使全體學(xué)生掌握勞動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，提高主動(dòng)勞動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，養(yǎng)成積極的勞動(dòng)態(tài)度與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

（三）打造育人精品項(xiàng)目，推動(dòng)勞動(dòng)教育課程融入實(shí)踐活動(dòng)

1.構(gòu)建“系統(tǒng)化”實(shí)踐活動(dòng)模式，助推勞動(dòng)教育發(fā)展

學(xué)院圍繞學(xué)生“個(gè)人生活－校園生活－社會(huì)生活”，開(kāi)展系統(tǒng)化實(shí)踐活動(dòng)。首先，圍繞個(gè)人生活開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生、宿舍整潔等事務(wù)納入學(xué)生日常管理，以此推動(dòng)學(xué)生堅(jiān)持日常生活勞動(dòng)，激發(fā)勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。其次，結(jié)合校園生活開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教室、食堂等校園公共場(chǎng)所的衛(wèi)生保潔、綠化美化等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的情懷。最后，依托社會(huì)生活開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，利用暑期“三下鄉(xiāng)”、實(shí)訓(xùn)課程、重大節(jié)假日等契機(jī)，積極鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參與基層勞動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從而樹(shù)立服務(wù)意識(shí)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感及提高社會(huì)服務(wù)技能。

2.豐富勞動(dòng)體驗(yàn)，深化勞動(dòng)內(nèi)涵

學(xué)院積極開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如“遇‘建’寢心，共筑中國(guó)夢(mèng)”主題宿舍美化設(shè)計(jì)比賽、“揚(yáng)民族文化，承中華之貌”井蓋涂鴉志愿服務(wù)活動(dòng)、“雷鋒精神伴我行 妙筆墻繪顯擔(dān)當(dāng)”墻體彩繪實(shí)踐志愿服務(wù)活動(dòng)、“為你設(shè)計(jì)新家”志愿服務(wù)活動(dòng)、“感恩敬老，共度重陽(yáng)”社區(qū)志愿活動(dòng)、“學(xué)習(xí)二十大 永遠(yuǎn)跟黨走 奮進(jìn)新征程”大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，豐富學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的理解，提高勞動(dòng)主動(dòng)性和動(dòng)手能力。

三、成果成效

（一）打造了“傳統(tǒng)文化+勞動(dòng)教育”育人體系

學(xué)院“三進(jìn)三融”“雙驅(qū)動(dòng)”勞動(dòng)教育模式，為勞動(dòng)教育打上傳統(tǒng)文化底色，形成了具有文化根與文化魂的“傳統(tǒng)文化+勞動(dòng)教育”的育人體系，使學(xué)院育人成效取得新突破、新進(jìn)展。當(dāng)前，學(xué)院獲評(píng)為第二批全區(qū)高校“三全育人”綜合改革示范院系（A類(lèi)），并獲評(píng)為首批廣西職業(yè)院校“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地；學(xué)院院長(zhǎng)吳美瓊?cè)脒x教育部新時(shí)代職業(yè)學(xué)校名師（名匠）名校各校長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃（2023—2025年）；寶鷹建筑產(chǎn)業(yè)學(xué)院入選廣西第二批高等職業(yè)教育示范性產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

（二）強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)態(tài)度與職業(yè)技能

學(xué)院結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)競(jìng)賽、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等形式，不斷培育學(xué)生創(chuàng)新思維能力，豐富學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培育學(xué)生精益求精的工匠精神和愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度，提高學(xué)生職業(yè)技能水平。在“三進(jìn)三融”“傳統(tǒng)文化+勞動(dòng)教育”雙驅(qū)動(dòng)下，學(xué)院師生積極參與各類(lèi)競(jìng)賽，2023年在自治區(qū)級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；在“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽中，榮獲自治區(qū)賽銀獎(jiǎng)2項(xiàng)、銅獎(jiǎng)1項(xiàng)；在職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，榮獲自治區(qū)賽金獎(jiǎng)1項(xiàng)、銀獎(jiǎng)3項(xiàng)；挑戰(zhàn)杯獲自治區(qū)賽第二名。

（三）對(duì)外輸送了批量綜合型人才

在“三進(jìn)三融”雙驅(qū)動(dòng)勞動(dòng)教育模式下，學(xué)院培養(yǎng)了大批量具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和文化素養(yǎng)的綜合型人才，為各大企業(yè)輸送人才。學(xué)院優(yōu)秀學(xué)子獲邀前往廣西建工集團(tuán)、中鐵隧道局集團(tuán)有限公司、深圳市寶鷹建設(shè)集團(tuán)股份有限公司等名企就業(yè)，職業(yè)態(tài)度與職業(yè)技能深受贊譽(yù)。

四、未來(lái)方向

首先，將勞動(dòng)教育理念與傳統(tǒng)文化有效融合，需破除勞動(dòng)教育與文化素養(yǎng)培育的壁壘，扎實(shí)推進(jìn)勞動(dòng)教育進(jìn)課堂、社區(qū)與基地，將勞動(dòng)教育與思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)相融合，構(gòu)建“三進(jìn)三融”勞動(dòng)育人模式，為學(xué)生全面發(fā)展搭建多元平臺(tái)。

其次，推動(dòng)“傳統(tǒng)文化+勞動(dòng)教育”過(guò)程中，需打通家、校、社通道，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)域互通與資源聯(lián)通，改變勞育“孤島”教育現(xiàn)狀，形成多方協(xié)同的“傳統(tǒng)文化+勞動(dòng)教育”資源共享共建機(jī)制，從而大大豐富“傳統(tǒng)文化+勞動(dòng)教育”資源包，拓展勞動(dòng)育人實(shí)踐場(chǎng)域，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育功能。

再次，在結(jié)合傳統(tǒng)文化進(jìn)行勞育時(shí)，要以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為核心，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色、學(xué)生特長(zhǎng)，打造“專(zhuān)”與“精”的傳統(tǒng)文化+勞育與專(zhuān)業(yè)相輔相成的格局，著重提高學(xué)生職業(yè)勞動(dòng)技能水平；要將傳統(tǒng)文化養(yǎng)料如工匠精神、勞模精神培育融入生產(chǎn)勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“干一行、愛(ài)一行”的敬業(yè)精神和“爭(zhēng)創(chuàng)一流”的職業(yè)態(tài)度，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)體悟與價(jià)值觀內(nèi)化相融合，在勞動(dòng)教育過(guò)程中培育兼具專(zhuān)業(yè)技能與勞動(dòng)素養(yǎng)的精專(zhuān)型人才。

綜上所述，通過(guò)實(shí)施“三進(jìn)三融”“雙驅(qū)動(dòng)”勞動(dòng)教育模式，推動(dòng)“傳統(tǒng)文化+勞動(dòng)教育”進(jìn)課堂、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)基地，讓勞動(dòng)教育課程充分融入思政教育、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、融入實(shí)踐活動(dòng)，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木建筑工程學(xué)院打造了“傳統(tǒng)文化+勞動(dòng)教育”育人體系，強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)態(tài)度與職業(yè)技能，對(duì)外輸送了一批批具備勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神的綜合型人才。

注：本文系2022年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于建構(gòu)主義將勞動(dòng)教育有效融入土建大類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系的研究與實(shí)踐”（GXGZJG2022B100）研究成果。

（責(zé)編 藍(lán)能波）