新課程理念下小學語文教學模式初探

田慧敏

【關鍵詞】 新課程；小學語文；類型；教學模式；理念

【中圖分類號】 G622.0 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）14—0080—01

教學模式是指在一定的教學理論指導下，圍繞教學為目的，形成相對穩定的教學程序及其實施方法的簡述。它是教學理論在教學過程中的具體化，又是教學經驗的總結。知識經濟的挑戰和信息化社會的到來，對人才的智能結構和培養模式提出了新的要求。傳統的教學方式注重知識傳授，忽視了學生能力培養，而在新課程理念下的課堂教學模式，把學生的創新思維與能力培養擺在了突出位置。

一、教學模式基本類型

1. 講授模式。它屬于傳統模式，以赫爾巴特教學理論為基礎，突出的是教師的主導作用，總之，講授模式將教師的主導作用和組織教學的作用發揮到最大限度，但忽視了學生的主動性和創造性；它重視知識的準確性卻忽視了知識的形成過程。

2. 發現模式。發現模式注重貫徹新課程的理念，在這種教學模式下的學生的學習應是探究式的學習，既可進行合作學習，也可進行自主探究學習，在教學活動中，創設的問題情境要能激發學生的求知欲，引起的認知沖突才能吸引學生的注意力，通過探索取得成功的喜悅，在發現模式中，師生間、生生間能適時進行情感交流，增強團結合作，培養學生的學習興趣。此外，發現模式教學一改過去把知識過分的嚴格化、程序化、系統化的特點。

3. 自學模式。這種模式是一種將教學過程“兩主”（即學生為主體、教師為主導）有機結合的開放式教學模式。有利于分層教學，因材施教，促進學生個性的發展和潛能的開發，同時也有利于建定民主平等的師生關系和教師對課堂教學的再創造，因而也有助于教師業務能力與科研能力的提高。

4. 四環遞進教學模式的基本模式。一是出示本層練習，提出問題，或提示閱讀內容；二是學生看書，嘗試練習（有導學案的可以讓學生做，也可以做練習冊）。三是教師利用學生自學練習的時間進行行間巡視，了解學情，收集解題信息，小聲地進行個別輔導；四是學生解完本層練習后，老師組織評議小結。“評”主要是評論解題中答案及推導過程的對錯、格式的正誤、表述的繁簡、解法的優劣。“議”主要是針對知識的難點與易錯點組織學生分組討論。“小結”一般為“歸納知識、揭示規律、解決疑難、提醒注意”。小結要文字精練，便于記憶，并寫在黑板上讓學生做好記錄。本層練習講評結束后，轉入下一層練習，重復以上“四環”操作。四環操作要生動、靈活。比如自學在新課程中可安排在課前、課中都行，在復習課中，若課前預習落實得好，解題又一帆風順，課內可不安排閱讀時間。

二、小學語文“四個結合”的新課程理念

1. 練習與講評相結合。體現了自主學習與合作學習相結合的思想，練習很重要，是通過自主學習掌握知識與培養能力的重要手段。但不管是哪種形式的練習，只要是學生練了的都要及時講評，講評時要做到“三講”和“三不講”。“三講”是指：學生做錯了的要講，規律、結論性的東西要講，可以引申、拓展的地方要講。“三不講”是指：學生已掌握的不講；學生自學能掌握的不講，講了學生也不能掌握的不講。因此，講解主要講錯誤原因、一題多解、多題一解、思想、方法、技巧、疑難障礙、通法通則、規律等，而不是停留在簡單的重復解題上。

2. 解題與小結相結合。由學生自主解題到反思小結，在解題方法上是一個具體上升到抽象的階段，是一種質的飛躍。在學習方式上表現為由自主學習向合作學習與探究學習轉化。

3. 充分準備與依情教學相結合。新課程對教師提出了更高的要求，備課要做到準備充分，要備課標、備教材、備學生、備教況。即課前要認真備課，充分考慮教學中可能出現的各種情況，多想些應付措施。

4. 面向全體與因材施教相結合。教學要面向全體，但進步應是分層進行的，新課程理念要求“人人學有價值的知識”，同時也要求“人人都從知識學習中得到發展”，這充分體現了面向全體與因材施教，既要發揮班級教學大面積提高教學質量的優勢，又要充分利用分層遞進，課內巡視與課外輔導，培優輔差，發展學生的個性特長，把集體化教學與個別化教學有機結合起來。

總之，綜合、靈活、發展地運用多種教學模式，立足整體，優化課堂教學過程。我們常說：“教學有法，教無定法，因材施教，貴在得法”，對于教學模式來說也是這樣，教學作為一門科學，應當有規可循，但是教學作為一門藝術，不應當也不能僅依靠某一種教學模式來實現它的全部功能。新課改的發展過程中肯定會碰到種種困難的，只要我們敢于克服困難，主動適應，大膽探索，穩步推進，新課改實驗一定能取得成功。編輯：蔡揚宗