小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生語言表達(dá)能力的策略

隨著社會的快速發(fā)展和教育改革的不斷深化，小學(xué)語文教學(xué)越來越重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。小學(xué)生正處在思維和語言能力提高的關(guān)鍵階段，這一階段養(yǎng)成的語言表達(dá)習(xí)慣將對他們的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)生的大腦發(fā)育迅速，在語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用方面具有極強(qiáng)的可塑性。教師需要充分認(rèn)識到語文學(xué)科在提高學(xué)生語言表達(dá)能力方面的重要性，指導(dǎo)學(xué)生的語言表達(dá)，重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。基于此，文章闡述了提高語言表達(dá)能力的重要性，探討了小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生語言表達(dá)能力的策略。

一、提高語言表達(dá)能力的重要性

語言表達(dá)能力涉及個體如何有效地使用語言符號系統(tǒng)傳達(dá)思想、情感，是一種十分重要的能力。語言不僅是溝通的工具，還是思維的載體。小學(xué)階段的語言教育至關(guān)重要，對學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。

良好的語言表達(dá)能力有助于學(xué)生更好地理解課文。在閱讀過程中，學(xué)生需要運(yùn)用語言技能解析文本，理解作者的意圖和文本的深層含義。語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地捕捉文本中的關(guān)鍵詞匯和句子，更好地理解課文內(nèi)容。

語言表達(dá)能力關(guān)乎學(xué)生的情感表達(dá)和社交能力。在日常生活中，人們常常需要通過語言傳達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感和需求，讓他人更好地理解自己，建立良好的人際關(guān)系。

由此可見，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多發(fā)言，為其提供表達(dá)觀點(diǎn)和想法的機(jī)會，并引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、寫作等方式提高語言表達(dá)能力，為其未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生語言表達(dá)能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與語言表達(dá)訓(xùn)練。在設(shè)計教學(xué)活動時，教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)既具有趣味性又有教育意義的教學(xué)情境。

以人教版小學(xué)語文三年級上冊第三單元的《賣火柴的小女孩》一文為例。教師可以設(shè)計一系列生動有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，教師可以借助多媒體教學(xué)資源，展示與課文相關(guān)的圖片或播放動畫，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生體會故事中小女孩的遭遇，感受她的孤獨(dú)和渴望。在角色扮演的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)角色的情感和想法，幫助學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，提高其語言表達(dá)能力。教師也可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，為故事添加自己的元素，使故事更加生動有趣。

除了角色扮演，教師還可以設(shè)計猜詞、接龍等互動游戲，提高學(xué)生的參與度，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新的詞匯和表達(dá)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為其未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

朗讀不僅能讓學(xué)生更深入地理解文本內(nèi)容，還能讓學(xué)生感受到語言的韻律，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

以人教版小學(xué)語文四年級上冊第三單元的《爬山虎的腳》一文為例。教師可以設(shè)計一系列朗讀活動，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。具體而言，教師可以先示范朗讀，讓學(xué)生感受正確的語音、語調(diào)，體會教師的情感表達(dá)。然后，教師可以讓學(xué)生跟讀，模仿教師朗讀的語音和語調(diào)，逐漸掌握正確的朗讀技巧。在朗讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意課文中的生字、新詞和長句，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀熟悉這些詞匯和句型，提高其語言表達(dá)能力。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組朗讀或角色扮演等活動，讓學(xué)生在活動中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。此外，教師還可以與家長合作，鼓勵家長引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，提高其對語音、語調(diào)的把握能力。教師要讓學(xué)生在日常生活中堅持朗讀練習(xí)，養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。

（三）擴(kuò)大閱讀范圍

閱讀是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的重要途徑。通過閱讀，學(xué)生能夠接觸到各種類型的文章，從中汲取豐富的詞匯和多樣的表達(dá)方式，增強(qiáng)語言表達(dá)的多樣性和準(zhǔn)確性。

為更有效地利用閱讀提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師要鼓勵學(xué)生多閱讀，并為其提供合適的閱讀材料。在此基礎(chǔ)上，教師可以定期組織讀書俱樂部活動，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動其閱讀積極性。教師也可以教授學(xué)生快速閱讀、精讀、略讀等閱讀技巧和方法，幫助學(xué)生更好地理解和吸收閱讀材料中的信息。教師還可以鼓勵學(xué)生在閱讀時做筆記，或在閱讀后寫讀后感，以加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和記憶。

此外，教師可以通過課堂講解和示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀材料中的語言表達(dá)方式和技巧。例如，教師可以選取一些優(yōu)秀的文章或段落進(jìn)行講解，分析其中的詞匯、句型、修辭手法等，鼓勵學(xué)生模仿這些優(yōu)秀的表達(dá)方式，嘗試將其運(yùn)用在自己的寫作中。

總之，閱讀是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的重要途徑。教師要鼓勵學(xué)生多閱讀，為學(xué)生提供合適的閱讀材料，并指導(dǎo)他們從閱讀中學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（四）鼓勵口頭表達(dá)

鼓勵口頭表達(dá)是提高學(xué)生語言表達(dá)能力直接而有效的方式，教師可以組織辯論賽、討論會等活動，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行口頭表達(dá)，以提高其語言表達(dá)能力。

以人教版小學(xué)語文四年級上冊第七單元的《為中華之崛起而讀書》一文為例。這篇課文描寫了周恩來總理在年少時期立下“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向，講述了他為實現(xiàn)這個理想所付出的努力。為了讓學(xué)生更好地理解和感受周恩來總理的精神，教師可以組織一次課堂討論會。在討論開始前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容。然后，教師可以提出一個討論話題，如“從周恩來總理的故事中，你學(xué)到了哪些關(guān)于堅持和努力的道理”，并組織學(xué)生討論。在討論過程中，教師可以鼓勵學(xué)生積極參與，大膽發(fā)表觀點(diǎn)和看法。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的意見，并嘗試用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在開展討論活動時，教師需要注意以下三點(diǎn)。一是確保討論的話題與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考；二是給予學(xué)生足夠的準(zhǔn)備時間，讓他們能夠充分思考和準(zhǔn)備自己的發(fā)言內(nèi)容；三是及時給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并提出具體的改進(jìn)建議。

通過這樣的討論活動，學(xué)生不僅能更好地理解課文內(nèi)容，還能提高語言表達(dá)能力。同時，這些活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和溝通能力，為他們的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（五）及時反饋與評價

小學(xué)生的語言表達(dá)還處于發(fā)展階段，需要教師的引導(dǎo)和幫助。教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生在語言表達(dá)方面的表現(xiàn)，并及時給予反饋和評價。

具體而言，教師應(yīng)針對學(xué)生的語言表達(dá)給予積極的反饋。當(dāng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行口頭表達(dá)時，教師應(yīng)該認(rèn)真聽，給予正向反饋。例如，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言有邏輯、有條理，使用了生動的詞匯或形象的比喻時，教師可以給予鼓勵和表揚(yáng)。這樣的積極反饋能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

教師還應(yīng)針對學(xué)生的不足之處給出具體的建議。在反饋中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，還要指出他們在語言表達(dá)方面存在的不足。例如，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言缺乏條理或邏輯時，教師可以建議他們先厘清思路再表達(dá)。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言中出現(xiàn)了語法錯誤或詞匯使用不當(dāng)?shù)那闆r時，教師可以示范正確的表達(dá)方式，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，并為學(xué)生提供改進(jìn)的方向和方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

此外，為了更全面地評價學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師還可以采用多元化的評價方式。例如，教師可以開展生生互評，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流和評價，發(fā)現(xiàn)自己的不足并相互學(xué)習(xí)。教師還可以開展自我評價，讓學(xué)生反思和評估自己的語言表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)督和自我改進(jìn)。這些多元化的評價方式能夠讓學(xué)生從多個角度了解自己的語言表達(dá)水平，進(jìn)一步提高他們的語言表達(dá)能力。

在實施反饋和評價時，教師需要注意以下三點(diǎn)。一是確保反饋和評價具有針對性和實效性，能夠真正幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力；二是尊重學(xué)生的個體差異和多樣性，避免用“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)評價所有學(xué)生；三是保持耐心和細(xì)心，給予每個學(xué)生充分的關(guān)注和支持。

及時的反饋和評價對提高學(xué)生的語言表達(dá)能力至關(guān)重要。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在語言表達(dá)方面的表現(xiàn)，給予積極的反饋，并采用多元化的評價方式全面評估學(xué)生的語言表達(dá)水平，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力是一項長期而艱巨的任務(wù)。教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，擴(kuò)大閱讀范圍，并及時給予反饋和評價，以吸引學(xué)生主動參與，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，為其未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣東塬鄉(xiāng)包嶺小學(xué)）