農科類研究生“三農”情懷培育問題的調查及實證研究

摘 要：實施鄉村振興戰略是當前新時代解決“三農”問題的核心所在，而人才是鄉村振興戰略實施的關鍵。高校大學生特別是農科類的研究生，作為推動農業農村發展的重要人才資源以及農業領域人才的重要組成部分，其作用不可忽視，有著積極的推動作用。然而，要使農科類研究生真正地投身于鄉村振興，必須培養其深厚的“三農”情懷。培育“三農”情懷是一個多層次、多維度的過程，需要從國家、社會和學校3個層面共同推進。該文通過問卷調查法、文獻分析法和實證法，深入探究農科類研究生“三農”情懷的培育條件、方式與動機，旨在發現存在的問題并剖析其根源。基于此，該文將提出切實有效的優化策略，以期提升農科類研究生的培育質量，進一步助力中國農業現代化與鄉村振興戰略的深入實施。

關鍵詞：“三農”情懷；農科類研究生；人才；培育；鄉村振興

中圖分類號：S3 文獻標志碼：A 文章編號：2096-9902（2024）18-0030-05

Abstract： Implementing the Rural Revitalization Strategy is the core of solving the "agriculture， rural areas and farmers" issues in the current new era， and talent is the key to the implementation of the Rural Revitalization Strategy. College students， especially graduate students in agriculture， are an important talent resource for promoting the development of agriculture and rural areas and an important part of talents in the agricultural field. Their role cannot be ignored and play a positive promoting role. However， in order for agricultural graduate students to truly devote themselves to rural revitalization， they must cultivate their profound feelings for "agriculture， rural areas and farmers". Cultivating feelings for "agriculture， rural areas and farmers" is a multi-level and multi-dimensional process that needs to be promoted together from the three levels of the country， society and school. Through questionnaire survey， literature analysis and empirical method， this paper deeply explores the cultivation conditions， methods and motivations of agricultural graduate students' feelings for "agriculture， rural areas and farmers"， aiming to discover existing problems and analyze their root causes. Based on this， this paper will propose practical and effective optimization strategies to improve the quality of cultivating agricultural graduate students and further assist the in-depth implementation of China's agricultural modernization and rural revitalization strategies.

Keywords： feelings for "agriculture， rural areas and farmers"; agricultural graduate students; talents; cultivation; rural revitalization

隨著2024年中央一號文件的發布，“全面建設社會主義現代化國家，最艱巨最繁重的任務仍然在農村”再次被明確為國家發展的核心議題①。解決“三農”問題，不僅需要政策和資源的投入，更需要一批具備深厚“三農”情懷的專業人才。本研究旨在探討如何有效引導和培育農科類研究生的“三農”情懷及其新型復合才能，使他們不僅愿意投身于“三農”工作，而且能夠高效推動鄉村振興戰略的實施。本文的研究不僅旨在為農科類研究生的培養提供堅實的理論基石和實踐指南，更重要的是為新時代“三農”工作的深入發展奠定堅實的人才基礎。

在以往有關“三農”情懷的研究中，研究主要集中在“三農”情懷的現狀分析和培育方式等方面。李偉中等[1]分析了當前高校農林專業大學生“三農”情懷和服務“三農”意識淡薄的原因，以及大學生“三農”情懷研究現狀；王海成[2]認為培育“三農”情懷可以通過開展各項有關“三農”的實踐活動，幫助學生們了解農情，走進農村，貼近農業；李明達等[3]提出，應不斷強化“三農”情懷培育機制，通過不同的方式來更好地開展“三農”情懷培育，例如農村考察與調研、為農服務等，將職業情感、素質培育以及能力培育進行有效結合；王雅坤等[4]認為高校要深入挖掘自身特色優勢，結合區域發展優勢，優化人才培育的新理念與新路徑，培育高水平“三農”人才是最重要的；顧艷麗等[5]運用二元Logistic方法針對各變量與農村創新創業人才培訓意愿進行相關性分析，探討對農村創新創業人才培訓意愿具有顯著影響的因素；彭瑛等[6]采用描述性統計分析、相關分析、差異顯著性檢驗和多層線性回歸，探究5大類19項指標對鄉村本土人才培育的影響。

綜上所述，目前學者們的研究重點主要集中在分析高校大學生的“三農”情懷現狀及其重要性上，并強調通過農村實踐來培育這種情懷。然而，現有文獻中對農科類研究生“三農”情懷的探討相對匱乏，且主要是對大學生進行定性的研究，相關的定量分析較為少見。因此，本文在“三農”情懷培育路徑的探究中，通過在某大學發放問卷調查形式，收集農科類研究生“三農”情懷培育現狀的數據，通過調查數據發現農科類研究生“三農”情懷培育所存在的問題。本文聚焦于農科類研究生，精準地剖析了影響農科類研究生“三農”情懷培育的影響因素，通過定性與定量兩種方式結合，確保了所提出的建議更具針對性和實效性，為“三農”情懷的培育提供了更加全面和具體的指導。

1 農科類研究生“三農”情懷培育的調查分析

此項研究的數據來源于一項關于農科類研究生“三農”情懷基本現狀的在線問卷調查，依據研究對象實際面臨的情況客觀了解其面對“三農”情懷培育的心路歷程，以及明確農科類研究生這一群體在農業經濟快速發展的新形勢下對“三農”情懷的各種看法和意見。調查對象分布在不同地區，正在面臨或未來可能面臨各種相同或不同的就業或創業選擇困境，問卷設計既考慮了共性也兼顧了差異性，主要圍繞4個方面展開：首先是個人基本信息，如戶口與家庭所在地、獨生子女情況、所學專業、家庭經濟狀況以及個人的擇業觀念等；其次是就業意向與職業發展方向；再次是對農村的主觀印象與感受；最后是外部因素如社會輿論和政府政策對個人選擇的影響。問卷的特點在于深入分析了農科類研究生的“三農”情懷現狀及其背后的影響因素，并以此為基礎，提出了一系列具有針對性的改進建議和完善措施。

筆者隨機抽取某地區各類高校中420名農科類研究生進行問卷調查，并通過專業的在線調查平臺發放問卷，在2024年1月至3月期間進行數據收集。總共發放了420份問卷，收回412份，其中有效問卷402份，有效回收率為95.71%。樣本統計情況見表1。本報告中所用的統計數據均為有效數據，即去掉省略值之后的數值。參與者的年齡范圍在21歲至33歲之間，性別比例均衡，教育背景涵蓋了從碩士一年級到博士畢業的不同層次，涉及了農科類的30多個專業。在數據處理過程中，去除不完整或明顯無效的響應，并對缺失值進行適當處理。所有參與者均在知情同意的基礎上匿名參與調查，以確保數據的保密性及合規性。

問卷調查結束后，對收集到的數據進行了嚴格的信度與效度檢驗。針對這份多選項問卷，我們采用了克隆巴赫α信度系數來評估其信度。結果顯示，α系數為0.699，這表明問卷的指標設置是可接受的。為了進一步驗證數據的適用性，進行了KMO檢驗和Bartlett球形檢驗（表2）。KMO值為0.693，且Bartlett球形檢驗的P值達到顯著水平（P=0.000），這意味著各變量間存在相關性，因此因子分析是有效的，另外重點對架構效度進行了檢驗，這是為了確認問卷是否能真實反映度量結果。采用探索性因子分析來評估問卷的架構效度，并得出KMO適當性檢驗值。在本案例中，KMO值為0.792，通常當KMO值超過0.6時，即認為問卷的效度是可接受的。因此，本次的問卷在信度和效度上都達到了合格標準。

1.1 農科類研究生“三農”情懷的培育條件

根據表3—表4分析，可以看出關于鄉村振興和“三農”情懷的了解程度在受訪者中存在一定的差異。對于鄉村振興的基本內容，有18.41%的受訪者表示“了解”，39.05%的受訪者表示“比較了解”，而42.54%的受訪者表示“不太了解”，結果顯示目前農科類研究生對鄉村振興的基本內容了解得比較薄弱，超過四成的受訪者對鄉村振興的內容知之甚少，這說明國家政策宣傳的不到位，需要加強相關宣傳和教育。在關于“三農”情懷的了解程度方面，22.63%的受訪者表示“非常了解”，32.33%的受訪者“比較了解”，而45.02%的受訪者只是“有一點了解”。表明近一半的受訪者對“三農”情懷只有初步的認識，同樣顯示出進一步提升認識的必要性。

在問卷中，當被問及“三農”情懷的含義時（圖1），收到了多樣化的反饋，受訪者表達了多樣化的理解。其中，34%的受訪者認為“三農”情懷主要體現為對農村文化的深厚認同感，這種認同不僅是對鄉土傳統的尊重，更是對鄉村獨特價值體系的贊賞。另外有33%的受訪者將其解讀為對農村、農業和農民的深切熱愛與向往，這種情懷源于對鄉村生活的深厚情感和對農業社區的歸屬感。還有少數受訪者將“三農”情懷看作是一種投身于鄉村振興的堅定決心與強烈使命感。這些不同的理解共同構建了“三農”情懷的多元內涵，它不僅凝聚了對鄉村文化的深切珍視，也承載了對鄉村持續發展的堅定承諾與熱愛。

1.2 農科類研究生“三農”情懷的培育動機

據表5—表7的數據，可以得出以下總結：首先，從政府優惠政策和措施對人們的吸引力來看，只有約三分之一的人認為這些政策具有吸引力或非常吸引農科類研究生返鄉就業創業。而接近三分之二的被訪者認為這些政策沒有吸引力，這表明政府在制定優惠政策時，仍需更深入地了解目標人群的需求，以提高政策的吸引力和有效性。其次，關于農科類研究生畢業最希望去的工作單位，國家機關和民營企業是兩大熱門選擇，分別占據了29.10%和22.64%的比例。這反映出畢業生對于穩定的工作環境和更多發展機會的追求。同時，自我創業也占有一定的比例（14.43%），顯示出部分畢業生對于自主創業的興趣和決心。最后，在關于加強當代農科研究生的“三農”情懷方面，大多數人（79.60%）認為非常有必要或有必要。這表明，在農業領域，對于培養具有深厚“三農”情懷的人才有著廣泛的共識和需求。這種情懷不僅有助于增強農科研究生對農業、農村和農民的認同感和責任感，也有助于他們在未來的工作中更好地服務于“三農”發展。綜上所述，政府需要進一步優化返鄉就業創業政策，提高吸引力；畢業生在就業選擇上更傾向于穩定和有發展前景的工作單位；同時，應加強農科研究生的“三農”情懷培養，以滿足農業領域的人才需求。

1.3 農科類研究生“三農”情懷的培育方式

通過分析表8的數據，可以得出以下總結：授課教師在平時的教學中會講授或宣傳關于“三農”的相關內容或政策的比例相對較高，數據顯示22.13%的教師上課時經常涉及相關內容，而52.48%的教師則有時會涉及，除此之外也有25.37%的調查數據顯示教師上課不會講授或宣傳相關內容，表明在教師隊伍中，對“三農”問題的關注度和宣傳程度存在一定的差異。綜合來看，雖然有一部分教師會在課堂上講授或宣傳“三農”問題，且部分學校也會開展相關活動，但整體而言，“三農”教育在學校中的普及和推廣仍有很大的提升空間。需要更多的教育工作者和學校管理層認識到“三農”教育的重要性，積極采取措施加強相關內容的教學和活動組織，培養農科類研究生對“三農”問題的認識和關注。

通過圖2的數據顯示，了解到農科類研究生對學校舉辦的“三農”活動有著不同的看法。其中，62%的研究生表示對這類活動非常感興趣并會積極參加，顯示出“三農”活動在農科類學生中的較高吸引力。另有27%的學生持中立態度，表示會“隨大流，其他同學參加，我也參加”，這部分學生的參與度可能會受到周圍同學的影響。然而，也有11%的學生選擇了“浪費時間，不想參加”，表明并非所有學生都對此類活動感興趣。

總體來看，大多數農科類研究生對參加“三農”活動持積極態度，學校在“三農”方面的教育和活動得到了學生的廣泛認可和積極響應。為了進一步激發學生的興趣并滿足他們的需求，學校應當繼續積極舉辦“三農”方面的活動，并考慮如何優化這些活動。學校可以為農科類研究生提供更多實踐、學習和交流的機會，進而促進他們對“三農”問題的深入了解和關注。

2 農科類研究生“三農”情懷培育的實證研究

2.1 描述性統計分析

據表9所示，“老師是否會講授‘三農’的相關內容或政策”的方差最小，說明數據波動最小，平均值為1.77，說明在大多數高校中，老師都會在課堂上講授“三農”內容，大多數高校對農科類研究生“三農”情懷的培育都有所關注；其次方差最小的“您對學校舉辦有關‘三農’方面活動的態度”為0.48，平均值為1.5，說明農科類研究生對“三農”的態度平均為中立態度。農科類研究生作為農業類的專業人才，對農業農村問題的關注不夠，缺乏深入的認識和實踐，“您對國家鼓勵研究生到農村基層就業創業的優惠政策的了解程度”平均值為1.76，同樣說明農科類研究生“三農”情懷的培育有待加強和提高。

2.2 線性回歸分析

據表10所示，模型的顯著性P值為0.000***，表明模型在統計上高度顯著。因此，我們有充分理由拒絕回歸系數為0的原假設，確認模型的有效性，這意味著我們的模型基本上滿足了分析要求。進一步考察變量的共線性，我們發現所有變量的VIF值均保持在10以下，顯示出模型不存在嚴重的多重共線性問題，這表明我們的模型構建是穩健的。具體的模型公式為：y=0.794+0.116理論實踐+0.222教育引導+0.421*相關政策。此公式揭示了各自變量對“三農”情懷培育的影響程度。在控制了性別、年級、專業、家庭和是否為獨生子女等因素后，回歸分析明確顯示，理論實踐、教育引導和相關政策對農科類研究生“三農”情懷的培育具有顯著的促進作用。

基于這些發現，我們建議通過學校的課程設置、實踐教學活動以及校園文化建設，將“三農”情懷教育融入整體教學計劃中。此外，高校各部門應加強協調與合作，通過全方位、多角度、多渠道的方式，積極開展鄉村振興相關政策法規的宣傳活動，努力在校園內營造關注和支持鄉村振興的濃厚氛圍。同時，地方政府也應積極參與，通過引導和吸引更多的人才投身農業，實現人力資源與農業發展的有機結合，推動理論與實踐的深度融合，共同促進“三農”情懷的培育和鄉村振興事業的發展。

3 結論與政策建議

本研究通過對農科類研究生的“三農”情懷培育問題進行深入調查和實證分析，發現當前農科類研究生在培養“三農”情懷方面存在諸多問題。大多數研究生對于“三農”問題有初步了解，但缺乏深入的認識和實踐經驗。同時，高校在農科類研究生的教育中，對于“三農”情懷的培育尚未形成系統化的教學方法和實踐機會。此外，社會環境以及就業市場對農科類研究生的需求和期望，也在一定程度上影響了他們的情懷培育。針對研究結果，未來研究方向包括進一步深入研究不同學校和地區的“三農”情懷培育情況，以及分析培育效果和長期影響。

結合本研究，學校培育方面應加強“三農”教育內容的深度和廣度，如農業高校應增加與“三農”相關的課程，引導農科類研究生深入了解“三農”問題的歷史、現狀和未來發展趨勢，同時加強師資隊伍建設，培養一批了解“三農”問題、能將理論與實踐相結合的并且有經驗的師資隊伍，以此來提高教學質量。政府政策方面可以建立激勵機制，政府和高校應設立相關獎學金或研究項目，激勵研究生積極投身于“三農”相關的學習和實踐，并完善就業政策，政府應出臺相關政策，鼓勵農科類研究生到農村地區工作或創業，為農村發展提供人才支持。社會方面通過輿論引導、資金支持、志愿服務等方式參與“三農”事業，營造關注農業、關心農村、關愛農民的社會氛圍。鼓勵高校與農業企業、農村合作組織等建立合作關系，為研究生提供實地考察和實踐的機會，以增強他們對“三農”的感性認識和實際操作能力。通過上述結論和政策建議，本研究旨在為農科類研究生的“三農”情懷培育提供有益的參考和指導，促進我國農業人才的培養和農村發展。

注釋：

① 中共中央國務院關于做好2022年全面推進鄉村振興重點工作的意見[EB/OL].https：//www.gov.cn/gongbao/content/2022/cont

ent_5678065.htm.

參考文獻：

[1] 李偉中，林諭彤，朱俊華，等.鄉村振興戰略下厚植農林專業大學生“三農”情懷和服務“三農”思想的途徑研究[J].智慧農業導刊，2024，4（2）：23-26，31.

[2] 王海成.以“知農愛農”新型人才培育為目標的農林高校“大思政”育人體系構建研究[J].高等農業教育，2021（4）：15-19.

[3] 李明達，張紅萍，趙麗麗，等.鄉村振興戰略背景下農業高職院校新型“三農”人才培育探析[J].甘肅農業，2022（2）：13-16.

[4] 王雅坤，于翠英.鄉村振興戰略下農林高校“三農”人才培育研究[J].智慧農業導刊，2024（5）：193-196.

[5] 顧艷麗，柯小霞.鄉村振興戰略背景下農村創新創業人才培訓意愿及其影響因素研究[J].科技創業月刊，2021，34（8）：117-120.

[6] 彭瑛，李水藍.鄉村振興本土人才培育影響因素及培育路徑研究[J].湖南廣播電視大學學報，2022（4）：1-11.