切實發揮高校在推動文化傳承發展上善作善成的重要作用

2024年春節前夕，習近平總書記在天津考察時提出“四個善作善成”的重要要求，強調“在推動文化傳承發展上善作善成”。高校作為文化的重要傳播陣地，要切實發揮文化引領作用，充分利用立德樹人與文化傳承發展育人目的的同向性、教育內容的交織性和方式方法的互通性，不斷提升“善”的能力，細化“作”的措施，確保“成”的效果。

一、高校在推動文化傳承發展方面存在的主要問題

1.課程建設系統性不強，缺乏穩定性高的教育載體。一是雖然當前高校課程體系的部分內容會涉及文化，但課程之間的邏輯性、關聯性、系統性明顯不夠緊密，存在著信息量分布、課時量分配不均的現狀。二是開設的文化類課程內容不夠豐富，占比較低，培養訴求多出于人文社科專業的學生，沒有結合各專業特點分門別類設計課程內容，融入內容在結構上存在失衡問題。三是思想政治教育理論課作為高校思想政治教育主渠道，涉及的文化傳承發展的相關內容，多是零星散落在馬克思主義基本原理概論、思想道德修養與法律基礎等教材的部分章節和知識點中，“缺場”現象依然突出。

2.多元化教育路徑少，師生主動參與的積極性不夠。一是從活動內容看，有些高校開展的文化活動和實踐活動千篇一律，不能迎合新時代大學生多樣化的精神文化需要。二是從實踐形式看，大部分文化實踐活動都是通過演講、辯論賽、文藝表演、詩歌朗誦等傳統形式出現，創新效能不足，對師生缺乏吸引力和感染力。三是從網絡陣地運用看，部分高校對網絡新媒體運用不足，在校園網絡和新媒體的建設過程中缺乏文化元素，沒有將優秀文化的理念和精神與校園網絡環境的建設有機貫通。

3.專業師資力量不足，與教育需求不能完全匹配。一是部分教育者受研究領域、所學專業和認知水平的限制，自身文化素養和底蘊不足，教育能力不能完全滿足學生的文化需求。二是教育話語轉化不充分，部分教育者習慣做文化知識的“搬運工”，對文化的內容、深層意蘊和時代價值發掘不足，不能充分、全面地給予現代闡釋。三是部分教育者習慣以說教式、單向灌輸的方式進行文化教育，僅滿足于“講”而不追求“講好”“講透”，不容易調動學生學習優秀文化的積極性和主動性。

4.隱形教育開發不深，優質資源運用不夠充分。一是大部分文化教育實踐活動局限在校內進行，校外還沒有搭建起良好的實踐教育平臺和機制，校內、校外實踐缺乏有效互動。二是大部分高校在校園文化建設中沒有將優秀文化納入其中，造成優秀文化在校園文化育人過程中的缺位，沒能形成潛移默化的教育成效。三是高校沒有將文化傳承發展融入到大學生的日常生活，導致大學生的成長環境缺乏優秀文化的熏陶。

二、高校在推動文化傳承發展上善作善成的對策建議

1.聚焦課程體系建設，推動有效融合。一是從不同層面“增容”課程內容，合理設計教學計劃和教學大綱。利用歷史、文學等專業的學科優勢，打造一批講授中華文明、優秀傳統文化等有特色有亮點的選修課程，分層次、分類別地在不同專業課程設計中融入文化元素，探索形成文化融合的有效途徑。二是將文化元素融入受眾范圍廣的通識教育課程，精選契合學生實際、易于被學生接受的文化內容進行融會貫通，全方位、有計劃地向學生進行講授，切實發揮思政教育主渠道的作用。三是探索構建“課前把關、課中講授、課后評估、長期培養”的課程評價閉環，強化全方位、多維度的動態過程管理，確保開設的文化類課程能夠適應時代變化要求、符合教育教學規律。

2.聚焦提升教育成效，優化育人路徑。一是打造文化學習體驗中心、文化節、文化教育基地等專業實踐平臺，積極引進高雅文化藝術進校園，結合師生特長組織成立傳播優秀文化的社團，結合師生專業學科特點有針對性地創新開展文化類教育活動，切實增強文化教育吸引力、感染力。二是充分發揮網絡傳播快、涉及面廣、超時空等優勢，專門開設一些傳播傳統文化知識的網絡專用欄，選用師生喜聞樂見的文化元素創新H5動畫、短視頻、平面設計等，以鮮活生動的形式吸引師生關注。三是構建高校“線上+線下”文化育人聯動模式，加強對文化傳承發展的宣傳引導，形成一個全方位、立體化的輿論宣傳體系和價值引導模式，促進文化與高等教育的深層次融合，讓文化在師生中“活”起來。

3.聚焦文化素養提升，從嚴抓好師資建設。一是高校要拓寬對師資隊伍的培訓培養，豐富培訓內容和形式，通過現場分享、示范授課、案例教學、以老帶新等方式，助推教師增強人文素養，注重打破學科和專業的限制，打造一批交叉學科的文化精品課程，推動高校逐步構建科學完備的思政課教師隊伍。二是教育者要從態度上重視起來，認識到自身的文化素養對于講好思政課的重要性，做到先學一步、先會一層，發揮好“師者”的模范示范作用，從而激活高校學生的“向師性”和認同感。三是教育者要不斷加強學習，結合最新的教育理念和觀念積極思考，用心篩選教學內容，借助課堂主陣地引導學生站在時代發展一線，全面系統了解中華文化，及時領會學習文化領域的前沿發展動態，從而由了解升華為熱愛傳承。

4.聚焦資源整合，拓展教育形式。一是充分挖掘高校所在城市的歷史遺址、博物館、紀念館等愛國主義教育基地的教育資源，合作拓展文化教育活動形式，通過實地參觀、做志愿者、親身體驗等，近距離接觸學習優秀文化。二是注重引導大學生進行校外實踐，開展如尋訪歷史名人故里、地區民俗調查等文化類社會實踐調查活動；借助傳統節日，開展以優秀文化為主題的公益文藝演出或書法剪紙小課堂活動。三是發揮校園文化建設在文化傳承發展中“潤物細無聲”的教育感化作用，設立傳統文化長廊、展示室，營造學習傳統文化的氛圍；開設傳統文化講壇，定期邀請專家舉辦講座，加深學生的理解認知；在教室、食堂、宿舍的走廊墻壁張貼歷史名人事跡，在走廊一角設置書架、擺放書刊，充實大學生課余文化生活，營造濃厚的文化氛圍。

作者系中共天津市委黨校局級干部進修班（第135期）學員，天津師范大學黨委常委，市紀委監委駐天津師范大學紀檢監察組組長、二級高級監察官

責任編輯：朱 健