數控加工理實一體化課堂實踐探索與改革

摘 要：由于數控加工設備成本過高、雙師型教師參差不齊，一些高職院校數控加工理實一體化課程一直受實驗條件限制。基于教學實踐經驗和中國特色高水平高職學校和專業建設計劃要求，以教師下企業鍛煉和師生技能大賽為驅動，本文以對機械類專業兩年的實際教學改革，提出了一種可以充分鍛煉學生的數控加工理實一體化教學模式。

關鍵詞：數控加工 理實一體化 教學模式

0 引言

結合中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的內容，高職院校需要對各類專業教學質量進行逐步提升，其中數控編程加工理實一體化課程作為機械類專業的必修課程，在上課形式與方法上一直有人探索前進，數控加工技術起源于20世紀40年代后期為適應加工復雜外形零件而發展起來的一種自動化加工技術。在中國工業迅猛發展的今天，多項科學技術已經躋身世界前列，基礎制造業在其中做出了不可磨滅的貢獻。在如今的職業教育形式和國家發展背景下，如何提高高職院校學生數控編程加工水平，是一個特別值得探索的問題。

1 之前的課程內容設置

在之前的數控課程中理實一體化的內容設置為兩學期。數控車、數控銑理論學時分別為64，一個學時為40分鐘，其中包含基本編程指令的學習和利用CAXA制造工程師、UG軟件進行電腦自動編程的學習。前者在教室完成，后者在機房完成。另外成周實訓課程安排在期末最后幾周集中完成，具體課程設置情況如表1。……