中國特色學徒制背景下交通建設裝備現場工程師“四維協同”培養路徑

摘 要：本文結合智能工程機械運用技術專業數字化轉型思路，面向交通建設裝備現場工程師培養，對接現場工程師就業崗位標準與專業教學標準，聯合行業高端品牌，汲取“引廠駐校”等產教融合現有經驗，基于課程教學、教學團隊、教學資源、課程評價四個方面，深入開展校企聯合實施現場工程師培養、混編“雙師型”教學團隊組建和能力提升機制、基于模塊化學習場景構建的校企教學資源建設機制等工作，探索中國特色學徒制背景下交通建設裝備現場工程師“四維協同”培養路徑。

關鍵詞：產教融合 現場工程師 校企協同 培養路徑

2022年9月，教育部等五部門聯合印發通知，啟動實施“職業教育現場工程師專項培養計劃”，主要面向先進制造業、戰略性新興產業等重點領域的數字化、智能化職業場景人才緊缺技術崗位，培養精操作、懂工藝、會管理、善協作、能創新的現場工程師?，F場工程師是指工作在工程類崗位，能做好現場工程工作、勝任現場管理與技術雙重崗位職責、能現場發現和解決問題的工程類高素質技術技能人才[1]。

本文聚焦智能制造，服務交通強國，面向川藏地區隧道施工裝備機械化、工業化、智能化領域緊缺人才需求，以服務學生全面發展和服務區域經濟發展為目標，集聚校企優質資源，采用中國特色學徒制培養模式，探索隧道施工裝備領域具有“大國工匠”精神和交通行業“兩路”精神，了解工程項目施工知識，具備智……