江蘇特色學徒制模式的構建與實踐

摘 要：江蘇特色學徒制是中國特色學徒制的區域性探索，是基于江蘇區域發展特點的校企聯合人才培養模式。本文以常州劉國鈞高等職業技術學校汽車專業為例，面對校企合作過程中企業沒有積極性、人才培養評價體系不健全、育人文化中企業元素不全面等問題，學校、主機廠、經銷商組成利益共同體，通過10年時間構建并實踐了“三融四共”深度合作模式，培養符合常州地區汽車維修行業發展的高素質技術技能人才。

關鍵詞：江蘇特色學徒制 汽車專業 三融四共

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江蘇特色學徒制是江蘇職教根據區域經濟發展要求實施學徒制所呈現出的具有江蘇特點、成效和經驗的學徒制模式。江蘇是我國經濟大省，是全國唯一所有地級行政區都躋身百強的省份，各地級行政區由于地理位置等差異經濟狀況也不盡相同，人才需求具有層次性、分散性、時效性等特征。江蘇特色學徒制以服務區域產業發展為導向，培養符合地區經濟發展的高素質技術技能人才。

以常州市為例進行分析，2013年全市機動車保有量為104萬輛，汽車維修服務企業907家，截至2023年11月，全市機動車保有量超184.4萬輛，汽車維修服務企業2176家，10年間機動車保有量增長了80%，汽車維修服務企業數量增長近140%；汽車維修服務行業形成了“一類為龍頭、二類為骨干、三類為補充”的行業布局。對比常州地區職業院校汽車相關專業人才培養情況，人才供給不能滿足汽車維修行業高速發展的人才需求，人才的缺乏制約了汽車行業的進一步成長，由此，培養符合常州地區汽車維修行業發展的高素質技術技能人才刻不容緩。……