中職“六階遞進”技能教學(xué)模式課堂教學(xué)案例研究

摘 要：作者設(shè)想將學(xué)習(xí)過程與生產(chǎn)流程匹配、融合，構(gòu)建以完成工作或?qū)嵅偃蝿?wù)為導(dǎo)向的“六階遞進”技能教學(xué)模式，即明晰任務(wù)——貫標(biāo)活動——選用工具——技能實操——展評改進——拓展應(yīng)用。通過實施六步流程的技能形成路徑，領(lǐng)、悟、用、做、進、拓，使教學(xué)過程中專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力這兩個核心要素得以階梯遞進，環(huán)環(huán)緊扣。

關(guān)鍵詞：六階遞進 技能教學(xué) 汽修實訓(xùn)課堂教學(xué)案例

1 “六階遞進”技能教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的、較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)和程序。本課題研究的出發(fā)點就是更新傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)性技能教學(xué)模式，探索一種更能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會訓(xùn)練的方法，研究其中的核心要素，提升其應(yīng)付裕如地把知和行聯(lián)系起來以及協(xié)調(diào)專業(yè)訓(xùn)練和所學(xué)知識的能力。要研究技能教學(xué)，關(guān)鍵是架構(gòu)科學(xué)合理的技能學(xué)習(xí)或訓(xùn)練過程，研究相對應(yīng)職業(yè)崗位的工作過程，而工作過程通常是以產(chǎn)品的生產(chǎn)流程為主線，接受項目——工作籌備—技術(shù)交底——生產(chǎn)制作——質(zhì)檢評估——技術(shù)支持。為此，研究組設(shè)想將學(xué)習(xí)過程與生產(chǎn)流程匹配，構(gòu)建以工作過程導(dǎo)向的“六階遞進”技能教學(xué)模式，明晰任務(wù)——貫標(biāo)活動——選用工具——技能實操——展評改進——拓展應(yīng)用。

構(gòu)建“六階遞進”技能教學(xué)模式，為技能教學(xué)提供實踐范式。以專業(yè)技能訓(xùn)練為突破口，探索指向?qū)W習(xí)力提升的“六階遞進”專業(yè)技能教學(xué)模式，著力研究六階間的關(guān)聯(lián)與閉環(huán)，體現(xiàn)支持功能，促進螺旋遞進，培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、勤于思考、樂于實操的素養(yǎng)。……