基于校企合作的高職院校汽車英語“雙師”同堂教學模式探析

摘 要：在目前的高職院校汽車英語教學中，仍然存在著很多的問題，在很大程度上直接影響了學生們的學習和發展。本文深入分析了當前高職院校汽車英語教學所面臨的挑戰，強調了校企合作對于提升教學質量、增強學生實踐能力的關鍵作用，并從師資配置、課程設計、教學方法三個方面進一步探討了校企合作背景下汽車英語“雙師”同堂教學模式的構建與實施路徑，以期有效激發學生的學習熱情，提高課程教學效率與質量，滿足行業對汽車英語人才的需求。

關鍵詞：校企合作 汽車英語 雙師“同堂”教學模式

0 引言

傳統的汽車英語教學模式往往過于側重理論，缺乏實踐環節，導致學生難以將所學知識有效應用于實際工作中。因此，探索一種更貼合行業需求、能顯著提升學生實踐能力的教學模式變得尤為重要。校企合作模式作為一種先進的教育模式，能夠將企業的實際需求與學校的教學資源緊密結合，實現資源的優化配置和共享。在汽車英語教學中引入校企合作不僅可以為學生提供更加真實、具體的實踐場景，還有助于他們更好地把握行業動態和技術發展趨勢。“雙師”同堂教學模式是校企合作在汽車英語教學中的創新應用，該模式將校內教師與企業導師緊密結合，共同承擔教學任務，為學生提供更全面、深入的教學指導。

1 汽車英語的培養目標

培養目標通常劃分為國家層面與學校層面兩大維度。國家層面的培養目標具有宏觀指導性，旨在培育具備理想、道德、文化素養和紀律意識的“四有”新人，使之成為社會主義現代化建設的中堅力量與接班人。而高職院校作為培養職業技能人才的重要基地，其培養目標則更為具體和實用，主要受到社會需求的深刻影響。高職院校肩負著為社會培育具備崇高敬業精神和精湛工匠技藝的職業人才的重任，尤其是在道德品質、智慧素養、身體素質與審美情操等方面實現均衡發展的創新型技術人才［1］。在汽車技術應用這一專業領域，高職院校的培養目標更是得到了生動具體的體現。為了滿足汽車行業對國際化人才的需求，高職院校特別開設了針對汽車專業的英語課程。這些課程不僅注重學生對汽車專業知識的深入掌握，更強調運用英語進行專業溝通與合作的能力培養，采用這些課程的系統學習，學生將能全面提升英語聽、說、讀、寫等綜合能力，為日后在汽車行業中的國際化交流和合作奠定堅實的基礎。

2 校企合作及“雙師”模式的意義分析

2.1 校企合作在汽車英語教學中的意義

校企合作在汽車英語教育領域中發揮著舉足輕重的作用，它不僅為學生構建了一個實踐性的學習平臺，還讓他們能夠親身體驗汽車行業的魅力所在。與汽車企業的緊密合作能夠有效地將課堂理論知識與實際工作場景相結合，使學生更深入地洞察汽車行業的運作機制與業務精髓。這種教學模式突破了傳統課堂的束縛，為學生開辟了更廣闊的視野，使他們能夠緊跟汽車行業的前沿動態，把握未來的發展趨勢。

此外，校企合作在提升學生的職業素養方面同樣功不可沒。在企業實習的過程中，學生不僅能夠深入感受企業的文化氛圍與工作環境，還能與業界精英進行面對面的交流，汲取寶貴的職業經驗。這種實踐經歷對于培養學生的團隊協作精神、溝通能力以及解決問題的能力具有顯著作用，為學生未來的職業生涯奠定了堅實的基礎［2］。

同時，校企合作也促進了學校與企業之間的資源共享與優勢互補。學校可以充分利用企業的實踐資源和行業經驗，為學生提供更加貼近實際、豐富多樣的教學內容；而企業則能借助學校的師資力量和科研實力，推動技術創新與產業升級。這種合作模式有助于提升汽車英語教育的整體質量，實現了學校與企業之間的互利共贏，為汽車行業的持續發展注入了新的活力。

2.2 “雙師”同堂教學模式的提出與意義

“雙師”同堂教學模式通過主講教師和輔導教師的協作實現了教學資源的充分整合與優勢互補。主講教師憑借深厚的專業知識和豐富的教學經驗為學生帶來全面而系統的課程傳授，確保知識的深度和廣度得以充分展現。而輔導教師則專注于學生的學習反饋和個性化指導，采用細致入微的觀察和溝通，及時發現并解決學生在學習過程中遇到的難題。

這種教學模式提升了教學質量和學習效率，優化了學生的學習體驗。在“雙師”同堂的課堂中，學生不再是被動的知識接受者，而是得到了更多關注和個性化指導的受益者。輔導教師的及時介入和精準指導，讓學生在學習過程中感受到更多的溫暖和支持。此外，該模式還促進了教師資源的合理配置［3］。主講教師可以更加專注于課程內容的傳授和教學研究，而輔導教師則能夠協助主講教師處理一些瑣碎的教學事務，減輕其工作負擔。輔導教師還能從主講教師身上學習到更多的教學經驗和技巧，有助于提升自身的教學水平和專業素養。

3 基于校企合作的汽車英語雙師教學模式構建

3.1 資源整合與優勢互補

校企合作模式在汽車英語雙師教學中展現出了巨大的潛力和優勢，為資源整合與優勢互補提供了廣闊的舞臺。進行深度合作，學校與企業能夠共同構建一個充滿活力、富有創新的教學環境，推動汽車英語教育的發展。

在教育資源的共享與優勢互補方面，學校與汽車企業之間的深度合作具有巨大的潛力和廣闊的前景。學校可以利用企業提供的先進汽車技術和設備，將理論知識與實踐操作相結合，為學生構建一個既真實又富有活力的學習環境。這種環境有助于學生更好地理解和掌握汽車技術知識，讓他們在學習過程中更加貼近實際，為未來的職業發展奠定堅實基礎。與此同時，企業也能從學校的教學平臺中獲得諸多益處。學校可以將企業的實際工作場景和案例引入課堂，使教學內容更加貼近汽車行業的實際需求。這樣能夠激發學生的學習興趣和動力，幫助他們更好地適應未來的工作環境，為企業培養更多高素質、高技能的汽車人才［4］。

在構建雙師教學團隊方面，校企雙方同樣可以實現優勢互補。學校的英語教師具備扎實的語言基礎和豐富的跨文化交流經驗，能夠幫助學生提升英語水平和跨文化交際能力。而企業的汽車技術人員則擁有豐富的實踐經驗和行業洞察力能夠為學生提供更加專業實用的技術指導。采用雙師合作可以充分發揮雙方的優勢，實現教學資源的優化配置，進一步提升教學效果和人才培養質量。

3.2 提升教師教學能力

在現今的校企合作背景下，強化汽車英語雙師的教學能力成為關注的焦點。為此，需要構建一個多元深入的師資培養體系，確保汽車英語雙師能夠緊跟行業步伐，為學生提供高質量的教學服務。

首先，學校應積極組織汽車英語教師參與企業主導的專業培訓，確保教師緊跟汽車行業的最新動態和技術革新。采用此類培訓，教師能夠不斷更新教學理念和方法，提升專業素養和實踐能力，更好地將行業前沿知識融入教學中，增強教學的實用性和吸引力。這樣的舉措有助于激發教師的教學熱情，為培養更多優秀的汽車英語人才奠定堅實基礎。

其次，企業可以為教師提供實地參觀、實習及實踐的機會。這樣的活動將使教師能夠深入企業一線，親身體驗汽車行業的實際工作流程，更直觀地了解行業的需求和痛點。這樣一來，教師在指導學生學習的過程中便能更加貼近實際，幫助學生更好地理解和應用所學知識［5］。

最后，學校與企業還可以攜手開展針對汽車英語雙師教學的研究項目。深入研究行業特點、學生需求以及教學方法，雙方可以共同探索出更加符合實際、更具實效性的汽車英語雙師教學策略。這種合作研究有助于提升教師的教學水平，為汽車行業培養出更多具備專業素養和實踐能力的優秀人才。

3.3 實踐教學與產學研結合

校企合作在汽車英語雙師教學中扮演著重要的角色，特別是在實踐教學環節。與企業建立緊密合作，學校可以為學生打造豐富的實踐平臺，使他們能夠深入了解汽車的結構、工作原理以及維修保養等核心知識。在這一過程中，學生能夠鍛煉自己的實際操作技能，運用英語進行有效的溝通與交流進一步提升其專業素養。學校與企業的合作不應僅停留在實踐教學層面，更應拓展至產學研項目的開展。參與企業的實際研發和生產過程，學生能夠更直觀地感受到汽車行業的最新技術動態和市場趨勢，從而增強自己的創新意識和實踐能力。這種合作模式有助于提升學生的綜合素質，為企業輸送更多優秀的人才和技術支持，實現雙方互利共贏。

校企合作模式下的汽車英語雙師教學應充分利用雙方資源，發揮各自優勢，不斷提升教師的教學水平和學生的實踐能力。加強實踐教學與產學研的結合有望培養出更多既具備汽車專業知識又精通英語交流的復合型人才。

4 汽車專業英語“雙師”同堂的實踐教學案例

4.1 教學案例分析

選用Stage Engine Operation為教學內容，在教學過程中按照章節順序的開展知識講解工作，運用雙師輪流主導的教學模式。學生的學習地點為實訓基地。英語教師為A，汽車專業教師為B。

（1）在課程開始前，組織班級學生在校園內的汽車實訓基地集合，確保每個學生都能有序地坐在指定的位置。此時，學生對基地內展示的各種汽車模型展現出了濃厚的興趣和強烈的好奇心，紛紛對它們投以好奇的目光。

（2）為了保障汽車專業課程的高效進行，專業教師在課前進行了周密的備課工作。精心準備一張色彩鮮明的汽車發動機圖解，這張圖解能夠直觀地展示出發動機的復雜結構和各個關鍵組成部分，有助于學生快速建立對發動機的整體認知。此外，教師還準備一份詳盡的汽車發動機運作流程圖，這份流程圖通過清晰的步驟和標注，幫助學生深入了解發動機的工作原理和運行機制。針對提升學生的專業英語能力，英語教師特別準備了一系列豐富的英文術語資料。這些資料涵蓋了汽車發動機各個零部件的英文名稱以及發動機運作流程的對應英文表達，旨在幫助學生拓展專業詞匯量，提升英語閱讀和表達能力。

（3）在上課之前，汽車專業教師還為學生們詳細講解了汽車實訓基地的操作規則和安全事項。強調遵守規則的重要性并提醒學生在實訓過程中要保持警惕，注意安全。這些準備工作的充分進行為課程教學奠定了堅實的基礎。

4.2 教學實踐

英語教師與汽車專業教師攜手合作共同為學生打造跨學科融合課程。

課程伊始，汽車專業教師利用色彩鮮艷的汽車發動機零部件圖片和逼真的實物模型為學生介紹各個零件，細致地講解著每一個零部件的名稱和功能，引導學生逐步建立起對發動機結構的直觀認識。

此時，英語教師需要介入，用流暢的英語為學生介紹了這些零部件的英文表達。利用生動有趣的語言和形象的比喻幫助學生輕松掌握了這些專業詞匯，為后續的英語學習奠定了堅實的基礎。為了讓學生更加深入地了解發動機的工作原理，汽車專業教師需要帶領學生來到實訓基地，為學生詳細講解了發動機四個沖程的運行過程。英語教師則在一旁輔助，用英文對每一個沖程進行解釋和補充，讓學生在掌握專業知識的同時也提高了英語聽力和口語能力。

隨后，英語教師組織學生進行小組活動。將學生們分成四個小組，每個小組負責講解一個沖程的流程，學生積極參與展示自己的學習成果。四個小組的代表將各自的講解內容串聯起來形成了一段完整的發動機工作流程描述。這一環節鍛煉了學生的團隊協作能力，檢驗了他們對發動機工作原理的掌握程度。

課程尾聲，英語教師對本次課程進行了總結，對學生在英語學習方面的進步給予了充分肯定。汽車專業教師需要對學生們在汽車知識方面的學習成果表示贊賞并鼓勵學生在今后的學習中繼續努力。兩位教師根據學生在課堂上的表現和學習情況共同布置課后作業，幫助學生鞏固所學知識，提高英語水平和專業素養。

5 汽車英語“雙師”教學未來發展趨勢

在技術創新方面，人工智能、大數據等前沿技術的快速發展為汽車英語雙師教學注入了新的活力。運用智能教學平臺、虛擬現實和增強現實等技術手段，教學過程正逐步實現個性化、精準化，學生的學習體驗與效果得到了顯著提升。大數據分析技術的應用也讓教師能夠更深入地了解學生的學習狀況，有針對性地優化教學策略，提高教學質量。

在當今時代，校企合作已然成為推動教育創新的重要力量。在汽車英語雙師教學領域，學校與企業之間的緊密合作正在為教育教學模式的革新與發展注入新的活力。雙方通過資源共享、優勢互補，共同探索出一條更加符合汽車行業需求的教學路徑。這種合作模式增強了教育的專業性和實踐性，為學生提供了深入了解行業、親身體驗實踐的寶貴機會。學生在學校可以學到系統的汽車英語知識，而在企業的實踐中，可以更好地理解并應用這些知識，從而更加適應未來的職業發展。

同時，教師素質的提升也是汽車英語雙師教學模式的關鍵。學校和企業將共同加強師資培訓，提升教師的專業水平和教學能力，使其能夠更好地引導學生學習汽車英語知識。鼓勵教師深入企業實踐，了解行業最新動態和技術發展，以便將最新的知識和經驗融入教學中，提高教學效果。

總之，汽車英語雙師教學將更加注重提升學生的實際應用能力，致力于培養出更符合汽車行業實際需求的專業人才。教學內容將緊密結合行業發展趨勢，重點培養學生的閱讀、翻譯和理解能力，以便更好地適應汽車行業的工作環境。

6 結語

在當今社會分工日益精細化的背景下，高職院校更加注重以社會分工為導向，致力于培養新時代具備創新精神和技術能力的高素質復合型人才。因此，在汽車英語教學過程中，需要更加注重學生的主體地位，激發學生的學習熱情與潛能，提高學生英語學習的積極性。對于教師隊伍而言，在“雙師型”教師尚未完全普及的情況下，“雙師”課堂成為一種有效的彌補教學資源不均衡、提升教學質量的手段。這種創新的教學方式順應了教學手段不斷革新的潮流，有助于提升教學效果和學生的學習體驗。針對汽車英語課程，應從情景教學的角度出發，充分調動英語學科和汽車專業學科領域的教學資源，構建全方位的教學體系，培養既具備職業素養又具備專業技能的創新型技術人才，以滿足社會主義現代化發展的需求。

基金項目：蘭州職業技術學院院級課題：基于PEAP項目的高職院校汽車專業英語教學改革研究——以蘭州職業技術學院為例；項目編號：2023XY-1。

參考文獻

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