結合《新能源汽車維護與保養》探究專業課程思政的開展

摘 要：目前，職業教育的社會地位顯著提高，課程思政的實施是當前黨和國家對新時期教育的重要指示和要求，專業課是職業教育中的特色課程，將思政元素融入專業課程中，打造全方位的思政育人體系，實現立德樹人根本目標。本文通過實施課程思政的必要性，結合新能源汽車技術專業《新能源汽車維護與保養》這門課程，探究課程思政育人的必要性、實施措施、開展專業課程思政的總體思路等方面內容。

關鍵詞：新能源汽車維護與保養 專業課程思政 實施思路

當前社會，汽車已經成為人們出行的重要工具，隨著汽車行業的日益發展，汽車維護與保養技術不斷地得到提高，職業教育飛速發展，職業教育體系日臻完善，新能源汽車維護與保養專業課程是民用汽車專業技術人才培養的重要組成部分，在促使學生掌握相關專業知識的同時，也為社會輸送大批高素質的汽車維護和保養專業人才。然而，與專業技術的深入教學相比，如何在這一課程中融入思政教育，成為一大挑戰。在教學實踐的過程中，思政課歸思政課、專業課歸專業，未能有效結合起來。且思政教育偏理論化，產生為了思政而思政的偏差，沒有跟實踐活動相結合，導致教學效率偏低。下面我們將從《新能源汽車維護與保養》課程的角度，探究課程思政育人的必要性、實施措施和開展專業課程思政的總體思路等方面內容。

1 專業課思政教育的意義

習近平總書記在2016年出席全國高校思想政治工作會議時發表重要講話，他強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。當今世界，各種形式的媒體上信息紛繁復雜，難以對這些信息分辨真偽。同時，由于新能源汽車專業學生經常在外實習實踐的特殊性，較早接觸社會，對于價值觀、世界觀、人生觀還在形成期的職業學校學生來講，可能造成認知偏差。尤其是職業高中階段的學生，他們思想活躍、充滿想象力，如果不進行思政教育，難以成為社會主義事業合格的建設者和接班人。始終牢記立德樹人是教育的根本任務，需充分利用好課堂教學的主渠道，結合專業課程教學的特點充分發揮課堂思政的思想政治教育功能，建設好職業學校課程思政的平臺。

《新能源汽車維護與保養》專業課思政教育的意義在于通過有針對性地指導學生的思維方式和價值觀念，培養他們的愛國主義情懷、社會責任感和職業道德，從而使他們成為既具備專業知識和技能，并且具備正確的價值觀念的高素質汽車維修技術人員。為國家的汽車產業健康發展和社會的進步做出貢獻。

1.1 思政教育能夠引導學生培養愛國主義情懷

汽車作為國家經濟發展的重要支柱產業之一，學習與汽車相關的專業課程無疑是為了更好地服務于國家的經濟發展。思政教育可以引導學生關注國家的發展需求，培養對國家繁榮強大的熱愛和責任感，激發學生的創新精神和服務意識，使他們能夠把自己的專業知識與國家的發展需要相結合，為實現國家的汽車產業發展貢獻力量。

1.2 思政教育可以提高學生的社會責任感

汽車維護與保養專業課程需要學生具備高度的職業道德和責任感，因為汽車維修技術人員所從事的工作直接關系到人們的生命財產安全。通過思政教育，學生可以了解到自己所從事的職業的重要性和社會影響力，明確自己的社會責任，培養敬業精神、廉潔自律、服務意識等職業道德，使他們對自己的工作有更高的要求，注重細節和質量，切實保障汽車的安全運行。

1.3 思政教育能夠幫助學生培養正確的價值觀念

新能源汽車維護與保養工作需要技術精湛和嚴謹細致的態度，這要求學生具備正確的職業觀念和價值取向。思政教育可以引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養正確的人際關系處理能力和職業道德，使他們能夠自覺遵守職業規范，認真對待工作，注重團隊合作，增強行業榮譽感和歸屬感。

2 專業課思政教育的實施思路

2.1 《新能源汽車維護與保養》專業課思政育人目標

專業課思政育人目標是專業課和思政育人融合教學的出發點和歸宿，是教師對學生達到的思政育人成果或最終行為的明確闡述。一切教學活動都是圍繞專業課思政育人目標來進行和展開的。就其本身而言，它具備支配專業思政育人實踐活動的內在規定性，起著支配和指導專業課思政育人過程的作用，也是教師進行專業課和思政育人相結合的教學設計的基本依據。專業課思政育人目標的分析與確定是教學設計的起點，它首先確定教學對學生專業課思政內容所達水平程度的期望，使教學方向明確；同時，它給專業課思政育人任務是否完成提供測量與評價的標準。因此，《新能源汽車維護與保養》專業課思政育人目標的建立是教學的基本前提。

《新能源汽車維護與保養》是五年制高職新能源汽車技術專業的一門專業核心課程，通過該課程的學習，使學生掌握汽車維護的相關知識、相關要求、操作方法及檢驗過程。主要內容包括：純電動汽車日常維護作業、一級維護作業、二級維護作業、特殊環境條件下純電動汽車的使用、純電動汽車動力電池維護保養、驅動及冷卻系統維護與保養、純電動汽車底盤維護與保養、空調系統維護與保養、純電動汽車車身維護與保養等。在培養學生知識與技能的同時，根據人才培養方案和教學標準，將思政元素適時融入其中，在教學中培養學生遵紀守法、誠實守信、愛國敬業、吃苦耐勞與善于溝通的優秀品質以及精益求精的工匠精神，形成良好的職業素養，在今后學習、工作和社會交往中提高綜合文化素養，能適應企業生產、產業升級創新轉型需求。

2.2 完善教育內容，融入“思政元素”

長久以來，專業課教學跟思政教育是相互獨立開展的，學校一般在設置專業課程的過程中，以企業、行業和市場為考量需求，考慮工具性的特征，雖然結構比較合理，但是考慮到對培養學生人文素養的忽略，可能對學生身心健康發展帶來不良的影響。教學與思政應該是有機融合在一起的，在專業課程的教學中，滲透進思想政治教育。而在思想政治教育中也可以融入專業課程知識點，介紹馬克思主義哲學辯證法，提升學生的認知水平，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。根據我校的實際情況，重新整理優化《新能源汽車維護與保養》課程的理論部分內容和實踐部分內容。從而構建一個以就業為導向、以“能力本位”為核心的職業課程體系。既能培養學生的知識與技能，又強化了學生的職業道德素養，培養具有安全意識、能適應市場生產和技術革新需求，具備中、高級汽車維修工相應水平和通過“1+X”汽車運用與維修職業技能等級認證的高技能型人才。按照中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出的全員全過程全方位育人，將思政元素貫穿全過程中，在教育主陣地的課堂上講授理論和傳授技能的同時，弘揚社會主義核心價值觀，培養科學精神、勞動精神和工匠精神等。

比如將汽車維護操作要求規范與《大國工匠》央視系列紀錄片相結合，引入甘于奉獻，刻苦耐勞，持久地、專注地深耕所在領域的可貴品質，讓學生細細體會那種在生產實踐中凝聚形成的務實嚴謹、專注專一、精益求精的大國工匠精神；再比如當學生在企業中進行參觀實習和跟崗實習時，引導學生重視新能源汽車特有的高壓電，強調規范操作和安全意識；維修工具都按照要求規范整理，工作車間按5S標準整理、整頓和清掃；每個工作小組成員間的有效溝通和團隊配合。在一線維修企業中感受最真切的思政點，有助于立德樹人總目標，在汽車維護過程中，要求學生遵守操作規范，保護客戶的隱私和財產安全，增強學生對職業規范的認同感。

2.3 創新專業課程思政教學方法

目前，從內容上講：思政教育課程的理論性和政治性很強，與實踐要求較高的《新能源汽車維護與保養》課程的教學很難融合在一起，不具連續性，較難挖掘學生的興趣點；從教學形式上講：教師采用照本宣科、滿堂灌的教學方式較多，只會使課堂教學變得形式單一而又枯燥乏味，無法完成教學目標。現實中的高職生學情上看，不具備良好的學習習慣，因此，教師應該創新教學手段和方式方法，靈活運用各種學生喜歡的媒介與學生交互產生共鳴，使學生能積極參與到課堂的教學中來，取得良好的教學效果。

比如：拍抖音短視頻、智慧校園平臺、學習通、微課、希沃傳屏助手、視頻直播等。將專業課課程思政內容潤物細無聲地滲透到學生的思想中去。再比如在“汽車特約維修站售前檢查與維護”這一章中，以任務導向教學法為基礎，對授課學生進行小組化任務分配，讓全體同學參與其中，體現教育公平性。然后在小組團隊合作的基礎上引導學生主動發現問題、思考問題、解決問題，提升學生的交流溝通協作能力、咨詢的查找能力。同時，結合時事新聞事件，強化專業課程思政教學內容的現實教育意義。

2.4 課程內容中融入國家、社會、行業最新政策

在教學中，及時更新課程內容，融入國家、社會、行業最新政策，引導學生了解和關注國家的發展動態，增強學生的社會責任感和使命感；在教材選擇和修訂中，注重融入國家、社會、行業最新政策。可以選擇與政策相關的教材，或者在原有教材的基礎上增加對最新政策的解讀和案例分析；結合實踐活動，深入了解國家、社會、行業最新政策的實施和影響。可以參觀汽車維修企業、相關展會和論壇，了解政策落地的實際情況，培養學生的實踐能力和政策洞察力。

2.5 提升專業課教師思政教育水平

提升的措施可以從以下幾點實施：加強師資隊伍建設，選拔具有思政教育素養和專業知識的教師，提供專業化的培訓和發展機會，使其具備較高的思政教育水平；注重思政與專業課的融合，專業課教師應加深對思政教育的理解，將思政元素融入教學內容和教學環節中，提升學生的思政素養；不斷提升自身政治素質，教師應自覺增強自身的政治意識和政治修養，關注時事熱點，拓寬自己的政治視野，以更好地引領學生；引導學生思考與討論，教師應不僅僅注重知識的灌輸，更要培養學生的思辨能力和批判思維，鼓勵學生多角度思考問題，開展深入的課堂討論；創設思政教育教學環境，教師可以充分利用教學資源和教材，設置有針對性的課堂活動與案例分析，營造積極、開放和有意義的學習氛圍；與學院和社會資源合作，教師可以與學院其他相關學科教師、學生社團以及社會組織進行協作，共同開展思政教育的活動和項目，提高教育的全面性。

2.6 引導學生積極參與社會實踐

通過課堂講解、案例分析等方式，向學生介紹社會實踐的重要性和意義，激發他們的實踐興趣。例如，可以介紹一些成功的實踐案例，讓學生感受到實踐對于專業發展的價值；為學生設計有針對性的實踐任務和項目，使其能夠將所學知識應用于實際問題解決。例如，組織學生到社區、鄉村開展汽車維修免費義務服務活動，幫助困難群眾解決汽車維修問題，提高學生的社會認同感和服務意識；為學生提供豐富的實踐資源和指導，幫助他們順利進行社會實踐活動。可以與行業合作伙伴建立良好關系，安排學生到實際工作場所實踐，并確保學生能夠得到及時地指導和支持；組織學生進行實踐交流與分享，讓他們可以相互借鑒和學習。可以開展實踐成果展示會、學術研討會等活動，鼓勵學生展示自己的實踐經驗和成果；引導學生進行實踐經驗的反思與總結，幫助他們從實踐中獲得更多的啟示與體會。可以組織學生撰寫實踐報告、寫作總結等，促使他們對實踐活動進行深入思考，提升實踐能力。

2.7 引導學生積極參與相關競賽和活動

鼓勵學生積極參與與汽車維修相關的競賽和活動，提高他們的專業技能和綜合素質。同時，競賽和活動還是學生展示自己的舞臺，培養學生的自信和競爭意識，為他們的職業發展增添亮點和優勢。

教師可以及時了解國家、地區或行業舉辦的相關競賽和活動，將信息傳達給學生。同時，可以在課堂上宣傳相關競賽和活動的意義、目標和獎勵，以激發學生的興趣和參與意愿；為了幫助學生更好地參與相關競賽和活動，可以組織課內培訓和實踐。例如，安排專業講師或從業人員進行技術指導，提供相關實踐機會，并模擬競賽場景進行訓練；教師可以根據課程內容和學生特長，設計與競賽和活動相關的項目，鼓勵學生參與并展示自己的才華和能力。例如，設計汽車維修案例分析比賽、技能操作比賽等，讓學生在競爭中提高自己。

2.8 完善專業課程思政評價機制

眾所周知，評價具有反饋調節的功能。教師通過評價可以及時獲得反饋信息，以促進教師優化教學計劃、教學方法。但是，唯分數論的單一評價方式導致了學生學習的動因產生了偏差。現在大部分學生學習專業思政教育課更多的是為了通過考試、取得學分。迫切需要告別單一的評價方式。可以利用信息化教學平臺幫助教學目標的達成。例如：基于大數據平臺，通過智慧學工，專業教師與思政教師之間共享數據，推送學生課堂表現與學習成果，建立教學與學工聯動，為思政工作教師提供“思政”桌面，幫助其掌握每位學生學習情況，在教學層面當好專業教師助手，在學生發展層面，實時跟蹤了解學生的每一天，做到教學過程全覆蓋、學生跟蹤全督導。這樣生成的評價結果是以科學的、建設性的方式反饋給學生，有助于促使學生最大限度地接受，讓學生對自身建設有著更為客觀和全面的認識，促進其進一步的提升發展。

3 結語

本文探究了通過將思政元素融入《新能源汽車維護與保養》課程，可以最大限度發揮專業實踐教學的育人主渠道作用，提高職業學校的思想政治教育實效。通過實踐教學，學生可以更好地理解課本知識，并將其應用于實踐中，培養學生解決問題的能力和創新精神。同時，思政教育可以為學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀提供指導，使學生更加自覺地踐行社會主義核心價值觀。落實立德樹人的根本任務，提高學生的思想道德素質，為他們的職業發展和社會生活打下堅實的基礎。

基金項目：江蘇聯合職業技術學院課題“‘崗課賽證+思政融通’視域下課程資源開發與應用研究——以《新能源汽車維護與保養》為例”成果（課題編號：B/2022/11/05）。

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