如何幫助弱勢的孩子免受校園欺凌？

為深入推進中小學校園暴力與學生欺凌防范治理專項行動，今年5月教育部辦公廳印發通知，提出各校要成立學生欺凌治理委員會，對欺凌行為進行認定，依法依規進行處理等，體現了政府管理部門的高度重視。本期在開學之際，以“校園欺凌”為關鍵詞，從不同角度科普校園欺凌，以幫助人們提升識別、應對能力以及干預處置水平，加強對困境兒童的關心關愛。

什么是校園欺凌？

“放學回家的路上，他們突然把校服蒙在我頭上，對我拳打腳踢，我不知道為什么，但我知道他們都是學校里的‘小霸王’，我惹不起……”

校園欺凌指的是在校園背景下一方對另一方發起的蓄意的、持續反復的攻擊和暴力行為。這種行為表現在身體、言語、人際關系等方面，線上和線下都有可能發生，會對受欺凌者的心理健康造成巨大的負面影響，甚至令其產生自殺的念頭。

常見的校園欺凌類型包括：

◆ 身體欺凌：包括毆打、腳踢、用力推搡、偷或破壞私人物品，進行身體的騷擾等。

◆ 言語欺凌：包括罵人、取笑、嘲諷、侮辱、取外號、說傷人的玩笑話等。

◆ 人際關系欺凌：包括故意排擠、慫恿他人說壞話或不跟你做朋友、散布謠言等。

◆ 網絡欺凌：通過電腦、手機或其他網絡設備進行辱罵、騷擾、威脅、跟蹤監視等。

弱勢孩子更容易受欺凌

“可能因為我是轉學新來的，身邊沒有什么朋友，帶頭的人覺得欺負我好玩……”

“班里男生會問我為什么這么胖，說我是豬，長得丑，看見我就覺得惡心……”

“我家里很窮，他們都說我是要飯的，是乞丐，還故意打翻我的飯盒……”

未成年人成為欺凌者的原因往往有5個：覺得好玩、獲取財物、同伴歸屬、宣泄壓力和引起注意。

但不管原因是什么，一旦欺凌發生，欺凌者與被欺凌者便出現了權利之間的強弱差異，這種權利差使得受欺凌者成為弱勢的一方，因此在沖突中往往遭受更多的身心傷害。

研究發現，如果一個人本身就屬于弱勢群體，那么就更容易成為校園中的受欺凌者。這種弱勢不僅表現在心理上，還表現在生理上。

從心理上看，校園欺凌的受害者往往是內向害羞、敏感焦慮、缺乏自信、沒有什么朋友、常常被大家忽視的學生。

從生理上看，受欺凌者往往是長相不佳、超重、發育較晚、身體有殘疾的學生。被欺凌者自身存在的一些弱勢特質，會“吸引”欺凌者對其實施攻擊，因為欺負他們更容易、代價更低，并且似乎“有理可依”。

從憤怒到羞恥再到痛苦

“我不想告訴爸媽，我覺得自己很丟人，即使告訴了也沒用，所以一直自己一個人憋著……如果我長得好看、學習又好、家里又有錢，是不是就不會受欺負了？”

欺凌剛發生時，孩子會困惑、不解，不明白欺凌者為什么要這么做，不理解為什么偏偏是自己，不清楚自己要怎么辦，在困惑中感到憤怒，憤怒于欺凌者的惡行、自己內心的不公和迷茫，并嘗試尋求解決之道。

但弱勢群體受到欺凌是更危險的，因為相比于其他同學，他們擁有更少的資源、更弱的能力去應對欺凌的行為。由于缺少同伴支持和人際信任，他們往往表現為被動的、消極的、服從的，在沖突中選擇回避，進而導致欺凌者變本加厲。

事實上，弱勢群體往往不愿意向父母和老師尋求幫助。由于自知生理或心理上的“不足”，他們常常會錯誤地從自身尋找原因，認為是自己“不夠好”，才會導致別人欺負自己，于是產生強烈的自責感。當被欺凌的孩子產生了強烈的自責與羞恥感，就會盡可能地回避沖突和問題，在他人面前隱藏自我，更是選擇將所有的一切默默地藏在心中。當他們長期找不到解決的辦法，伴隨著欺凌者的變本加厲，他們就會感到巨大的無助和痛苦，最終跌入無盡的深淵。

父母和學校是“救命稻草”

● 盡早識別

盡管校園欺凌往往發生得比較隱蔽，但仍有一些行為和現象可以提供線索，父母和學校老師在察覺到孩子有異常后，應盡早識別其是否正在受到欺凌。

受欺凌者的常見表現

※ 心情莫名低落，詢問原因也不告知；

※ 上課注意力開始不集中，成績突然下降；

※ 身上有難以解釋的傷痕；

※ 衣服或物品常常丟失；

※ 突然晚上睡眠不好；

※ 突然不愿意聯系之前的朋友，或者開始回避社交；

※ 找各種借口不想去學校；

※ 突然開始責怪自己不夠好。

● 開放溝通，提供支持

不管是作為家長還是老師，在發現上述異常特征后，應該積極地向孩子詢問情況，確認是否存在受欺凌的情況。家長和老師應該為孩子建立開放的溝通環境，打破信任的隔閡，讓孩子在遇到問題時能夠自愿、放松地與家長和老師交談。

如果確認了存在校園欺凌，應當給予孩子充足的支持。要告訴孩子，“不是你的錯”，不要責怪孩子為什么沒有早點告訴你，更不要責怪孩子為什么沒有反抗的勇氣。相反，應該給予更多的關心、傾聽和堅定有力的支持，與孩子站在統一戰線，幫助孩子解決問題。

● 幫助孩子破除困境

作為欺凌的發生地，學校是阻止其進一步惡化的最重要環節。學校應當制定清晰的反欺凌制度，針對校園欺凌要有明確的懲罰、保障和處理措施。研究發現，支持性的學校氛圍能夠緩解校園欺凌對學生造成的負面影響，因此學校應當鼓勵老師和其他同學在欺凌發生時站出來制止，并積極為受欺凌者提供心理支持和治愈服務。作為老師，應當秉持公平公正原則，對于校園欺凌絕不漠視、絕不偏袒、絕不回避，避免欺凌事件進一步惡化。

學校是第一陣地，但不是唯一陣地。家長同樣是幫助孩子破除欺凌困境的重要角色。面對孩子受欺凌，家長需要堅定站在孩子這邊，幫助孩子去處理、去交涉、去解決問題。當孩子發現自己被聽到、被安撫、被支持，就能確認自己的求助是有效的，自己是正確的那一方，便不會再因為羞恥和自責受到二次傷害。