巧設支架，任務驅動

【教材分析】

《北京的春節》是小學語文六年級下冊第一單元的首篇課文，可以說是一幅獨具京味的傳統節慶圖卷。這篇課文不僅以時間為線索，生動地展現了北京人在春節期間的各種活動，更以鮮活的筆觸勾勒出了一幅民俗風情的豐富畫卷。

【學情分析】

六年級學生能夠獨立完成課前任務，包括認讀生詞、通讀課文，并對文章有整體把握。但學生在區分文章內容的詳略方面還有些欠缺。他們習慣于根據篇章的長短來判斷文章的詳略，即學生在閱讀理解方面仍然存在一定的局限性，他們需要進一步提升對文章結構和內容的分析能力，以便更準確地把握文章的主題思想和重要細節。

【教學目標】

1.學會本課的15個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

3.揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處；梳理文本，領會主旨，了解傳統民俗。

4.能夠通過學習，憶苦思甜，增強對祖國傳統文化的熱愛和認同感，積極繼承和發揚民族傳統文化。

【教學過程】

支架一：以內容筑基，統整聯讀，提煉表達內容

▲任務1：初識文本內容

師：大家好，今天我們要一起來學習課文《北京的春節》。首先，請大家仔細閱讀課文的標題和開篇幾句話，然后用自己的話簡單說說你覺得這篇文章可能講述的內容是什么。

生：老師，我覺得這篇文章內容可能是關于北京人在春節期間的一些傳統習俗和活動。

生：老師，我認為這篇文章描述了北京人在春節期間的慶祝活動，會提到一些特色的春節習俗。

生：老師，這篇文章會介紹一些老北京過春節的特色食物和節日氣氛。

師：大家的回答都很棒，可以看出大家對這篇文章的主題已經有了一定的了解。現在我們來嘗試概括一下文章描述的北京春節的習俗，并明確時間順序和主要內容。誰能告訴我，文章中提到了北京人在春節期間都做了些什么呢？

生：老師，文章一開始就提到了北京人在臘月初八就開始準備過春節了。

師：很好，你已經抓住了文章中的時間順序。那么，文章接下來寫了些什么呢？

生：文章還提到了一些具體的春節習俗，如熬臘八粥、泡臘八蒜、孩子們買雜拌兒、放鞭炮、守歲、逛廟會、看花燈等。

師：列舉的這些就是文章中描述的北京春節的主要習俗。現在我們可以把這些內容整合起來，形成對文章主要內容的概括。誰能嘗試總結一下？

生：文章描述了北京人在春節期間進行的一系列傳統習俗活動，從臘月初八準備過春節開始，一直到正月十九結束。這期間包括熬臘八粥、泡臘八蒜、孩子們買雜拌兒、放鞭炮、守歲、逛廟會、看花燈等各種傳統習俗。

▲任務2：建立內容框架

師：接下來，我們以時間為軸線，提煉和概括文章中各個時間節點的具體習俗。我們可以將這些習俗按照時間順序串聯起來，形成文章內容的框架。首先，讓我們來看看文章中提到的第一個時間節點是什么時候。

生：老師，文章一開始就提到了臘月初八。

師：在這一天，北京人開始做些什么來準備過春節呢？

生：他們會開始熬臘八粥和泡臘八蒜。

生：老師，正月初一應該也是一個重要的時間節點，因為這是春節的第一天。

生：他們會拜年、逛廟會。

……

師：很好，我們已經列舉了幾個時間節點和對應的習俗。接下來，我們將這些內容串聯起來，形成文章內容的框架。誰能試著完成這個任務呢？（見表1）

▲任務3：落實語文要素

師：現在我們已經建立了文章內容的框架。接下來，我們將分清文章中各個時間節點的重要性，體會作者是如何詳寫主要部分的。首先，讓我們回顧一下文章中的時間節點和對應的習俗。臘月初八、正月初一等時間節點都是春節期間的重要時刻，但作者描寫它們時是否存在主次之分呢？

生：老師，我覺得正月初一應該是比較重要的時間節點，因為這是春節的第一天，人們會在這一天開展各種慶祝活動。

生：是的，老師。在文章中，作者詳細描述了放鞭炮、守歲和逛廟會等活動。

師：你們能想象一下，如果作者沒有詳細描述正月初一的活動，而是直接跳到了其他時間節點，文章會有什么不同嗎？

生：如果沒有詳細描述正月初一的活動，讀者可能就無法真正感受到春節的氛圍，也無法理解北京人是如何慶祝這個節日的。

師：非常好，你指出了一個很重要的問題。作者通過詳細描述正月初一的活動，讓讀者更加深入地體驗了春節的喜慶氣氛，也更好地了解了北京人過春節的習俗。

支架二：前后對比，感知表達結構

▲任務4：分析作者的表達技巧

師：現在，我們來分析一下作者在創作過程中所運用的表達技巧。同學們，你們有沒有在文章中發現作者使用了一些對比、刪選、統整和規劃的手法呢？

生：老師，我覺得作者在描述春節期間的活動時，對比了不同時間節點的習俗，讓我們更加清楚地了解了春節的全貌。

生：老師，我覺得作者在描述各種春節習俗時可能進行了刪選，只是選擇了最具代表性和生動的內容來呈現。

師：對，在文章創作過程中，作者對春節期間的各種活動進行了刪選，只選擇了最能展現北京春節特色的內容，這樣可以讓文章更加精練，也更具可讀性。那么，我們思考一下，為什么作者選擇了這些特定的素材來描寫呢？他可能有什么用意？

生：老師，我覺得作者選擇了這些特定的素材，是希望通過這些習俗來展現北京春節的獨特魅力和喜慶氣氛，讓讀者更加深入地了解春節的文化內涵。

師：非常棒。作者選擇特定的素材來表達，是為了向讀者展示北京春節的獨特之處，并讓讀者更加深入地了解這一傳統文化。這也說明了作者在創作過程中所追求的用意，即通過文字展現春節的獨特魅力和喜慶氣氛。

▲任務5：解構文本結構

在了解了文本整體內容之后，教師需引導學生審視文本的結構，站在作者創作的角度，解構作者的真正用意和表達手法，從而洞察作者的思維過程，理解作者為何選擇特定的表達方式來呈現春節的場景。

師：現在我們從中剖析文本結構，了解春節的“高潮”。

生：第一次高潮：除夕真熱鬧。第二次高潮：初一拜年、逛廟會。第三次高潮：元宵節。

師：這些都表現出作者在文章結構、內容統籌上的匠心獨運。

支架三：聚焦語言，習得表達技巧

▲任務6：品讀語言

師：接下來，我們理解作者的寫作方法。作者選擇了最具特色的民俗突出描寫，而不是全面鋪開寫，這是有原因的。對此，同學們有什么想法嗎？

生：我覺得作者選擇幾個具有代表性的民俗突出描寫，是為了讓讀者更深入地了解北京春節的氛圍和特色。

師：沒錯。那么，我們再來分析一下作者在描寫時所運用的具有北京味兒的語言，探討這些語言是如何凸顯文章的主題和情感的。有人想分享自己的看法嗎？

生：我覺得作者運用了很多地道的北京方言和特色詞語，比如“零七八碎兒”“玩意兒”“閑在”，這些詞語增加了文章的趣味性，也更貼近北京人的生活場景。

師：很好。同學們，讓我們一起聚焦課文中具有鮮明北京味兒的語言，感受這種獨特語言所帶來的表達效果。

▲任務7：深化認知體驗

在深化對《北京的春節》的認知體驗時，我們要從內容和語言兩個方面引導學生進行感知。文中詳寫的部分有熬臘八粥、泡臘八蒜、孩子們買雜拌兒、放鞭炮。同學們，現在我們來一起完成下面的任務。

（1）默讀課文，把詳寫的部分做上記號。

（2）練習朗讀，注意讀得正確、流利。

（3）在老舍詳寫的四天中，你最喜歡的是哪天？請勾畫出自己印象最深的地方，結合自己過年的感受做一些批注，并與同學交流。

師：完成以上任務后，大家就能理解作者的寫作方法和意圖了。

學生通過感知和品味，逐漸習得作者的寫作方法，從而將語文要素“體會作者是如何詳寫主要部分的”真正落到實處。

支架四：利用資料拓展閱讀，豐富表達認知

▲任務8：拓展閱讀，比較深化

師：現在我們來閱讀一下梁實秋的《過年》、舒乙的《北京的春節》和斯妤的《除夕》，看看你們能否找出它們的異同之處，并思考對你的寫作有何啟發。

（學生閱讀文章。）

生：老師，我覺得《北京的春節》里對“做年飯”和“吃團圓飯”的描寫比較簡潔，而梁實秋的《過年》和斯妤的《除夕》卻寫得很詳細。

生：是的，梁實秋用了反話，把年的忙碌和熱鬧寫得很生動，斯妤則更注重描繪喜慶和熱鬧的氣氛。

生：我覺得這說明在寫作時可以有不同的風格和方式，我們可以根據自己的特點選擇適合自己的寫作方式。

師：非常好的觀察！這表明，同樣是描寫除夕，可以有不同的寫法。在寫作中，你們也可以靈活運用不同的寫作方式，寫出自己的個性和特色。

【教學反思】

在為《北京的春節》搭建支架的過程中，學生展現了較好的閱讀理解能力和批判性思維。然而，在討論中，部分學生可能對比較分析的要求理解不恰當，表達能力有所欠缺，需要進一步引導和培養。此外，有些學生可能對文章的語言和文學技巧的理解還不夠深入，需要更多的訓練和指導，以更好地把握文章的內涵和情感。因此，在今后的教學中，教師需更加注重對學生閱讀和文學理解能力的培養，通過更多的示范和練習，幫助他們提高對文章的深層次理解和認識。

（作者單位：德州市德城區第二實驗小學）

編輯：常超波