“互聯網+”背景下小學語文智慧課堂的建設研究

關鍵詞：互聯網；智慧課堂；小學語文

在當今社會，隨著信息技術的飛速發展，各行各業越來越離不開互聯網，教育行業也不例外，在大數據的背景下，對教學模式也提出了新的要求。語文是探索中華文化之源的學科，承載著歷史悠久的文化內涵，語文課堂的創新成為必然，智慧課堂應運而生。智慧課堂是與互聯網等技術進行結合而產生的一種新型課堂模式，與傳統課堂相比，智慧課堂在以學生為中心的基礎上，發揮互聯網的優勢，通過科技手段以加強教學過程中教師與學生的互動，提高課堂感染力。

一、構建智慧課堂的意義

（一）提升課堂效益

在“互聯網+”的信息技術的支持下，教師可以設計更豐富的教學內容，制定不同的教學目標，嘗試更多的教學模式，為學生提供更有針對性的教學資源，提高學生的課堂活躍度與參與度。在傳統語文課堂中，教師在教學過程中面向的是全體學生，難以實現個性化教育，而智慧課堂的構建，可以借助智能設備進行實時數據分析，迅速了解每個學生的知識掌握情況并及時進行反饋，這有利于教師個性化教學的實現。智慧課堂還可以實現優質教學資源共享，學生可以在資源中心通過關鍵詞檢索找到更多學習資源，對于課堂內容做進一步的補充理解和課外探究。

（二）強調學生主體性

智慧課堂教學是基于信息化環境實施的教學活動，教學過程中“以人為本”的教育理念得到體現，學生的積極性、創造性得以發揮，其主體地位能夠得到強化，智慧課堂教學終將培養智慧型人才。從多媒體的實踐效果看，隨著希沃白板以及其他互聯網信息技術與語文課堂的深入結合，形成有效的互動機制，課堂中學生的主體性地位得到提高，有利于學生發揮學習的自主性，更多地通過自主思考參與課堂，從而培養學生更強大的語文核心素養能力。智慧課堂的創新應用使得小學語文課堂教學的教學方法和教學模式做出了相應的改變，使得課堂學習更具探究性和學習性。

二、智慧課堂的建設策略

（一）課前

傳統的課前活動中，教師的備課與學生的預習幾乎是毫無關聯的，這就導致了學生只能在課堂中反映在預習過程中遇到的各種問題，不僅會造成教學過程的延緩，而且由于預習效果不理想，教學效果也會因此受影響。但智慧課堂能夠改善此種現象，教師在布置了預習任務之后，可以通過智慧課堂系統進行數據分析，了解學生的預習情況，并根據預習情況布置相關任務，以達到預習效果，做好課前的充分準備。而在此過程中，教師能夠根據學生的預習反饋調整課堂教學內容，優化課堂效果。

以四年級《飛向藍天的恐龍》為例，課前的預習任務是認讀、會寫生字新詞，試著運用聯系上下文等多種方式理解詞義，整體感知課文內容。在分析數據結果之后發現學生的預習檢測中生字新詞的準確率較高，對于課文的思路、層次理解也比較清晰，因此教師及時調整課堂內容，在掌握了前期知識的基礎上，立足于項目式探究學習，充分發揮學生的獨立性，突出教師的主導性，營造自主的課堂氛圍。由學生自主梳理文章內容，教師引導學生通過“爭當小小解說員”的活動將恐龍飛向藍天的過程介紹清楚并體會語言表達的精準性。

（二）課中

在分析數據的基礎上，明確教學目標與課程實施方案之后，隨之而來的就是如何在課堂開始就激發學生的學習興趣，首先是課程導入，在這一環節中，由于智慧課堂系統中的媒體資源豐富，運用海量素材設計趣味性開端為活力課堂的實現提供了可能。如二年級的《雷雨》，教師可以從學生的實際生活經驗出發，立足于交互式電子白板技術，出示關于雷和雨的謎語，并邀請學生運用電子工具回答，將學生的注意力引到課堂，以提高課堂粘性。

在新課講授環節可以借助課堂技術平臺，通過創設教學情境的方式，注重與學生的互動。如三年級的《趙州橋》，教師可以創設情境：同學們，我市的融媒體中心正在準備中華優秀文化遺產欄目，欄目的第一期主題是“建筑遺產”，組織新人小主播去往趙州橋進行直播，這節課，就讓我們一起走近中華著名古建筑、被稱為“天下第一橋”的趙州橋。整堂課將圍繞去往趙州橋直播的情境進行教學，引導學生通過互動深入理解趙州橋的雄偉、堅固和美觀，能用自己的話介紹趙州橋，體會古代勞動人民的智慧。

（三）課后

智慧課堂依賴于先進的數據統計系統，不僅能直觀地反映學生的課堂吸收情況，更能做到教師對學生的學習情況進行及時反饋。同時，教師可以根據不同學生的掌握情況設計個性化的教學方案。還可以運用智慧課堂的錄課功能，將課程上傳至平臺，學生在下課之后可以自行登錄平臺反復觀看，進行知識的查漏補缺。

在互聯網背景下，將信息技術應用于語文課堂已經是大勢所趨，智慧課堂的創設可以激發學生的興趣，提高課堂效率。教師應該以積極的態度面對科技的改革，充分發揮智慧課堂的優勢，設計創新型課堂，擴大思路，培養創新型人才。

（作者單位：長江大學人文與新媒體學院）