主題式情境建構在化學復習課中的實踐與思考

一、問題的提出

最早提出主題式教學的是美國科學家哈納，他所認為的主題式教學是圍繞一個具體的、有社會意義的主題展開有目的的學習過程。2017版普通高中化學課程標準對高中知識體系進行主題劃分，使知識由“零散”到“結構”，充分發揮各個主題的功能價值。將主題式情境復習模式引入化學復習課堂是非常必要的。但具體在實施情境教學過程存在以下幾種不合理的情況：情境問題設置過多，不舍刪減；多個情境之間關聯度較少或者幾乎是相對獨立的；情境中待解決的問題設置沒有梯度；探究活動停留在淺層，沒有思維容量，不能激發學生的學科思維或無法形成結構化知識。這些不合理的問題會造成學生的學習熱情減退，課堂低效，無法充分體現化學學科育人的價值。