職業技能競賽驅動的高職軟件技術專業層進式教學設計研究

摘要：為解決高職軟件人才培養的一些現實問題，提出以賽促學、以賽促教、以賽促改，以職業技能競賽為抓手，對軟件技術專業進行層進式教學改革。針對軟件技術專業的Java軟件開發、Python程序設計、Web技術、應用軟件系統開發、軟件測試五個職業技能賽事，分析其競賽內容、技術要求，對相關專業課程內容研究定位落實，提取基礎核心技能，進行層進、遞進式教學設計，推動理論與實踐全線貫通，從而從根本上避免或減少人才培養與市場要求脫節等問題。

關鍵詞：軟件技術；職業技能競賽；人才培養；層進式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）22-0144-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）

0 引言

2021年11月，工業和信息化部印發《“十四五”軟件和信息技術服務業發展規劃》，提出了面向2035年我國軟件和信息技術服務業發展的指導思想、基本原則、發展目標、主要任務和保障措施。軟件是新一代信息技術的靈魂，是數字經濟發展的基礎，發展軟件和信息技術服務業，對于加快我國建設現代產業體系具有重要意義[1]。

軟件社會需求量巨大，特別是新技術領域的蓬勃發展，如人工智能、物聯網、大數據、云計算等，都是面向未來的巨大科技競爭領域。近年來，在風云變幻的國際形勢之下，軟件國產化也是關系國家未來生死存亡的一個重要方面。這些都要求軟件技術專業人才的培養能夠適應當前社會的需求。

在新的國際形勢下，軟件技術的能力與水平，必將是各國面向未來競爭的制高點。現實中，軟件技術專業的人才培養，仍然存在著與社會現實需求脫節較為嚴重的狀況。究其原因：一是由于技術發展進步快，更新迭代快。二是我國系統軟件發展薄弱，在面向未來大國間競爭時，這一狀況亟待扭轉，相應軟件領域人才空白的勢態也對高校人才培養提出廣泛需求。而重點院校的學生將來大量投入系統軟件的研發后，必將在應用軟件的人才市場上，對高職學生提出人才填補的需求。

如何解決市場需要和現實培養脫節的問題，以賽促學是個很好的手段。現在的各類職業技能競賽與新技術新方向的結合也較為緊密，各大競賽平臺也針對市場對軟件人才的需求做過較為充分的研究，盡可能地借用他們的研究成果，通過對市場的調研，可以有效彌補在校教師對市場人才需求跟進不足的弊病。

因此積極推動學生盡可能多地參與各種職業技能競賽，既是對學生學習興趣的調動，也是推動專業發展的有效手段，促進專業與市場人才需求的及時同步，同時，優秀學生的脫穎而出，對于周圍學習積極主動性相對較差的同學，也會起模范帶頭作用。

軟件技術專業目前常見的各類職業技能競賽，充分研究各賽事的共同與不同之處，結合軟件技術專業人才培養方案，形成較為完善的、面向競賽的、分層級軟件技術專業教學體系，進行軟件技術專業教學內容全面、遞進式設計，以鼓勵更多的學生參賽，以及參與更多的賽項，最終適應市場需求，實現自我成就。

1 現實價值

1.1 為國家培養軟件應用型人才

因國際競爭加劇，中國面臨的壓力也劇增，國防信息安全至關重要。軟件的國產化需求刻不容緩，高職生是軟件應用市場開發的強大后備力量。面向市場需求，肯定職業技能競賽的市場性意義，并起帶動作用，以賽促學，提高軟件技術專業高職生的市場競爭力。

而各類職業技能競賽經過多年的發展，也得到教育主管部門和教學單位的普遍認可。其競賽內容，均緊密結合當下市場需求熱點，通過競賽平臺單位大量人力、技術投入分析及落實，在專業建設過程中，應當有效地借助這些輔助力量，推動專業人才培養的更好發展。

1.2 為職業院校軟件技術專業建設與課程改革提供參考

本文的研究內容以《國家職業教育改革實施方案》[2]為設計方針，以電子信息產業發展的人才需求為依據，以軟件行業崗位真實工作過程為載體，全面檢驗高等職業院校人才培養方案和用人單位崗位要求的匹配程度，檢驗學生的軟件開發工程實踐能力和創新能力[3]，通過“以賽促學、以賽促教、以賽促改”，持續推進專業目錄、專業教學標準、課程標準、頂崗實習標準、實訓室建設，從而提高人才培養的針對性、有效性和專業建設水平，為計算機類專業課程教學提供新思路。

1.3 助力“雙師型”師資隊伍建設

職業技能競賽是專業教師專業成長的重要途徑，以賽促學也會促進教師素養和專業水平的提高[4]。提高軟件技術專業教師的技能及教學水平，要參照職業技能競賽內容的要求，利用培訓、自學等方式促進教師專業化成長，更好地服務于專業教學。教師要從實際要求出發，對照職業技能競賽的比賽知識點、要求，改進教學方法，豐富教學內容，積極開展校本研究和強化實踐環節，組織豐富的軟件技能專業培訓，打造專業課“雙師型”團隊。例如，根據歷屆職業技能競賽的內容，讓教師到企業進行實踐，從組織方式、開發流程、技術要求、產業發展等方面，深入了解企業人才需求現狀及崗位要求，以掌握更全面、綜合的專業信息，使教學更貼近企業、貼近實際應用需要。

1.4 促進產教融合、校企合作、產業發展

目前軟件技術專業人才培養供給側和軟件產業需求側在結構、質量、水平上還不能完全適應，“兩張皮”問題仍然存在。本文按照行業企業軟件崗位真實工作過程設計競賽內容、教學內容，促進教學過程與生產過程對接、課程內容與職業標準對接、專業設置與產業需求對接[5]，最大限度匹配與適應人才培養供給側和產業需求側，從而促進產教融合、校企合作、產業發展，從而提高我國信息化國際影響力，為國家信息化建設培養軟件應用型研發人才。

2 軟件技術專業進行層進式教學

2.1 研究思路

本文基于落實國家關于職業教育改革的通知要求，充分借鑒用競賽平臺單位的研究成果，推動專業教學發展。有效減少教學與市場需求割裂的問題。這是實現高職人才培養與市場需求相結合的有效手段，具備現實可操作性。密切社會市場需求動向，以職業技能競賽為抓手，立足于人才培養，突出挑戰性，職業技能競賽難度分層次[6]，完成專科三年一貫制人才梯隊培養，充分調動學生的學習積極性。在學生中，建立獎勵機制，以職業技能競賽為抓手，實現高年級和低年級學生“傳、幫、帶”梯隊培養機制[7]。運用融合創新的理念，將競賽內容巧妙地與軟件技術專業課程有機結合起來。

2.2 具體步驟

第一步：以適應職業技能競賽需求為導向，對軟件技術專業進行層進式教學，主要針對高職軟件技術專業的Java軟件開發、Python程序設計、Web技術、應用軟件系統開發、軟件測試這5個主要賽事的競賽內容進行研究，如表1所示。

以上為軟件技術專業的主要職業技能競賽內容。通過對這些競賽平臺所要求的競賽范圍和內容的充分分析，為保證學生能盡可能多地參與各項賽事中，在對以上競賽內容的分析基礎上，進行合理的知識技能分層次教學設計，一定程度上，也是借助了競賽平臺的力量，完成了若干教師構成的小型專業團隊所不能有效充分完備完成的專業市場分析及調研及前瞻性的工作，基本上職業技能競賽的過程就是教學過程[8]，通過有效利用競賽平臺成果，可以極大提升專業建設水平。

第二步：分析主要職業技能競賽名稱的技術要求，如表2所示。

第三步：重點對軟件技術職業技能競賽進行剖析，將理論和實踐相結合進行分析、研究，總結典型共性競賽知識內容，靈活調整個性競賽知識內容。結合每個職業技能競賽內容和技術要求，對應進行相關專業課程內容研究定位落實，如表3所示。

第四步：提取基礎核心技能，并比對競賽平臺共性的知識點，靈活調整，找出差異性，進行層進、遞進式教學設計。而職業技能競賽中共性的知識點，就在專業主干課程中進行落地實現，職業技能競賽中個性化的知識點，在擴展或綜合開發應用或專門競賽輔導中實現。在教學內容設計中，共性核心的知識點內容是必上的，個性的內容/擴展上的內容，通過專業擴展課、選修課、競賽輔導課來完成。結合教育部職業教育專業新版要求，并將此體現到課程教學體系中去，如表4所示。

第五步：結合競賽項目，開展對專業全體學生的綜合項目實訓演練，如創新創業項目、教師科研項目、企業軟件外包項目等，在提高競賽參賽水平的同時，也使得學生項目實施能力提高，推動理論與實踐全線貫通，最大可能性地將競賽所需具備的能力，培養到全體學生。由此，一方面通過競爭選優，使得參賽水準能得到較大提升，另一方面，亦使得學生得到充分的項目訓練，從而，在就業時能更好地滿足行業企業對人才的需求。

3 解決的關鍵問題

3.1 建立賽課聯動的需求反饋機制

需求既是來源亦是歸根，這樣一個基于需求的循環發展機制的建立是一個關鍵環節，以職業技能競賽需求即是市場需求為導向，以期有效解決軟件技術等信息類專業普遍存在的與市場接軌不夠，人才培養定位不準，培養目標不突出的問題，從根本上避免或減少人才培養與市場要求脫節，培養的學生社會認可度不夠等問題。

3.2 建立面向職業技能競賽的、分層級的軟件技術專業課程教學體系

通過分析競賽內容，提取基礎核心技能，并比對競賽平臺共性的知識點，靈活調整，找出差異性，建立面向職業技能競賽的、分層級的軟件技術專業課程教學體系，進行層進、遞進式教學內容實施。

4 結束語

按照本文思路對學生進行面向職業技能競賽的層進式軟件技術專業教學之后，廣西經貿職業技術學院軟件技術專業學生在近年廣西職業院校技能大賽中獲得省部級獎項13項，學生在賽中學，以賽帶學，以學促賽，賽課聯動，從中學到更扎實、更實際的知識，并將其運用到實際生產中，使得學生競賽、學習、工作三不誤。對于職業院校學生的發展、對軟件技術專業優質人才的培養，對國家信息化建設及軟件應用國產化發展具有長遠的意義。

參考文獻：

[1] 中央人民政府.工業和信息化部關于印發“十四五”軟件和信息技術服務業發展規劃的通知.（2021年11月15日）[2024年3月].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-12/01/content_5655205.htm.

[2] 中央人民政府.國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知.（2019年02月13日）[2024年3月].https：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[3] 陸公正，劉閱兵，周詩竣，等.以賽證融通為導向的軟件測試課程改革研究[J].福建電腦，2022，38（3）：37-40.

[4] 徐秀芳.地方本科院校“以賽促教、以賽促學、以賽促訓”教學模式探析[J].高教學刊，2020（12）：52-55.

[5] 伍曉圓.“軟件測試”課程混合式教學研究與實踐[J].無線互聯科技，2020，17（6）：94-95.

[6] 李東亞，李吉勇，尤鳳翔.應用型本科高校職業技能競賽的開展機制研究[J].教育教學論壇，2022（43）： 5-8.

[7] 鄧清勇，黎孟瑤，廖莉.“三位一體”的計算機學科創新人才培養模式探索[J].計算機教育， 2024（3）：120-123，128.

[8] 旺敏玲，王化杰，錢宏亮，等.以結構設計大賽為平臺的以賽促學教學模式研究[J].高等建筑教育， 2024，33（2）：123-129.

【通聯編輯：王 力】