“三新”背景下高中化學教學中融入勞動教育元素的實踐研究

【摘要】隨著新時代教育理念的不斷深化，“三新”背景下的高中化學教學面臨著重大的改革機遇。文章闡述高中化學教學與勞動教育結合的可能性和必要性，并提出具體的實踐策略。以魯科版高中化學教材為例，教師應從教材中挖掘并融入勞動教育元素，從而培養學生的實踐能力、創新精神和社會責任感。

【關鍵詞】高中化學；“三新”背景；勞動教育；魯科版教材

“三新”是指新發展理念、新發展格局和新發展階段。“三新”為教育改革指明了方向。在此背景下，高中化學教學作為基礎教育的重要組成部分，需要與時俱進、融入勞動教育元素，從而全面提升學生的綜合素質。

一、“三新”背景下的教育要求

“三新”背景下的教育強調教育的質量和效率，注重對學生全面素質的培養，尤其是勞動素質［1］。因此，勞動教育被賦予更深層次的意義，教師不僅需要重視培養學生的勞動技能，還要培養學生的責任感、合作精神和創新能力。

“三新”背景下的高中化學教學具有以下教育要求：第一，化學作為一門實驗科學，其教學過程與各種實踐活動緊密相關，具有融合勞動教育的基礎；第二，當前社會對創新型人才的需求日益增長，化學教學不僅要傳授知識，還要通過勞動教育激發學生的探索興趣和科研潛力；第三，化學教學應能夠有效培養學生的社會實踐能力，使他們更好地適應社會發展的需求［2］。

魯科版高中化學教材在編排上注重理論與實踐的結合，提供了豐富的實驗操作和科學探究的機會，為融入勞動教育提供了良好的素材。如何將這些潛在的教育資源轉化為有效的勞動教育內容，需要教師深入解讀“三新”背景下的教育政策，精心設計教學活動，創造更多讓學生參與勞動的場景，引導學生在真實的勞動過程中學習和成長。

“三新”背景下的教育要求不僅是對高中化學教學內容和方法的挑戰，也是對教師專業素養和創新能力的考驗。教師需要不斷提升自己的勞動教育理念和實踐能力，從而滿足新時代教育改革的要求，培養既有扎實化學知識基礎，又具備良好勞動習慣和創新精神的學生［3］。

二、勞動教育在高中化學教學中的實踐路徑

在高中化學教學中融入勞動教育，旨在通過有計劃、有針對性的教學設計和實踐活動，培養學生的勞動意識、勞動技能、創新能力和團隊合作精神。

（一）實驗教學的優化

實驗教學是高中化學的重要部分，也是實施勞動教育的重要環節。首先，優化實驗教學需要強化學生的基礎實驗操作技能，讓學生能夠熟練、安全地完成各類化學實驗。教師應引導學生了解并遵守實驗室規則，促使學生養成良好的實驗習慣，增強學生的責任感和環保意識。

例如，在教授測定化學反應速率的實驗時，教師應要求學生設計實驗方案，預測并驗證不同的條件對反應速率的影響。通過這樣的探究活動，學生不僅能夠加深對化學知識的理解，還能通過動手實踐鍛煉問題解決能力。

（二）校內外實踐活動的設計

校內活動包括化學興趣小組、科技創新競賽等。通過這些活動，學生可以在課余時間自主探索化學知識，開展科學實驗，并嘗試解決實際問題。校外活動則通過參觀科技館、化工廠、環保設施等形式，讓學生充分了解化學在工業和環境保護中的應用。

例如，學校可以組織學生參與社區水質檢測項目，讓學生實際采樣、操作儀器并進行數據分析。如此，能夠提升學生的實踐能力，讓他們意識到化學知識與社會生活的密切關聯。

（三）課堂教學與社會實踐的結合

課堂上，教師可以結合當前社會熱點開展討論或辯論，如新能源的開發利用、環境污染治理等，從而激發學生運用化學知識思考和解決問題的興趣。同時，教師可以鼓勵學生參與社會服務活動，如科普宣傳、環境保護志愿服務等，讓學生將所學知識應用到真實世界中，體驗勞動的社會價值。

例如，針對塑料污染問題，教師可以指導學生研究生物降解材料的制備原理，并鼓勵他們設計實驗合成生物降解塑料，進一步推動學生參與“校園減塑行動”。

將勞動教育融入高中化學教學既是一個理念更新的過程，也是一個不斷實踐和探索的過程。教師需要不斷挖掘教材中的勞動教育資源，設計具有挑戰性和創新性的教學活動，為學生提供多樣化的勞動實踐平臺，從而有效地將勞動教育與化學學科教學相結合，促進學生全面而深入的發展。

三、案例研究與實證分析

（一）案例選取與背景介紹

學校化學教研組積極響應“三新”背景下的教育要求，將勞動教育有機融入魯科版高中化學教材的教學過程。通過設計與實施系列化的教學改革活動，提升學生的化學學科核心素養，同時強化學生的勞動技能、創新精神和社會責任感。基于此，教師選取“氯氣”這一課題來展開相關教學實踐。

（二）實施策略與活動設計

1. 課前準備

（1）教師團隊對相關化學章節進行深入分析，如氯氣的性質、生產和應用。

（2）確立教學目標，包括知識目標、技能目標以及勞動教育目標。

（3）與當地化工廠聯系協商，安排學生參觀學習的相關細節。

（4）設計實驗小組活動計劃，確定實驗項目（如制備肥皂、墨水），并準備活動所需材料和設備。

2.課堂理論教學

在課堂理論教學中，教師應在傳授知識的同時積極引導學生思考與探究。針對“氯氣”這一課題，教學內容需要系統而深入，以確保學生不僅掌握基本的理論知識，還能夠理解其在真實世界中的應用及影響。

首先，教師介紹氯氣的物理性質，如氯氣的顏色、氣味等，同時講解化學性質，比如氯氣的氧化性、與金屬和非金屬的反應等。在此過程中，教師可以借助多媒體展示和動態模擬，讓學生直觀地了解這些知識。接著，教師引領學生探討氯氣的生產方法，這包括實驗室制備和工業大規模生產。教師解釋不同生產方法的原理，并指出各自的優缺點。例如，實驗室通常采用含氯鹽類和酸反應的方法，而工業上則可能使用電解氯化鈉等過程。此外，教師引領學生討論氯氣在工業上的應用—從水處理到化工原料，再到日常生活中的消毒劑，進而讓學生明白化學產業與我們的生活息息相關。教師應強調，盡管氯氣有廣泛的用途，但它也是一種有毒氣體，因此，在生產和使用過程中必須嚴格遵守環保法規，采取相應的環保處理措施，以減少對環境和人體健康的影響。

安全教育是理論教學中十分重要的一部分。教師需對學生進行全面、系統的氯氣安全知識教育，包括正確識別氯氣泄漏的跡象、緊急情況下的應急措施、實驗室和工業環境中的安全防護措施等。例如，教師可以模擬一個氯氣泄漏的情景，讓學生演練如何使用緊急淋浴設施和緩沖設備，以及如何正確佩戴個人防護裝備。

通過課堂理論學習，學生能夠全面地了解氯氣的理論知識，并且認識到化學與環境保護之間的緊密聯系，同時增強自身的安全意識。

3. 校外實踐活動

校外實踐活動是將課堂理論與現實生產相結合的重要環節。它能夠讓學生親身體驗化學知識在實際中的應用，從而激發學習興趣，并加深對相關知識的理解。

在參觀前，教師應向學生分發詳細的參觀指南和問題清單。參觀指南包含化工廠的概況、生產流程圖以及安全注意事項等，而問題清單則列出了學生應觀察和思考的重點問題，如“氯氣是如何被生產和儲存的？”“工廠如何實現氯氣生產的環保化？”等。這些問題將引導學生觀察和分析生產細節，激發他們的探究興趣。到達化工廠后，學生在工程師的指導下參觀。工程師會詳細介紹氯氣的生產過程，包括原料的處理、化學反應的發生、產品的提純以及副產品的處理等。學生可以近距離觀察生產設備的操作，了解連續生產過程中的自動化控制技術，以及生產過程中實施的安全管理和環保措施。參觀結束后，教師組織分享交流會。在此環節中，每位學生都有機會分享自己的觀察和體會，討論學到的新知識。例如，有學生討論在實際操作中遇到的挑戰以及工廠如何應對這些挑戰。教師可以借此機會強調團隊合作的重要性，鼓勵學生勇敢表達、互相借鑒。此外，學生還可以收集一些數據資料，為完成后續的課堂報告或研究項目打下基礎。這樣的實踐活動不僅能夠增強學生對化學知識的實際應用能力，還能夠培養他們的觀察力、分析能力和溝通能力。

4. 校內實驗活動

為進一步加深學生對化學反應原理的理解，培養他們的實驗技能，學校成立化學實驗小組，為具有濃厚化學探究興趣的學生提供額外的實驗操作機會。小組成員在教師的指導下進行一系列的化學實驗，親手實踐并觀察化學反應的發生。例如，自制肥皂實驗不僅能讓學生了解酯化反應的化學原理，還能親身體驗到實際操作中的細節和技巧。在此過程中，學生學會如何正確測量原料、控制反應條件以及處理和提純最終產物。

完成實驗后，學生可以在班級或科學俱樂部的會議上展示他們的實驗成果。在此過程中，學生需要解釋實驗的原理、過程、結果，并展示他們制得的產物。學生之間可以相互評價，提出改進建議，從而促進彼此的學習和進步。如此，學生不僅能夠鍛煉他們的溝通和表達能力，也能夠強化自身的批判性思維和團隊合作精神。

（三）效果評估與反饋

為了全面評估勞動教育在化學教學中的實際效果，學校采取多維度的評價體系，其中包括學生的學習成績、技能掌握情況、創新能力和社會實踐等方面。

通過實施前后的數據對比，可以看到勞動教育引入課堂所帶來的積極變化。例如，在化學實驗小組活動中，學生展現出更高的參與熱情，他們不再滿足于簡單的實驗操作，而是開始嘗試設計實驗方案，解決實際問題。同時，學生在技能掌握方面也有顯著進步，他們在實驗中展現出更加嫻熟的操作技巧，對于實驗數據的記錄和分析也更加細致和精準。此外，在創新能力方面，一些學生在校內科技競賽中提交了基于化學原理的創新項目，如利用日常生活中易得的材料進行環保型清潔劑的研發。可見，學生已經能夠綜合應用所學知識去制作產物或解決方案。最后，在社會實踐活動中，學生的表現同樣得到了社區的認可。他們利用在化學課程中學到的知識，積極參與社區水質檢測和環境監測等公益活動，展現了良好的社會責任感和實踐能力。

（四）問題、挑戰與對策

實踐過程中往往會存在一些問題和挑戰。比如部分學生起初對于參與勞動教育活動的積極性不高，擔心影響學業成績；一些教師對于如何有效整合勞動教育與化學教學存在疑惑。針對這些問題，學校采取多種措施：加強對學生勞動教育的宣傳教育；為教師舉辦專題培訓研討，分享優秀案例與經驗；調整課程安排和教學計劃，確保勞動教育與學科教學的實施。

結語

綜上所述，將勞動教育融入魯科版高中化學教材的教學過程，需要實施一系列教學改革活動，包括優化實驗教學、開展校內外實踐活動和社會實踐等。結合勞動教育的化學教學模式能夠有效提升學生的綜合素質，促進學生的全面發展。

【參考文獻】

［1］謝雨欣，陳燁彤，馬琳.“雙減”政策背景下化學教學中勞動教育元素的挖掘［J］.科技風，2023（32）：41-43.

［2］林輝.高中化學教學中融入勞動教育實踐研究［J］.文理導航（中旬），2021（9）：50-51.

［3］張變香.新時代背景下大學有機化學教學中的課程思政教育初探［J］.大學化學，2020，35（7）：44-47.

【基金項目】本文系福建省中青年教師教育科研項目（基礎教育研究專項）“‘三新’背景下高中化學教學融合勞動教育的實踐研究”（項目編號：JSZJ23161）的研究成果。

作者簡介：張年金（1985—），女，福建省寧化第一中學。