新媒體時代大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新研究

摘要：新媒體時代，開展大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新的研究，目的是構(gòu)建迎合教育改革發(fā)展趨勢、學(xué)生學(xué)習(xí)需求的全新的大學(xué)英語教學(xué)模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式的短板。文章聚焦新媒體時代大學(xué)英語教學(xué)改革趨勢，論述新媒體的內(nèi)涵與特征，指出創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式的重要意義，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)需求，從不同角度提出創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式的有效策略：引導(dǎo)學(xué)生基于新媒體平臺開展自主學(xué)習(xí)，彰顯以學(xué)生為主的理念；實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，構(gòu)建混合式大學(xué)英語教學(xué)模式；打造專項大學(xué)英語實踐教學(xué)平臺，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的統(tǒng)一；構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)多元評價體系，增強(qiáng)教學(xué)評價的科學(xué)性。文章旨在重構(gòu)大學(xué)英語教學(xué)模式，實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的數(shù)字化技術(shù)賦能，推動大學(xué)英語教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提升，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)大學(xué)英語教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展，并為一線教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：新媒體；信息化教學(xué)；大學(xué)英語；教學(xué)模式；創(chuàng)新

中圖分類號：H319.3；G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）14-0150-05

課題項目：本論文為2023年度山西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“基于三晉國際化人才培養(yǎng)的大學(xué)英語課程集群建設(shè)”研究成果，項目編號：GH-230316

新媒體時代，大學(xué)英語教學(xué)工作迎來前所未有的機(jī)遇。作為高校一門重要的基礎(chǔ)性課程，大學(xué)英語對培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的英語交際能力具有重要意義，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。隨著教育改革的不斷深化和新媒體的廣泛應(yīng)用，大學(xué)英語教學(xué)呈現(xiàn)出教學(xué)手段單一、教學(xué)觀念滯后、教學(xué)互動性不強(qiáng)及缺乏實踐教學(xué)等一系列問題。傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式難以順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教育改革發(fā)展趨勢，迫切需要充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，構(gòu)建基于新媒體的全新大學(xué)英語教學(xué)模式。

只有不斷轉(zhuǎn)變和更新英語教育教學(xué)思路、形式，才能夠更好地指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)實踐工作的開展，使學(xué)生更好地參與到大學(xué)英語教學(xué)活動中，全面提高大學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

一、新媒體的內(nèi)涵與特征

新媒體以數(shù)字技術(shù)為依托，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)用戶間的信息交流。新媒體不僅是一種媒體形式，還是基于智能終端整合音視頻、圖片及文字的媒體技術(shù)，為用戶提供信息與服務(wù)的全新傳播形態(tài)，打破了時間、地域的限制[1]。科技發(fā)展日新月異，新媒體逐漸邁入成熟化發(fā)展階段，對傳統(tǒng)媒體造成極大的沖擊，但給教育教學(xué)帶來了全新的發(fā)展機(jī)遇。

新媒體主要包括在線雜志、移動電視、播客、門戶網(wǎng)站、微信、微博、短視頻平臺等，隨著科技的不斷發(fā)展，其類型更加繁多，學(xué)習(xí)者、教育者受益明顯。

與廣播、電視、報刊等傳統(tǒng)媒體相比，新媒體作為一種全新的媒體形態(tài)，具有較強(qiáng)的互動性和多種傳播路徑，在信息傳播速度、覆蓋范圍等方面具有明顯優(yōu)勢，便于用戶獲取、傳遞信息，可以借助互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、數(shù)字電視等載體為用戶提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。新媒體時代，學(xué)習(xí)者可以結(jié)合自身的需求檢索、搜集信息資源，還可以積極參與網(wǎng)絡(luò)互動，從而極大地提高學(xué)習(xí)效率。

建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)上的新媒體具有即時性、交互性、共享性、海量性、超文本等特征，具有大數(shù)據(jù)思維、平臺思維等網(wǎng)絡(luò)性思維，在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用愈發(fā)廣泛。新媒體改變了教育形式，迎合了學(xué)生時間碎片化的特點，滿足了學(xué)生隨時隨地開展交互學(xué)習(xí)的需求，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，支持學(xué)生通過多樣化的方式開展學(xué)習(xí)活動。

新媒體時代，學(xué)生不僅是信息的獲取者，還是信息的生產(chǎn)者和傳播者，在使用新媒體的過程中呈現(xiàn)出較強(qiáng)的主動性、選擇性和目的性，而且對新媒體的使用和內(nèi)容選擇也更加個性化。新媒體以人工智能服務(wù)高校教育教學(xué)工作，影響和改變著高校傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，已經(jīng)成為新時期高等教育發(fā)展的必然趨勢。

二、新媒體時代創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式的重要意義

大學(xué)英語課程具有一定的應(yīng)用性和人文性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，提升學(xué)生的國際交流水平。隨著新媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，抓住機(jī)遇積極創(chuàng)新大學(xué)生英語教學(xué)模式、充實教學(xué)資源、豐富教學(xué)方式、更新教學(xué)理念，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)的實效性。

（一）充實大學(xué)英語教學(xué)資源，豐富教學(xué)方式

在大學(xué)英語教學(xué)中，可以借助新媒體平臺搜集、整理優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，獲取名師教學(xué)視頻、精品課件等，進(jìn)一步充實和豐富大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以依托新媒體，圍繞教材內(nèi)容呈現(xiàn)出更深層次的知識點，實現(xiàn)教育資源的實時共享和交流，還支持學(xué)生結(jié)合自身狀況，個性化選取學(xué)習(xí)資源，打破時間、空間的限制，為大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障[2]。此外，新媒體平臺也極大地豐富了大學(xué)英語教學(xué)方式，便于教師通過微課、翻轉(zhuǎn)課堂、直播課等多種方式，從聽、說、讀、寫、譯等多個方面鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)方式單一落后的問題。多樣化的教學(xué)方式有利于開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)更多的英語知識，加深對中西方文化的了解和認(rèn)知，夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)成效。教師還可以依托新媒體平臺，與學(xué)生實時交流、互動，促進(jìn)大學(xué)英語知識共享，讓學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗。

（二）更新大學(xué)英語教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

新媒體在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，極大地拓寬了教學(xué)空間，促進(jìn)了大學(xué)英語教學(xué)理念的更新，推動大學(xué)英語課程深化改革[3]。構(gòu)建基于新媒體的全新的大學(xué)英語教學(xué)模式，能夠真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不再被動接受教師所傳授的知識，而是在主動學(xué)習(xí)意識的驅(qū)使下，接納、理解和學(xué)習(xí)大學(xué)英語知識。教師運(yùn)用新媒體開展大學(xué)英語教學(xué)活動，通過音視頻、文字、圖片等多種形式呈現(xiàn)知識內(nèi)容，借助多種載體講解英語知識，能夠滿足不同學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需要，吸引學(xué)生的注意，促使學(xué)生更加積極、主動地參與到英語教學(xué)活動中，并形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣[4]。

在全新的大學(xué)英語教學(xué)模式下，教師可以利用新媒體構(gòu)建全新、開放式的大學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)境，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等方式，掌握扎實的英語理論知識，在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感和滿足感，從而端正大學(xué)英語學(xué)習(xí)態(tài)度，有意識地提高自身的英語學(xué)科素養(yǎng)。

新媒體能夠使學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中擁有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，有助于提高學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)科素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，在英語學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)自我提升。

（三）提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)實效性

教師依托新媒體開展大學(xué)英語教學(xué)活動，可以深入了解學(xué)生的需求和特點，實時掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，并研制出針對性較強(qiáng)的英語教學(xué)方案，有效地向?qū)W生傳授英語理論知識、英語應(yīng)用技巧，確保學(xué)生真正掌握大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，高效完成大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)[5]。教師可以貼合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，將英語知識以一種生活化的方式融入其中，使學(xué)生不再停留在淺層獲取知識的層面，而是能夠靈活運(yùn)用英語知識。

推動大學(xué)英語教學(xué)與新媒體融合，便于教師結(jié)合學(xué)生的薄弱點、教學(xué)重難點，有針對性地講解英語知識，并設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情境，實施專題式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生沉浸式參與到各類教學(xué)活動中，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)有效整合，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)形式的短板，使學(xué)生真正掌握、吸收和運(yùn)用英語知識，加深和鞏固學(xué)生的記憶，增強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)的實效性。

而學(xué)生則能借助智能終端，更便利地從新媒體平臺獲取課文音頻、口語訓(xùn)練題、相關(guān)閱讀資料，深入領(lǐng)會教材知識點，有效內(nèi)化大學(xué)英語知識，從而顯著提高英語學(xué)科綜合素質(zhì)[6-7]。

三、新媒體時代大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新策略

新媒體時代，轉(zhuǎn)變大學(xué)英語教學(xué)理念、創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)成為擺在高校面前的重要課題。高校迫切需要抓住時代發(fā)展機(jī)遇，統(tǒng)籌做好規(guī)劃和分析工作，立足大學(xué)英語教學(xué)的性質(zhì)和特征，明確大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新路徑，以便高質(zhì)量開展大學(xué)英語教學(xué)工作，增強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)的交互性、實效性、針對性和智能化，培育出優(yōu)秀的英語人才。

（一）引導(dǎo)學(xué)生基于新媒體平臺自主學(xué)習(xí)，彰顯以學(xué)生為主的理念

新媒體時代，創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式，應(yīng)重新定義教師和學(xué)生的角色、地位，樹立以學(xué)生為主的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為大學(xué)英語學(xué)習(xí)的主體。開展大學(xué)英語課堂教學(xué)，教師應(yīng)積極利用微信公眾號、中國大學(xué)MOOC、網(wǎng)易云課堂等新媒體平臺，精心設(shè)計課件，鼓勵學(xué)生提前預(yù)習(xí)英語知識，并登錄平臺系統(tǒng)查閱錄播課、預(yù)習(xí)作業(yè)和課件等，自主開展知識學(xué)習(xí)、課文閱讀等活動，讓學(xué)生更好地掌握重難點知識，為更好地參與課堂教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)[8]。

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)基于新媒體平臺，結(jié)合教學(xué)主題和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，布置不同的課程討論、課題協(xié)作研究等任務(wù)，使學(xué)生融入學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，從聽、說、讀、寫等多個方面培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開展課堂教學(xué)活動時，教師可以依托新媒體平臺，通過音視頻、動畫、圖片等多樣化形式講解英語知識點，通過一系列活動任務(wù)拓展課內(nèi)所學(xué)的英語知識、技能，使大學(xué)英語教學(xué)更具吸引力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動參與到各項教學(xué)活動中，從而提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用技能。

課后，教師要利用新媒體平臺發(fā)布作業(yè)、課后鞏固任務(wù)，要求學(xué)生反復(fù)觀看平臺上的教學(xué)課件及視頻，及時鞏固所學(xué)知識，并將課后作業(yè)上傳到平臺，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)[9-10]。教師一方面要對學(xué)生的課后作業(yè)完成狀況進(jìn)行評價分析，并反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生明確收獲與不足；另一方面要及時與學(xué)生互動和溝通，給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，學(xué)有所獲。

（二）實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，構(gòu)建混合式大學(xué)英語教學(xué)模式

將新媒體新技術(shù)滲透到大學(xué)英語教學(xué)中，要整合線下傳統(tǒng)教學(xué)與線上教學(xué)的優(yōu)勢，實施翻轉(zhuǎn)課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，借助豐富多樣的教學(xué)方式提高大學(xué)英語課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)大學(xué)英語課程教學(xué)改革不斷深化。

實施大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂，教師首先應(yīng)充分發(fā)揮新媒體新技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)資源庫，深度挖掘、整合和利用優(yōu)質(zhì)的大學(xué)英語教育資源，篩選出順應(yīng)教育發(fā)展趨勢、學(xué)生學(xué)習(xí)需求的知識內(nèi)容，并通過課件、微課等形式分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余能夠利用碎片化時間隨時隨地學(xué)習(xí)[11]。

新媒體平臺蘊(yùn)含著海量的大學(xué)英語教學(xué)資源。對此，教師應(yīng)秉承實用性、價值性和啟發(fā)性的原則，貼合學(xué)生的實際需求，開發(fā)大學(xué)英語教學(xué)案例、精品課件，讓學(xué)生根據(jù)自身狀況進(jìn)行基礎(chǔ)夯實鍛煉或拓展性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加靈活，滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[12-13]。教師可以應(yīng)用新媒體平臺，綜合分析學(xué)生以往的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生反饋的問題、教學(xué)重難點，開展精準(zhǔn)化、針對性的課堂教學(xué)活動，或者創(chuàng)建學(xué)生個人檔案，實時記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡、課堂表現(xiàn)，結(jié)合實際情況優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方案，保障課堂整體教學(xué)質(zhì)量，做到因材施教。

（三）打造專項大學(xué)英語實踐教學(xué)平臺，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的統(tǒng)一

在全新的大學(xué)英語教學(xué)模式下，英語教師要科學(xué)設(shè)計、合理安排各個教學(xué)環(huán)節(jié)，在保證教學(xué)連貫性、完整性的前提下，適當(dāng)減少理論知識教學(xué)時間，增加實踐教學(xué)比重，使教學(xué)活動時間安排更加科學(xué)、合理，為學(xué)生提供更多參與實踐練習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生能夠在仿真英語溝通場景、英語演講等課題任務(wù)中，將英語知識內(nèi)化為自身技能，具備較強(qiáng)的英語綜合能力。

教師可以構(gòu)建專項大學(xué)英語實踐教學(xué)平臺，通過釘釘群、微信群或QQ群等，將學(xué)習(xí)水平相近的學(xué)生按小組劃分，開展協(xié)作式學(xué)習(xí)[14]；也可以在實踐教學(xué)平臺設(shè)置討論模塊，引導(dǎo)學(xué)生用英語闡述自身對社會話題、時事新聞的觀點和看法，將英語學(xué)習(xí)與生活實際緊密結(jié)合起來，加強(qiáng)英語口語、寫作以及閱讀訓(xùn)練，確保學(xué)生能夠掌握扎實的專業(yè)英語知識。教師可以利用懶人英語、超星學(xué)習(xí)軟件等，鼓勵學(xué)生積極開展討論分析，增強(qiáng)學(xué)生的英語專業(yè)能力，開闊學(xué)生的眼界；還可以圍繞大學(xué)英語單元教學(xué)目標(biāo)，通過實踐平臺設(shè)計英語朗讀、文章撰寫、電影配音等模擬任務(wù)，創(chuàng)設(shè)真實的場景，通過虛擬模仿英語實踐活動來鞏固學(xué)生的知識技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。充分發(fā)揮新媒體在大學(xué)英語教學(xué)中的作用和價值，為大學(xué)英語教學(xué)改革和創(chuàng)新提供有力支撐，持續(xù)強(qiáng)化大學(xué)英語教學(xué)效果[15]。

此外，在依托專項大學(xué)英語實踐教學(xué)平臺開展教學(xué)工作的過程中，為保證理論和實踐教學(xué)的整合效果，還需要深入了解學(xué)生的興趣愛好和能力差異等，為學(xué)生提供個性化、針對性的實踐機(jī)會，滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，教師可以在課堂上通過播放不同國家的風(fēng)土人情、自然風(fēng)景視頻，讓學(xué)生用英語講解，使其將在課堂上所學(xué)的知識運(yùn)用到實踐中。教師也可以截取《神偷奶爸》《泰坦尼克號》等電影中的片段作為聽說材料，利用多媒體播放畫面，并組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行角色扮演，給予學(xué)生充分參與實踐鍛煉的機(jī)會，最后進(jìn)行評價，促進(jìn)師生、生生間良好配合，進(jìn)一步加深學(xué)生對中西方文化差異的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在良好的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固英語知識，實現(xiàn)既定的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。

（四）構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)多元評價體系，增強(qiáng)教學(xué)評價的科學(xué)性

新媒體時代，高校要積極構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)多元評價體系，即在關(guān)注學(xué)生大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)成績時，提高對學(xué)生新媒體素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力和英語跨文化交流能力的重視度，豐富教學(xué)評價項目，使大學(xué)英語教學(xué)評價體系更加科學(xué)合理，解決傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)評價“應(yīng)試化”的弊端。

教師開展教學(xué)評價工作，不僅要綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)完成狀況以及考試成績等，還要將學(xué)生的線上隨堂測試、平臺口語訓(xùn)練、英語微視頻或電影創(chuàng)作等測評結(jié)果納入評價標(biāo)準(zhǔn)中，實現(xiàn)對學(xué)生知識、技能和情感態(tài)度的綜合評定，做到定量評價和定性評價有效結(jié)合，真實體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，為調(diào)整大學(xué)英語教學(xué)方案和模式提供參考。

教師要結(jié)合學(xué)生的能力水平和學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新評價思路，科學(xué)設(shè)定評價內(nèi)容和評價指標(biāo)，打造與大學(xué)英語教育實際要求相符合且個性化的特色大學(xué)英語教學(xué)多元評價體系。這不僅要求教師積極參與到教學(xué)評價活動中，還應(yīng)考慮學(xué)生的人本性和主觀能動性，采取學(xué)生互評、學(xué)生自評等多種方式，使教學(xué)評價主體更加多元化，從而促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、實踐能力等全面提升，實現(xiàn)預(yù)期的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，推動大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和水平同步提升。

四、結(jié)語

新媒體時代，創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式不僅是提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量、拓展大學(xué)英語教學(xué)空間的有效舉措，還是深化大學(xué)英語教學(xué)改革，跟上時代發(fā)展潮流的必然需求。作為培育高素質(zhì)人才的主要場所，高校要緊緊抓住大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新的良好機(jī)遇，積極轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)與新媒體有效整合，采取引導(dǎo)學(xué)生基于新媒體平臺自主學(xué)習(xí)、彰顯以學(xué)生為主的理念，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、構(gòu)建混合式大學(xué)英語教學(xué)模式，打造專項大學(xué)英語實踐教學(xué)平臺、實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的統(tǒng)一，構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)多元評價體系、增強(qiáng)教學(xué)評價的科學(xué)性等措施，高效開展大學(xué)英語教學(xué)活動，強(qiáng)化大學(xué)英語教學(xué)的實效性、針對性，加快大學(xué)英語課程現(xiàn)代化改革，為社會輸送高素質(zhì)復(fù)合型英語人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介 李莉，講師，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)、商務(wù)英語。