幼兒園班本主題活動中資源的有效利用

班本主題活動是幼兒園教育的重要渠道，教師要最大限度地開發活動資源，為幼兒提供良好的活動環境，以調動他們自主參與的積極性。班本主題活動以有效促進幼兒發展為落腳點，因此，教師要牢牢把握班本主題活動開展的方向，資源的開發與利用既要符合活動主題，又要與幼兒生活實際相聯系，盡力滿足他們的實際發展需求。目前，幼兒園班本主題活動中資源的開發程度不夠，只有高度重視資源的開發與利用，拓展資源利用途徑，才能提高班本主題活動的整體效益。

一、幼兒園班本主題活動中資源利用應注意的問題

（一）材料的選擇要適宜幼兒發展

資源的開發與利用是幼兒園班本主題活動的重要內容。首先，幼兒園教師在開發和利用資源時，一定要重視材料的選取，考慮到幼兒年齡尚小，所提供的活動材料必須足夠健康、天然、環保、安全，以保證幼兒身心健康成長。

其次，材料的選取要與活動主題相符，幼兒園開展班本主題活動的目的在于引導幼兒自發參與、自主探索、自由表現，促進智德體美勞協調發展。而要想達到活動目標，就要提高主題活動的整體水平，活動材料是服務于整個主題活動的，只有從幼兒已有經驗出發，依據活動主題選取相應的材料，滿足不同年齡幼兒對材料的個性化需求，才能使活動效果更加顯著。

最后，活動材料要承載一定的教育價值，在幼兒的成長和發展中發揮重要作用，材料的選取既要滿足幼兒實際發展需求，又要具有獨創性和趣味性，能夠調動幼兒參與活動的熱情，引發幼兒主動思考和創造，使幼兒全身心投入主題活動，從中獲取源源不斷的知識與經驗，深入挖掘自身潛能。

（二）環境的選擇要符合幼兒的成長需求

幼兒周邊環境是幼兒園主題活動中一項極為重要的、可利用的資源，由于活動主題開展的需要，周邊環境要隨主題課程的推進而變動，無論是活動場景的布置，還是情境的創設，都要符合幼兒的成長需求。

第一，活動的開展必須始終以幼兒為中心，理解幼兒的學習方式和特點，創設豐富的教育環境，讓幼兒可以通過直接感知、實際操作以及親身體驗不斷獲取經驗。

第二，教師在創設環境的過程中要綜合考量幼兒的年齡特征。幼兒天性活潑好動，生動形象的場景更能吸引他們的注意力，激發他們的參與興趣，因此，教師要最大限度地開發信息技術資源，巧妙運用圖片、視頻、聲音等，營造活動氛圍，使幼兒更有代入感，極大地提高幼兒的主體參與性以及主題活動效果。

第三，在創設活動環境的時候，教師還要注重提升幼兒的學習品質。3-6歲左右的幼兒正處于認識和思維發展的初期，其在活動過程中表現出來的積極態度以及良好行為傾向會使其受益終身，因此，教師要通過環境的創設來保護幼兒的好奇心，促使其逐步形成積極主動、認真專注、不怕困難等優秀品質。

（三）資源的開發要基于幼兒視角

班本主題活動的開展建立在幼兒自主探索的基礎上，資源貫穿活動的整個過程，因此必須從幼兒視角選取活動材料、布置活動場地、創設活動情境。

首先，教師要時刻遵循以幼兒為本的核心理念，引導幼兒積極參與進來，對活動資源進行開發與利用。幼兒可以根據自己的需求選取材料，也可以對材料進行加工，創造出更多的可能性，在合理開發和利用活動資源的基礎上，提高創造性思維能力，為后續的學習奠定堅實的基礎。

其次，幼兒是通過自己的思維和動作來建構對世界的認識的，在開展主題活動的時候，教師應賦予幼兒更大的話語權，突出他們的主體地位，讓幼兒有更多機會展示自己，迸發出更大的潛力與激情，從幼兒視角開發和利用活動資源，鼓勵幼兒自行收集材料、靈活使用材料，將日常學習與主題活動資源的開發密切聯系在一起，進而獲得全面成長。

二、資源利用對幼兒園班本主題活動的意義

（一）有利于培養幼兒的活動興趣

良好的學習環境是保證活動開展的前提，幼兒園主題活動的開展要以幼兒的興趣、水平、能力和實際需求為出發點。教師在開展教學工作的時候，要突破傳統教學方式的桎梏，給幼兒更多的自主發展空間，幫助他們擺脫機械式、灌輸式的學習方式，享受活動的整個過程。長期以來，如何更好地進行活動資源的開發與利用一直是困擾廣大教師的關鍵問題，班本主題活動是以本班幼兒的實際發展情況為出發點進行的活動形式，因而在班本主題活動中，教師要更加關注幼兒的心理狀況，深入了解班級幼兒，資源的開發與利用始終圍繞“激趣、設疑”展開，以更好地滿足幼兒的個性化需求，激發他們參與活動的興趣，使班本主題活動得以順利開展。

（二）有利于培養幼兒的動手能力

《3-6歲兒童學習與發展指南》明確指出，要通過幼兒園教育使幼兒獲得豐富的感性經驗，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法發現問題、分析問題和解決問題，促進知識和技能的掌握。幼兒園教育要加大實踐教學力度，拓寬教育范圍，讓幼兒獲得接觸大自然、聯系日常生活、擺弄物品的機會，在這一過程中解放雙手和大腦，不斷思考問題，通過自身努力尋找問題的答案。在班本主題活動過程中，教師要將資源的開發與利用視為重要一環，鼓勵幼兒充分開發并利用身邊各種各樣的資源，不僅可以培養他們的動手能力，還能激發其動手實踐的興趣，充分開發幼兒智力，使其掌握更多的學習方法與技巧。

（三）有利于提高主題活動整體效益

隨著課程改革的不斷深入，優化幼兒園課程結構、采取科學有效的教學策略成為必然趨勢。教師在開展教育工作時必須合理利用資源，讓活動更加豐富、鮮明，并通過資源的合理開發與巧妙利用為幼兒園班本主題活動注入滿滿的活力。現階段，教師要將主題活動中資料的開發與利用視為幼兒園課程體系的重要組成部分，融入貼近生活的資源，使幼兒對活動產生強烈的親切感，激發幼兒熱愛生活的情感；也可以聯系幼兒生活實際，將家庭資源與主題活動相結合，使幼兒獲得更多支持，使舒適、放松的感受得到充分延續。幼兒園班本主題活動中資源的開發與利用涵蓋幼兒園資源、社區資源、家庭資源以及社會資源等多個方面，這些資源的充分利用是提高幼兒園主題活動整體效益的重要基礎，廣大教師必須精進自身的業務能力，致力于幼兒園主題活動質量的提高。

三、幼兒園班本主題活動中資源的利用策略

（一）以興趣為出發點，合理開發活動資源

在幼兒園班本主題活動中，教師要加強幼兒興趣的培養，引領幼兒主動參與主題活動。在開展班本主題活動之前，教師有必要深入了解班級幼兒的興趣愛好，游戲普遍受到幼兒的喜愛，教師可以在明確活動主題之后，設計一系列符合幼兒年齡特征的趣味性游戲，結合幼兒的興趣愛好開發和利用活動資源，用以優化主題活動設計。主題活動要最大限度地突出人文情懷，教師可以聯系現實生活，開發日常生活中的教育資源，創造良好的活動條件。

例如，在中班“面粉變變變”主題中，教師可以帶領幼兒一起制作饅頭，一方面鍛煉幼兒的動手能力，另一方面豐富活動內容，有利于提高幼兒的參與度。幼兒在使用面粉材料自制各類食品的過程中，會充分調動自身的能動性，認真觀察教師的演示過程，然后進行實踐操作，經過不懈努力獲得寶貴成果，在強化動手能力的同時獲得滿滿的成就感，進而產生極大的參與熱情。

在開發活動資源時，教師還要盡量滿足幼兒的個性化需求。要想使幼兒投入主題當中，就要豐富材料的選取，教師可以和幼兒一起準備多種蔬菜汁，制作彩色饅頭，使饅頭外觀更加吸引人的眼球。幼兒在自制饅頭的過程中擁有極大的話語權，在教師的指導下利用輔助材料DIY，充分展示自己的想法，與此同時，深刻感受到參與活動的樂趣所在。

主題活動是幼兒學習的主要途徑之一，幼兒教師平時要多觀察幼兒的活動情況，結合幼兒的實際發展需求設計主題，完善幼兒園課程，還要加強現實生活與主題活動之間的聯系，從幼兒熟知的、感興趣的角度開發與利用資源，以此促進幼兒個體全面發展。此外，在班本主題活動中，教師要理解并尊重幼兒的學習方式，注意觀察幼兒在活動中的具體表現，適時地予以引導，還要給予適當的鼓勵，增強他們的自信心，這樣一來，幼兒可以產生更加強烈的動力，從而全身心投入主題活動中。

（二）整合園內資源渠道，拓展園外資源利用

幼兒園班本主題活動資源的開發與利用是一項極其重要的工作，廣大教師要不斷學習先進的教育理念，調整教學思路，充分發揮想象力與創造力，最大限度地開發、利用、整合身邊的教育資源，為幼兒園班本主題活動的順利開展做好準備工作。園本資源是幼兒園主題活動開展的重要教育資源，教師要積極開發園本資源，深入挖掘教育素材，如將戶外草坪改造成秘密野戰基地，作為運動類型主題活動場地，讓幼兒在寬敞、明亮的戶外打野戰，嘗試角色扮演，幼兒不僅能夠獲得良好的活動體驗，還能放松身心、強身健體，從而充分開發自身的身體機能。

為了調動幼兒的活動興趣，教師要給予幼兒更多的自主活動空間，與幼兒一起收集低結構和無結構材料，如一些自然物、廢舊物品等材料，還可以在場地周邊擺放一些玩具，這樣，幼兒在野戰游戲之余，能夠用周圍的資源創新角色游戲，如“野戰醫院”“司令部”等，從而獲得主動發展。

此外，加強社區資源的開發與利用。幼兒園教師應拓寬思路，開發園外資源，以創設良好的活動環境。社區資源是重要的周邊資源，是幼兒園主題活動開展必不可少的一部分，教師可以帶領幼兒拜訪周邊社區，以小小志愿者的身份參與社區活動，為社區百姓提供便利服務，在活動中積累大量的生活經驗，了解更多的生活常識。在這一過程中，社區資源得到了有效利用，幼兒在與人交流的過程中發展了口頭語言能力，社會交往能力也得到進一步鍛煉，更重要的是，通過實踐活動，幼兒充分體會到樂于助人的意義所在，有利于升華幼兒園班本活動主題。

總之，無論是園本資源還是園外資源，都服務于整個主題活動，只有突破傳統教學的局限，改變常規思路，積極搭建與社區的合作平臺，才能讓幼兒接觸到更多新鮮的人和事，從中獲得體驗和經驗。

（三）充分利用自然資源，培養幼兒的生活能力

幼兒的發展是一個循序漸進的過程，在開展幼兒園主題活動的時候，教師必須充分理解和尊重幼兒的認知規律和身心發展特點。幼兒普遍缺乏自覺性，教師可以利用自然資源創設與種植有關的主題活動，一方面調動幼兒參與實踐的熱情，另一方面以直接經驗為基礎，引導幼兒全面發展。認識事物的道理與實行其事是密不可分的整體，幼兒園班本主題活動建立在實踐的基礎上，因此，教師要嘗試采取有效措施增強幼兒的自覺性和主動性，讓他們可以更好地進行自主實踐，進而獲得豐富的體驗與感受。

在利用幼兒園種植區開展種植馬鈴薯的主題活動中，教師要與幼兒一起提前規劃種植區域，準備種植材料和工具，引導幼兒做好前期的種植相關調查，為活動的順利開展做好鋪墊。之后，教師引導幼兒發現問題、解決問題，鍛煉他們的觀察能力和動手能力。為了使幼兒更好地掌握種植的基本流程，除了利用多媒體教學的優勢之外，教師還要充分利用周邊的自然資源，和家長志愿者一起，帶領幼兒來到菜園，直觀地觀看種植流程，這樣一來，幼兒便可以深化對種植知識的理解和記憶。在種植活動進行的過程中，教師必須扮演好引導者的角色，讓幼兒通過請教農民伯伯、上網查閱資料等方式了解澆灌時間、水量等種植技術，從而更好地了解植物生長條件。

主題活動本身應該是一個生動活潑的過程，幼兒要多探索、多發現，而自然資源的利用恰好為幼兒探索自然的奧秘創造了充分條件，能夠帶給幼兒極大的新鮮感，更好地激發他們的探索欲望，從而深入探究、不斷學習，最終取得進步。此外，教師要注重幼兒良好觀察習慣的培養，借助資源引導其養成善于觀察、善于發現的習慣，獲得事半功倍的活動效果。

四、結語

總而言之，在開展幼兒園班本主題活動的過程中，教師必須加強對資源的開發與利用。考慮到幼兒正處于身心成長初期，對世界的認識還比較淺顯和片面，因此，教師要深入挖掘班本主題活動的多重功能，充分理解并尊重幼兒發展進程中的個性差異，積極開發與利用活動資源，引導他們從原有水平向更高層次發展。目前幼兒園班本主題活動的開展仍然存在諸多問題，廣大幼兒園教師要深入分析主題活動現狀，探尋解決問題的最佳方案，不斷優化班本主題活動設計，并關注班級各類活動課程的整合，以推動班本課程體系的完善。

（宋行軍）