中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效融入幼小銜接途徑探究

在幼兒園中加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)幼兒健全的人格，還為傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化埋下一顆堅(jiān)實(shí)的種子。幼兒階段是一個(gè)人一生教育的起始階段，也是幼兒獲得身體素質(zhì)、智力發(fā)展、道德情操培養(yǎng)的重要階段，幼小銜接是幼兒快速適應(yīng)小幼活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)文化教育背景下，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒教育中具有多方面的意義。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，教師通過閱讀國學(xué)經(jīng)典、講解成語典故等，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼小銜接教育進(jìn)行有效融合，幫助幼兒獲得交往能力、愛心、責(zé)任感、自控力、自信心和合作精神等人格品質(zhì)方面的良好發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

一、日常環(huán)節(jié)浸潤行為習(xí)慣

幼小銜接工作不僅僅是幼兒進(jìn)入大班后才開始進(jìn)行的，而是應(yīng)該貫穿于整個(gè)幼兒園階段。不同年齡段幼小銜接的重點(diǎn)不同，例如：小班側(cè)重于幼兒行為習(xí)慣和自理能力的培養(yǎng)，中班側(cè)重于幼兒專注力和交往能力的培養(yǎng)，大班側(cè)重時(shí)間觀念的培養(yǎng)等，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于幼兒進(jìn)入小學(xué)后有著重要的作用。我國有著五千年的悠久文化，各種文化經(jīng)典歷經(jīng)時(shí)間的洗禮愈發(fā)璀璨，蘊(yùn)含著做人做事的道理。例如：教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒隨時(shí)整理自己的衣冠，做到“冠必正，紐必結(jié)。襪與履，俱緊切”，同時(shí)可以通過給幼兒講述“不修邊幅的王安石”的故事，讓幼兒明白正衣冠、愛干凈的重要性，讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；在中華國學(xué)經(jīng)典中，“尊老愛幼”是重要的中華傳統(tǒng)禮儀，在言談方面教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“稱尊長，勿呼名。對(duì)尊長，勿見能”的言談禮儀，同時(shí)可以結(jié)合國學(xué)經(jīng)典中的故事，引導(dǎo)幼兒形成“言出必行”的良好品德；在日常生活中，教師可以選取部分經(jīng)典啟蒙教學(xué)內(nèi)容，在餐前等待與散步時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行生活道理普及教育。例如：《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典啟蒙讀物，幫助幼兒了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)禮儀，培養(yǎng)尊老愛幼、和睦相處、善良勇敢等良好品德，引導(dǎo)幼兒通過看、聽、做全身心體驗(yàn)傳統(tǒng)禮儀，并滲透到一日生活各環(huán)節(jié)中，如用餐禮儀、敲門禮儀、上下樓梯禮儀、整理禮儀、入園禮儀、同伴禮儀等，不但能提高幼兒綜合素養(yǎng)，也為幼兒進(jìn)入小學(xué)后形成良好的行為習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)節(jié)日助推情感升華

中國傳統(tǒng)節(jié)日，凝結(jié)著中華民族的民族精神和民族情感，承載著中華民族的文化血脈和思想精華，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體表現(xiàn)。在幼兒園活動(dòng)中，如何開發(fā)和利用中國傳統(tǒng)節(jié)日弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有重大的實(shí)踐和教育意義。

端午節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)、春節(jié)……這些特有的中國傳統(tǒng)節(jié)日是我們向幼兒傳遞傳統(tǒng)文化最好的媒介。在幼兒園開展的“傳統(tǒng)文化節(jié)”活動(dòng)中，各班根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)組織豐富多樣的活動(dòng)，深刻體會(huì)中華文化的博大精深。介紹端午節(jié)時(shí)，老師和孩子們一起包粽子，小小的粽子包含了幼兒親手實(shí)踐的快樂，包含了幼兒對(duì)家人的關(guān)愛，包含了幼兒對(duì)弟弟妹妹的喜愛，當(dāng)孩子把愛心粽子送給爸爸媽媽時(shí)，家長的臉上都洋溢著幸福的笑容；介紹中秋節(jié)時(shí)，幼兒聆聽中國神話故事《嫦娥奔月》，感受古人的智慧和傳統(tǒng)文化的魅力，古詩賞析《靜夜思》讓幼兒在誦讀中感受詩人對(duì)一家團(tuán)圓的期盼之情，更顯親情的珍貴；介紹元宵節(jié)時(shí)，教師通過“賞花燈、做花燈、猜燈謎”系列活動(dòng)，利用紙杯、紙盒、彩色紙等材料制作出形態(tài)各異的花燈，讓孩子們了解花燈的悠久歷史和賞花燈、猜燈謎的習(xí)俗；臨近春節(jié)，老師帶著孩子們度過了一個(gè)具有濃濃中國味的“中國年”，孩子們戴著自己動(dòng)手制作的京劇臉譜在操場(chǎng)巡游，教師身著青花瓷服飾表演舞蹈……精彩的節(jié)日文化展示令幼兒印象深刻，不同活動(dòng)的層層展開，讓孩子們?cè)跐庥舻墓?jié)日氛圍中受到熏陶，深刻感受中國傳統(tǒng)節(jié)日的獨(dú)特魅力。

三、經(jīng)典誦讀培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

閱讀能力是孩子人生中最重要的能力，也是幼小銜接的重要工作之一。在我國燦若星辰的傳統(tǒng)文化中，有著許多經(jīng)典的故事典籍，如《孔融讓梨》《司馬光砸缸》等，再比如《三字經(jīng)》等，對(duì)幼兒的品德教育，做人、做事、立身行世都有益處。小班的《二十四節(jié)氣歌》手指謠，讓孩子們?cè)诶世噬峡诘脑姼柚辛私庵袊墓?jié)氣的內(nèi)容，感知四季變化；中班的《曹沖稱象》教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)遇事冷靜，用智慧處理難題；大班的《夸父追日》表演劇，讓幼兒知道通過堅(jiān)持，可以做到更好等。豐富的經(jīng)典書籍，多樣的閱讀活動(dòng)，讓幼兒在中國傳統(tǒng)的經(jīng)典故事中不斷思考、不斷提升，同時(shí)讓孩子們得到前書寫、前閱讀等方面能力的鍛煉和培養(yǎng)，強(qiáng)化孩子閱讀觀念，掌握正確的書寫方法，形成積極主動(dòng)、專注學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、主題活動(dòng)感受成長體驗(yàn)

我們倡導(dǎo)人人參與主題教育活動(dòng)，每一個(gè)幼兒都是主題活動(dòng)的小主人?！盁釔圩鎳罟鈽s”的主題活動(dòng)，讓幼兒初步了解我們偉大祖國是一個(gè)地域廣闊、有著悠久歷史的文明古國，幼兒們?nèi)ナ占Y料和圖片，請(qǐng)爸爸媽媽幫助講解。通過講解，幼兒知道了我們有世界最高峰的珠穆朗瑪峰、有著舉世聞名的萬里長城、有著許許多多的奇峰峻嶺、有著獨(dú)具匠心的故宮……幼兒在聆聽中、在查找中、在觀看中激發(fā)了熱愛祖國的情感，由衷感到自豪。孩子們把自己、爸爸媽媽去過的祖國各地的照片帶到幼兒園，他們又了解了更多的知識(shí)。尤其在了解了火燒圓明園后，許多幼兒不由自主地握緊拳頭說：“我們現(xiàn)在強(qiáng)大了，別人再也不敢欺負(fù)我們了?！薄爱厴I(yè)我真棒”主題活動(dòng)中，大班小朋友會(huì)舉辦“開筆禮”活動(dòng)：正衣冠、拜師長、聆聽圣訓(xùn)、朱砂啟智、啟蒙描紅，幼兒在教師的指導(dǎo)下手執(zhí)毛筆，端端正正地寫下人生的第一筆。這樣的文化印刻，在兒童的心中是無可替代的，增強(qiáng)了幼兒的凝聚力，會(huì)成為兒童啟蒙教育中最濃重的色彩。

五、傳統(tǒng)游戲構(gòu)建良好品質(zhì)

傳統(tǒng)游戲多數(shù)是合作性游戲，而且合作中有競(jìng)爭，競(jìng)爭中又有合作，幼兒在合作與競(jìng)爭中還要遵守規(guī)則，這就很好地培養(yǎng)了幼兒的社會(huì)交往能力。例如：“抬花轎”“編花籃”游戲，要求幼兒抬、跳的動(dòng)作要一致，節(jié)奏要一致，抬跳動(dòng)作要協(xié)調(diào)，兩個(gè)一致和一個(gè)協(xié)調(diào)，充分培養(yǎng)了幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和同伴之間的合作能力。幼兒在游戲中通過互相協(xié)調(diào)、模仿，學(xué)會(huì)與別人友好相處，并學(xué)會(huì)自己解決人際矛盾，學(xué)會(huì)控制自己的情緒和行為。同時(shí)，在傳統(tǒng)游戲中，還有鍛煉幼兒思維能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展的項(xiàng)目，例如：抓包、翻繩、滾鐵環(huán)、跳繩、踢毽子等。幼兒在游戲中不斷克服自身缺點(diǎn)，遵守規(guī)則，逐漸形成良好的情緒和意志品質(zhì)。傳統(tǒng)游戲的開展能夠幫助幼兒保持良好的情緒狀態(tài)，培養(yǎng)幼兒積極、樂觀、向上的心理品質(zhì)和健全的人格，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，以積極的心態(tài)迎接小學(xué)生活。

六、家園共育激發(fā)文化認(rèn)同

中國古代有“三堂教育”之說：學(xué)堂、祠堂、中堂。其中“中堂”講的就是家風(fēng)家教，家庭文化。好的教育都是有根的，這個(gè)根深植于家庭，干茁壯于學(xué)校，葉才能繁茂于社會(huì)。家園如同一車兩輪，我們要把家庭作為教育的共同體，實(shí)施幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體的立體式教育。

在“家長助教”活動(dòng)中，家長的積極參與為幼兒園活動(dòng)增添了不一樣色彩。擅長曲藝的家長穿著戲服來園，帶領(lǐng)孩子們咿咿呀呀地唱上一段戲劇；擅長剪紙的家長帶孩子們剪個(gè)窗花；會(huì)武術(shù)的家長教孩子們一招一式；會(huì)皮影的家長來一段精彩有趣的表演……家長們的精彩演繹極大地激發(fā)了孩子們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和認(rèn)同，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化扎根于幼小的心靈。同時(shí)，“家長助教”活動(dòng)讓家長走進(jìn)孩子的生活，幫助家長了解幼兒園幼小銜接內(nèi)容，讓科學(xué)的幼小銜接理念走進(jìn)更多家庭，促進(jìn)家園之間的合作與交流，更好地達(dá)到家園共育的目的。

綜上所述，傳統(tǒng)文化是中華民族的寶貴財(cái)富，每個(gè)中華兒女都生活在傳統(tǒng)文化的熏陶影響下，幼兒也不例外。在幼小銜接過程中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，讓幼兒從小了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核，能夠陶冶幼兒情操，塑造幼兒完整人格，讓幼兒在認(rèn)知傳統(tǒng)、尊重傳統(tǒng)、繼承傳統(tǒng)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)中不斷積蓄成長的力量，為幼兒做好充足的身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，從而更好地推動(dòng)幼小銜接科學(xué)有效地開展，為幼兒今后的成長奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過渡。

（侯金鶴）