汲取百年黨史智慧，賡續革命薪火傳承

安媛，天津市第四中學黨委書記，正高級教師、全國優秀教師、天津師范大學教育碩士導師。所創歷史教學模式在全國歷史年會做經驗展示，所作課程獲得全國優秀課一等獎；撰寫個人專著1部，參編大學教材1部，參編中學教材3冊；發表及獲獎論文30余篇；獲天津市教學成果二等獎、天津市基礎教育教學成果二等獎、天津市中小學教研教改成果二等獎；主持中國教育學會“十三五”重點課題、天津市教育學會“十三五”重點課題等多項國家級、市級課題并獲優秀課題成果獎；入選教育部新時代名校長培養計劃。

黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書。對學生進行黨史教育，不僅是學生健康成長的需要，也是“為黨育人、為國育才”的時代要求。基礎教育階段將立德樹人和黨史教育有機結合，教師要引導學生通過黨史學習，“樹立大歷史觀”“深刻認識紅色政權來之不易、新中國來之不易、中國特色社會主義來之不易”，使其努力成長為擔當民族復興大任的時代新人。

一、發揮歷史課程育人功能，將黨史教育落在實處

《義務教育歷史課程標準》提出：中學歷史教學要向學生進行國情教育和愛國主義教育，尤其是進行熱愛祖國，熱愛社會主義，加強民族團結、奮發圖強、振興中國的教育。對學生進行黨史教育，是中學歷史教學的重要任務。

（一）樹立唯物史觀，把握黨史主線

習近平總書記指出：“唯物史觀是我們共產黨人認識把握歷史的根本方法。”“要樹立正確黨史觀。要堅持以我們黨關于歷史問題的兩個決議和黨中央有關精神為依據，準確把握黨的歷史發展的主題主線、主流本質，正確認識和科學評價黨史上的重大事件、重要會議、重要人物。”《義務教育歷史課程標準》強調：堅持以唯物史觀為指導。教師要堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法論，引導學生掌握和運用唯物史觀，正確把握黨史的主線主流，從中國共產黨帶領中國人民為實現中華民族偉大復興不懈奮斗的歷史進程中，認識和把握中國特色社會主義的歷史必然性。

（二）培養歷史核心素養，解決關鍵問題

“深刻認識中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好”，這是黨史的關鍵問題。教師要將問題的解決與培養學生學科核心素養有機融合，精心設計課堂教學。例如：在講授《五四運動與中國共產黨的誕生》時，教師可以設計通過“歷史的必然選擇”“先進性的體現”等自主探究式的教學活動，引導學生學會運用史料，分析中國共產黨成立的歷史必然性以及中國共產黨優于其他黨派的先進性。教師還可以展示以毛澤東為代表的中國共產黨第一次全國代表大會參會黨員的圖片和生平介紹，創設歷史情境，讓學生感受到中國共產黨“堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民”的偉大建黨精神。教師通過系列自主探究的活動設計，讓學生更加深刻地認識到中國共產黨的偉大，更加努力地增強愛黨愛國的情感，更加主動地以先烈為榜樣，更加積極地厚植奉獻祖國的情懷。

（三）深挖紅色資源，創設歷史情境

教師要深入挖掘本土紅色資源，將紅色資源充分應用在歷史教學中，提高歷史教學感染力。以天津為例，“百年中國看天津”，天津因其特殊的地理位置、政治位置成為近代中國歷史發展的縮影。教師將天津的紅色資源有機融入“中國近現代史”課堂教學中，能夠拉近歷史與學生的距離，對學生而言，聽到、看到的是“活著”的歷史，歷史變得更有親切感和吸引力，容易讓學生產生共鳴，激發學生的學習動力。

例如：依托天津紅色場館的優勢，教師可以組織學生參觀周恩來鄧穎超紀念館、平津戰役紀念館、李大釗故居、覺悟社等，構建“沉浸式”現場教學模式，讓學生在身臨其境的體驗中感受以周恩來為代表的老一輩無產階級革命家的無私與偉大，牢記他們的豐功偉績；讓學生通過現場參觀的形式，親身體驗緊張而激烈的平津戰役，深刻感悟紅色政權的來之不易。通過與歷史人物的近距離接觸、感受歷史事件的時空跨越，學生在參觀學習過程中可以身臨其境，產生共鳴，用鮮活的歷史事實對學生加強革命傳統教育、愛國主義教育、思想道德教育，讓他們發揚紅色傳統，傳承紅色基因。

二、推進跨學科融合，創新“黨史+”教育路徑

中小學教材中黨史教育元素豐富，不僅可以通過課堂主渠道，而且可以通過學科間融合、線上線下互動、學校課堂與實踐課堂相結合等方式，把學黨史、感黨恩、跟黨走落實到日常的教育教學中，扎扎實實地把立德樹人的根本任務落到實處。在跨學科融合的背景下，充分挖掘各學科黨史教育的育人元素、加強黨史教育的學科融合，是中學階段各學科責無旁貸的使命。

（一）發揮課堂主渠道作用，推進黨史教育跨學科融合

教師可以充分挖掘各學科黨史教育的育人元素，有效整合不同學科、不同教材中的黨史知識，開展“黨史教育”主題的學科融合課程。例如：將語文學科和歷史學科相結合，以《沁園春·雪》鑒賞為切入點，教師將把以毛澤東為代表的老一輩無產階級革命家以天下為己任的博大胸懷和使命擔當與詩詞解析相結合，將黨史教育潤物無聲地嵌入到學生課堂中。又如：教師發揮藝術學科的優勢，引導學生用歌聲演唱、用巧手抒寫對黨的熱愛：音樂教師向學生推薦紅色歌曲，在音樂課堂上既向學生們介紹歌曲創作的時代背景，一起回憶黨的光輝歷史；又教會學生欣賞優美旋律，培養歌曲演唱技巧；還可以開展紅色主題音樂節活動，鼓勵學生演唱旋律振奮、催人向上的紅色樂曲，引領學生回到中國共產黨那段激情燃燒的歲月，用音樂播下紅色的種子，用音樂緬懷先烈，使學生更好地投身新時代中國特色社會主義社會建設事業之中。美術教師可以鼓勵學生手繪黨史故事，以繪畫、自作詩、楹聯等形式，謳歌黨的百年發展歷程，抒發對黨和祖國的熱愛。教師還可以通過毛澤東的書法作品，帶領學生研究氣勢恢弘、飄逸瀟灑的“毛體字”，從而進一步了解偉人的為民情懷，更真切地感悟黨的百年歷史，增強他們愛黨、愛國、愛社會主義的高尚情感。

（二）立足實踐課堂，讓黨史教育活起來

教師可以充分借助革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等紅色場館資源，開辟校外實踐課堂，給予學生更加立體化、直觀化的黨史教育感官體驗。講好革命故事、英烈故事，用鮮活的歷史事實教育學生，提高黨史教育的實效。教師還可以開展校園文化活動，通過報告會、座談會、知識競賽、讀書活動、黨史圖片展、紅色故事會、專題演講等形式，開展黨史教育，充分發揮學生自主教育的功能，營造學習黨史的氛圍；利用校園網絡、廣播、展板、宣傳欄、黑板報等載體，搭建學習的平臺，增強黨史教育的吸引力和感染力；利用節假日如建黨、建軍、國慶等紅色節日，開展黨史主題教育，弘揚革命精神，增強學生的愛國情感。教師通過開展深刻的黨史教育并結合多種課外活動，拉近歷史與現實的時空距離，以春風化雨、潤物無聲的形式傳播百年黨史，用豐富和深刻的思想教育學生，幫助學生正確認識歷史、堅定理想信念。

（三）線下線上融合，打造黨史教育多元路徑

創新線上線下融合教育方式，探索黨史教育的多元路徑。以數智技術賦能作為提升教育實效的有力抓手，拓展黨史教育資源，利用數字化技術，實現聚合功能和數字化編輯與處理，打造全方位立體化黨史教育實踐教學資源7bSpdHIZQm/qoVWUYheCxA==庫。例如：四中學生會“紅色經典故事我來講”活動品牌，“朗讀者”社團的學子們作為主講人，將一段段紅色經典感人至深的故事通過校園朗讀亭、校園電視臺，通過數字化技術精心打磨的音頻、視頻，搬上廣播、搬上屏幕，向師生精彩呈現，并逐漸形成學生實踐活動成果資源庫。朗誦紅色詩詞已成為學生多彩校園生活的一部分。

例如：教師利用多維、數字虛擬仿真等現代科技展現形式，打破時空限制，讓歷史事件和人物活起來，將線下的真實課堂與黨史教育資源平臺線上的虛擬課堂相結合，充分利用VR技術建設線上紅色展館作為對黨史教育的有力支撐，增強黨史教育的吸引力、震撼力、感染力，實現線上線下教育的有效銜接，達到育人效果，如學校與南開大學、天津大學共享的紅色虛擬仿真體驗館。在歷史課堂和思政課堂上，教師帶領學生們走入虛擬體驗館，跨越時空距離，重溫崢嶸歲月，感悟偉人情懷，接受心靈洗禮。學生們仿佛身臨其境般來到橘子洲頭，領略“湘江北去”的遼闊，瞻仰青年毛澤東雕像的偉岸，體驗恰同學少年的追光之旅，感受偉人揮斥方遒的豪情壯志。師生共同吟誦著膾炙人口的《沁園春·長沙》，表達對革命先驅們的無比敬仰與懷念；師生一起走進虛擬湖南黨史陳列館，全景式瀏覽館中陳列的一段段珍貴文字、一幅幅泛黃的老照片、一件件承載歷史記憶的文物，尋根偉人足跡，緬懷先烈事跡，重溫奮斗歷史，感恩黨的偉大。

虛擬紅色場館的體驗引起了學生們強烈反響。大家紛紛表示：紅色VR體驗能夠進一步激發學習興趣，帶來身臨其境的感覺；能夠親身感受到歷史的厚重感以及革命先烈們為新中國的成立拋頭顱灑熱血英勇獻身的家國情懷。這種體驗更加堅定了學生的責任與使命，他們要傳承紅色基因，賡續紅色血脈，接過老一輩革命家的旗幟，為中華民族的偉大復興努力讀書、發奮學習，做報效偉大祖國的時代棟梁。

多樣化的教學形式、立體式的課堂、豐富多彩的社會實踐活動，可以讓黨史教育更加生動，讓黨史學習更加充滿溫度、更有深度，從而更好地教育引導學生樹立正確的黨史觀，把紅色傳統、紅色記憶、紅色基因根植于心中，更加堅定地聽黨話、跟黨走。這是每一位基礎教育工作者的責任與使命，也是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的重要抓手與有效途徑。

（焦 佳）