高中物理課程教學與勞動教育融合調查研究

【摘要】本文分析高中物理學科教學內容包含的勞動教育元素，并初步分析物理教學研究與勞動教育關聯程度，提出課堂教學、實驗教學、課后評價等多方面結合的勞動教育，以增強學生勞動教育意識，促使其端正勞動教育態(tài)度，同時增強物理教學效果，提升學生學習物理的興趣.物理教師要適應時代需求，深入理解教育政策，提升專業(yè)素養(yǎng).

【關鍵詞】高中物理；課堂教學；勞動教育

1 引言

物理學科是一門實驗學科，蘊含著大量社會生產實踐總結出來的規(guī)律和定理.物理學科教學能培養(yǎng)學生的科學思想方法，理論與實踐結合能力，發(fā)現問題和解決問題的能力.勞動生產實踐中處處與物理學科知識融合，處處滲透著勞動意識、勞動技能.2020年國家印發(fā)了《全面加強新時代大中小學生勞動教育意見》，明確人才培養(yǎng)中需要全面育人.2018年全國教育大會也提出“五育并舉，德育為先”的全面發(fā)展教育方針.勞動教育實際與基本的學科教育也是相互滲透、相輔相成的，而物理學科更是與勞動生產實踐聯系緊密.物理學科教學與勞動教育融合是進行勞動教育有效的途徑，在勞動教育中利用物理學科知識解決問題也會促進學科教育，提升教學效果.隨著社會發(fā)展，教育越來越受到社會關注，往往家長只關注孩子成長中的學科成績及學習效果，往往忽視了勞動教育，但勞動是人類生存發(fā)展的基礎，是不容忽視的.因此重視勞動教育，利用有效的手段進行勞動教育就是急需解決的問題.勞動教育與物理學科教學融合，聯合開展學科及勞動教育在策略上是可行的.

2 物理教學與勞動教育融合的理論基礎

2.1 探討物理教學中實驗操作、實踐探索與勞動教育的聯系

物理學是一門通過實驗和實踐探索來驗證理論的科學.在高中教育中，實驗操作不僅幫助學生理解抽象的物理概念，而且通過動手實踐培養(yǎng)了學生的觀察力、分析力和解決問題的能力.勞動教育，特別是在物理課程中的融入，進一步強化了這種實踐的教育價值.例如，學生在制作一個簡單的電機模型過程中，不僅學習到電磁學的基礎知識，也能體驗到創(chuàng)造和勞動的成就感.

此外，物理實驗室本身就是一個勞動教育的場所，學生在這里不僅學習如何操作科學儀器，更學會了實驗室的安全規(guī)則和儀器維護，這些都是勞動教育的重要組成部分.通過這樣的活動，學生可以體驗到科學實驗也是一種勞動，需要精益求精和負責任的態(tài)度，這種體驗有助于培養(yǎng)他們尊重各種形式勞動的價值觀.

2.2 分析勞動教育在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和實踐能力方面的重要性

勞動教育在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和實踐能力方面發(fā)揮著至關重要的作用.科學素養(yǎng)不僅僅是知識的積累，更重要的是能夠應用這些知識解決實際問題.在物理教學中融入勞動教育，可以讓學生的學習過程更加接近實際工作的情境，這種教育方式促使學生將理論知識轉化為實際操作技能，從而提高了他們的問題解決能力.

例如 通過參與學校的科技創(chuàng)新項目或社區(qū)服務活動，學生可以將物理知識應用到真實的工程問題中，如使用光電效應原理來設計一個自動照明系統.這種跨學科的應用不僅增強了學生的工程實踐能力，還加深了他們對物理學原理的理解和記憶.

此外，勞動教育還強調了團隊合作和職業(yè)道德，這是科學研究和工程實踐中不可或缺的素質.在物理實驗或項目制學習中，學生需要學習如何協作、溝通以及如何在團隊中發(fā)揮自己的作用，這些都是現代勞動市場中高度重視的能力.

3 在物理學科知識中挖掘勞動教育元素

物理規(guī)律在勞動教育中有天然的學科優(yōu)勢，例如講解機械能內容時，相關定理及資料內容涉及勞動教育元素.比如機械能守恒涉及動能和勢能相互轉化，“能省力，但不能省功”的道理，做事不能不勞而獲，要靠自己雙手勞動獲得勞動成果的道理.例如校園勞動中，掃地、擦桌子等勞動中結合“摩擦力”部分知識，教育學生如何用力更合理，更安全.滲透勞動技能及勞動能力元素教育，增強學生會勞動、愛勞動的意識，也教會學生勞動技能.

物理學科實驗教學中包含著大量的勞動教育元素.實驗教學中的實驗原理、數據處理、實驗操作及實驗拓展等多方面都滲透著勞動教育素材.實驗原理是勞動實踐總結出來形成的定理，數據處理中涉及腦力勞動，實驗操作中學生要學會儀器的操作使用，也是類似于“勞動工具”的使用訓練，所以實驗

教學是勞動技能培訓的良好途徑.在實驗過程中，學生要先學會使用“勞動工具”.利用“勞動工具”做完相關工作，得出想要的實驗成果，恰似生產實踐中的勞動過程.

例如 在“用單擺測量重力加速度”實驗中，要求用細線穿過小球孔徑打結，這就要求學生會使用實驗裝置這種“勞動工具”，系好細繩，利用鳳尾夾固定好單擺，選擇好秒表、米尺等工具完成此項勞動工作，并做好數據處理，整個過程是體力與腦力勞動的結合.基于實驗操作，學生了解了勞動過程，經歷了整個勞動過程，更能感同身受，增強勞動意識，學會動手操作，得到勞動成果，收獲了樂趣和成就感.

物理學與生產實踐處處相聯系，也可以利用地域特色結合物理規(guī)律開展勞動教育.北方地區(qū)利用冰雪資源也是一個非常大的特色.2024年第十四屆冬運會在呼倫貝爾地區(qū)舉行，冰雪特色更加受到關注.冰雪資源蘊含著大量的物理規(guī)律，如冰、雪

形成的過程是水的物態(tài)變化過程.同時，

基于落地后清理積雪的勞動過程，雕刻冰雕、雪雕的勞動過程，滑冰、滑雪運動員辛苦訓練的過程，結合滑動摩擦、靜摩擦、機械能守恒等物理概念講解相關物理內容，更容易得到學生的共鳴，也能讓學生更加熱愛家鄉(xiāng)，增強民族自豪感.總之，在講解規(guī)律時不要僅限于某一范圍內的物理規(guī)律，可以包括生活中的力學、熱學、電學、光學等內容，甚至可以包括現代物理規(guī)律、前沿研究成果等內容.讓勞動教育更豐富、更新穎，更符合新時代人才培養(yǎng)的需求.

4 物理學科教學與日常勞動、習題作業(yè)結合

在日常生活中注意記錄物理知識與勞動融合的圖片、視頻.編輯成多媒體資源，在相應的課程內容的課堂上使用，或者編入課件，使課堂教學更貼近生活，更易于學生接受.例如學生值日中搬桌子活動就可以記錄，讓學生進行力的分析，分析一個人搬桌子和兩個人搬桌子的區(qū)別，進而更深入理解力的概念.

在實驗課中的創(chuàng)新實驗部分可以結合第二課堂開展物理小制作活動，既可以開展勞動教育，又可以加深物理知識的理解和應用，更可以提升勞動教育的樂趣，寓教于樂，使勞動教育和物理學科教育不再枯燥，也提升了學生的成就感.例如在電磁感應教學部分可以讓學生動手制作電磁感應手動電池，材料易得，方便上手操作，也可以增添案例教學資源.

在課后的習題中可以利用勞動案例處理提升學生解決問題的能力.比如北方清雪的勞動中，在使用除雪、除冰工具時的省力竅門，可以讓學生實踐分析，形成案例教學資源.在物理教學結果評價中可以結合勞動教育.學習任何一種知識都是應用于實際

生活中，學習物理知識也是最終要應用物理規(guī)律解決問題.如果學生利用物理規(guī)律可以在生產實踐勞動中獲得便利，取得成果，那在物理課程教學結果評價中也要有加分項，說明學生不僅學會了知識，而且學會了應用，這一點更值得肯定和表揚.這也是創(chuàng)新意識的體現，學會知識不僅僅體現在會解題上，更應該體現在解決實際問題上，這也是核心素養(yǎng)的要求.

5 以物理學家為榜樣，求真務實

物理學發(fā)展歷史悠久，科技成果豐富.這些豐富的成果與物理學家辛勤的勞動密不可分.在物理學歷史及物理理論授課中提及的物理學家作為“勞動榜樣”“勞動模范”，加強對學

生的勞動意識教育，引導其形成正確的勞動觀念.以古代和現代科學家的實際例子鼓勵學生熱愛勞動，勇于實踐，進而實行勞動教育.

例如 在高中物理教材選擇性必修第一冊“動量守恒定律”章節(jié)“例題2”講解中加入我國航空航天的成就與成果，指出這就是科學家及科學技術人員辛勤勞動的成果.宇航員辛勤刻苦的專業(yè)訓練等，都是勞動精神的體現，也是嚴謹科學精神的展現.勞動不單單指體力勞動，還有腦力勞動，無論何種勞動都是創(chuàng)造價值，實現價值的過程.讓學生認識到年輕就要拼搏、學習、進行創(chuàng)造性的勞動.

6 融合實踐的案例分析

6.1 分析幾所高中的案例，如何在物理課程中實施勞動教育

在高中物理課程中融合勞動教育的實踐在多所學校中已逐步展開.以下是幾個具體的案例.

項目制學習實施：某市一所高中利用項目制學習方法將勞動教育與物理課程結合.學生們在教師的指導下，分組完成了一個關于可再生能源的項目，其中包括設計和構建小型風力發(fā)電機模型.此過程不僅需要物理知識的應用，如動能和電能的轉換，還包括了實際操作，如木工或金屬加工等勞動技能.

實驗室技能培訓：另一所學校在物理課程中加入了實驗室技能培訓環(huán)節(jié)，學生需要學習使用各種實驗設備，并進行基本的維護和修理工作.這種訓練強化了學生的動手能力，同時也培養(yǎng)了他們對實驗設備的愛護和正確的勞動態(tài)度.

社區(qū)服務項目：一所高中的物理課程與社區(qū)服務相結合，學生們利用所學的物理知識幫助社區(qū)解決實際問題.例如，他們設計并安裝了社區(qū)公園的節(jié)能照明系統，運用了光學和電學知識，提升了學生的社會責任感和勞動技能.

這些案例展示了物理課程如何通過實際項目、實驗室技能培訓和社區(qū)服務等方式融合勞動教育，不僅使物理學習更加生動有趣，還增強了學生的實踐和勞動能力.

6.2 評價這些教學策略的有效性和學生的學習成果

6.2.1 學生動機和增強參與度提升

通過實際操作和解決實際問題，學生的學習動機得到了顯著增強.他們更愿意參與到學習活動中，因為這些活動與現實生活緊密相關，他們的感受到學習的直接價值.

6.2.2 理解和應用能力增強

項目制學習和社區(qū)服務項目使學生有機會將物理知識應用于實際情境中，這不僅加深了他們對物理概念的理解，還提升了問題解決能力.學生能夠更好地理解抽象概念，如能量轉換和電路設計等.

6.2.3 社會和個人技能發(fā)展

這種教學方法還幫助學生發(fā)展了必要的社會技能，包括團隊合作、項目管理和溝通能力.通過勞動教育的實踐，學生學到了如何在團隊中有效合作，如何計劃和管理一個項目，以及如何與社區(qū)成員溝通交流.

7 結語

把物理教學、實踐活動、勞動教育融合，寓教于樂，勞逸結合，讓學生體會勞動的意義與樂趣，這種教育是潛移默化、潤物細無聲的，對于學生的人生成長頗有益處.勞動教育不是某些教師的專職工作，而是所有教師共同的責任，我們應牢記教書、育人兩者不可分割.

【基金項目：內蒙古2023年教育規(guī)劃課題“高中物理教學與勞動教育融合實踐研究”，課題批準號：2023NGHGZ005】

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