基于情境化角度談高中物理課堂授課

【摘要】情境化教學是高中物理教師在課堂中經常使用的方法.基于情境教學，學生能夠在較為真實的情境中深刻理解物理概念、解決實際問題，提高自身學習能力、實踐能力.教師需不斷結合學生學習情況和課堂狀態，打造合適的課堂情境，以提高物理課堂質量.本文將探討情境化角度下的高中物理課堂授課，以供交流.

【關鍵詞】情境化；高中；物理教學；探究

在新課程標準實施后，各位高中物理教師致力于創新課堂授課方式，提高學生在課堂中知識吸收程度.情境化教學可顯著增強學生學習效果，為學生提供更加積極的情感體驗，給高中物理課堂注入了新的活力.當前，高中物理課堂中的情境化教學方式已然成為教師需重點研討的課題之一.

1 高中物理情境化教學的內涵

情境化教學旨在將物理知識學習與情境進行緊密結合，使學生能夠在具體的情境中更好接受物理理論或在其中運用所學知識解決實際問題，增強學生學習興趣與學習動力.從情境創設的本質來看，應在“境”的表現形式中投入情感與態度，使課堂場景充滿情緒色彩，變得更加生動，充分調動學生的學習欲望和思考積極性，從而加深學生對知識的理解.情境化教學也強調以學生為學習主體，教師在此過程中作為情境創設者和學習引導者，應鼓勵學生自主將所學知識運用到實際問題解決中，以便更好適應社會發展，提高學生綜合能力.

2 高中物理情境化教學的意義

2.1 營造良好課堂氛圍

在傳統的物理教學課堂中，學生以被動接受教師知識傳授為主，整體課堂氛圍較為沉悶，而在情境化教學中，學生可以更好感受物理知識與實際生活之間的關聯，激發其想要參與到課堂中的欲望，提高其創新思維與批判性思維能力.學生主動參與到學習與實踐中，可使課堂氛圍變得更加活潑和開放，有助于學生自身能力的提升.在此過程當中，有時教師會設計一些需要多個同學共同完成的活動，增加了同學之間交流的機會，營造了更加和諧融洽的班級氛圍，有助于學生集體榮譽感和團隊精神的培養，有助于提高物理學習效率.

2.2 提高學生學習興趣

情境化物理教學可將抽象的知識具象化，讓學生更好地進行理解，增強學生自信心，從而在一定程度上激發學生的學習興趣.在不斷變化的、具有趣味性的情境中，學生可以更好地體會物理現象背后蘊藏的本質與內涵，增強學習欲望.在情境中進行親身體驗，提高了學生的參與性，讓學生切實體會物理學習的樂趣所在，全過程的參與也能讓學生感受到成就感，從而使其更加熱愛物理學習.情境化教學經常跨學科融合，能夠有效拓寬學生知識視野.在情境設計中融合其他學科的知識，提高了物理的實用性，拉近了學生與物理之間的距離.此外，情境化教學有效豐富了教學方式，給學生提供了更加多元化的體驗，使學生的物理學習過程變得更加豐富有趣，有效提高了物理課堂質量.

3 高中物理情境化教學的類型

3.1 實物情境

實物情境是指在創設情境時應用實際物體、器材或模型，如班級中的課桌、書籍、黑板等都可作為實物情境中的原材料，讓學生在接近真實的情境中，直觀感受物理魅力.實物情境具有直觀性、真實性和可操作性.其直觀性體現在學生可以通過實際物體的狀態理解物理本質與規律，如在學習光線的折射部分知識時，教師可應用凹、凸透鏡等光學器材，讓學生直觀觀察光線的折射現象，加深學生對物理知識的理解.其真實性體現在實物情境將物理知識全部具象化，學生在情境中所感受到的物理并不是抽象的公式或理論.其可操作性體現在學生可以應用這些實物器材進行物理探究，提升自己的實踐能力.

3.2 故事情境

故事情境通常是指在物理教學中引入一些與物理相關的故事或生活實例，增強學生的課堂體驗感，驅動其內在學習動力，讓學生更加主動投入到物理學習中.相比于枯燥的公式和理論，學生對于有趣的故事更加感興趣.教師通過講述一些與物理知識相關的奇聞逸事、歷史故事，提高課堂對學生的吸引力.高中物理知識包含很多抽象的原理與概念，對于學生的學習來說具有一定難度，故事情境可幫助學生在更輕松的氛圍中理解知識，加深印象.在講述物理科學發展過程相關的故事時，可以讓學生更好地了解科學家們為物理發展做出的貢獻，感受其過程的艱辛，有效培養學生科學精神，提升學生綜合素質.

3.3 模擬情境

模擬情境指在物理課堂中通過角色扮演、視頻音頻，模擬還原現實生活中的具體場景或實驗條件，增強學生的代入感.學生在接近真實的環境中多角度探索知識奧秘，進行聯想與探究，有效增強物理教學效果.在模擬情境中，學生不僅需要觀察，有時還需要親自動手操作，可全方位培養學生能力.在創設模擬情境時，教師需保證情境的準確性與科學性，以免對學生產生誤導，應根據學生實際水平，充分利用現有資源，創設符合物理課堂的科學情境.

3.4 生活情境

生活情境指在物理課堂中將物理知識與日常生活中的元素進行結合，以生活背景反映物理知識，是高中物理課堂中常見的教學方法之一.此情境可幫助學生快速建立物理知識與生活實際的聯系，如高中物理中所涉及的光學、力學、電磁學等，生活中都有廣泛應用.借助這些生活實際情境，讓學生清楚物理來源于生活，也應用于生活，讓學生形成正確物理觀念.在創設生活情境時，教師應注意所選情境應與物理知識有緊密聯系，保證情境的可信度，為學生高質量的物理學習打好基礎.

3.5 問題情境

問題情境指在物理課堂中根據知識點設計的具有挑戰性的問題，引導學生自主思考、合作探究，在解決問題的過程中提高物理能力.通過問題引導，可增強學生在場景中的代入感， 將物理學習融入真實世界中，使其不再困在抽象的概念和理論中.教師在設計好問題情境后，學生會以問題為目標，尋找解決方法，潛移默化提升自己的思維能力和解決問題能力，主動探究掌握的知識相比于被動接受會記憶更加牢固，也會更加有趣.

4 高中物理情境化教學的應用策略

4.1 結合實際情況，科學選擇情境

好的教學情境可有效增強課堂教學效果，促進學生全面發展.在物理課堂上應充分結合實際情況，科學選擇教學情境.充分考慮學生的興趣和發展需求，能夠有效活躍課堂氛圍，提高學生課堂參與度.高中物理知識與生活實踐有緊密聯系，在情境選擇時，教師應充分結合學生的生活環境和成長經驗，再考慮課堂實際情況和現有資源是否能夠達到預想效果，最大限度滿足學生發展需求.在此過程中，教師需充分聽取學生的意見，清楚學生的目標與期望.同時，教師也應不斷提升自身能力，清楚在什么情況下運用哪些資源創設出的教學情境能夠發揮最大價值，不斷學習，深入剖析教材，才能夠在教學時更加游刃有余.在創設情境時，教師可以選擇與日常生活緊密相關的情境、與科技發展前沿相關的情境、與歷史文化相關的情境，并精心設計，最大程度保障情境教學效果的發揮.在日常生活中，教師應時刻思考，善于從生活環境中提取物理課堂可應用的素材，以保證情境創設的科學性、靈活性.

4.2 利用實物情境，增強學生代入感

實物情境是利用生活中的實體材料構建的，物理課堂中可運用的物品取材較為廣泛，如身邊的廢舊材料、教室中的常見物品等都可以構建出真實情境，增強學生代入感.如在進行蘇教版教材中的力學部分知識教學時，教師可以選取日常生活中常見的彈簧、小車等材料，創設簡單的實物情境，學生可實際觸摸到教學材料，并在直觀理解牛頓定律的同時，思考日常生活中常見物品的物理應用e5b25e60cee7db9c9bc7764f548b817ea0417f8c29acb2f19a7600688478b6c7，如彈簧在玩具中的應用，提高學生物理應用能力.這些材料取材方便、成本較低，在課堂上使用的性價比較高，得到了物理教師的廣泛應用.此外，教師還可以充分利用實驗室的器材來構建實物情境，蘇教版物理教材中包含很多實驗內容，教師可讓學生在實驗室中動手操作，更加近距離地觀察物理現象與規律變化.如在學習電磁學部分知識時，可運用電流表、線圈、電磁鐵等實驗室基本器材，構建電磁感應實物情境，滿足學生在知識探究中動手的欲望，促進其對知識的掌握.

4.3 利用故事情境，激發學生興趣

物理學科經歷了漫長的發展過程，其中有許多傳奇般的人物和重要歷史事件，這些內容對于高中生來說具有很強的吸引力.在課堂上講述這些故事也會自然而然地吸引學生注意力，讓學生更好參與到課堂學習中，這為提高物理教學質量提供了先決條件.在故事情境中，學生的思維、情感都能夠受到一定啟發，如在學習牛頓運動定律時，教師可向學生講述牛頓的成長背景，以及其在物理、天文、自然科學當中展現出的能力，激發學生聽課興趣，也可以以牛頓運動定律為物理背景構建一個虛擬故事，如小球在山坡上滾動的情境，將物理知識與具體的情境結合在一起，削弱知識的抽象性，幫助學生更好理解牛頓定律.教師在講述故事時需注意語言表達和情感投入，生動有趣的表達更加能夠增強學生體驗感，促進學生思考和交流，增強教學效果.

4.4 利用模擬情境，增強學生體驗感

創設模擬情境時無需實際物體作為支撐，可利用信息技術或其他技術將復刻的場景呈現出來.在現代高中物理教學中，多媒體技術已基本覆蓋，教師可充分利用其進行情境模擬，提高情境的真實感，增加學生體驗感.如在學習光的折射相關知識時，教師可以利用多媒體動畫向學生演示筷子放入裝滿水的碗中出現的折射現象，有助于學生對光線經過不同介質時發生的偏折現象進行理解，在視頻音頻的作用下，有效提升學生理解程度.

4.5 利用問題情境，激發學生探究思維

問題情境是高中物理教學中經常使用的一種方式，教師以問題作為引導，促進學生進行思考與分析，在此過程當中，學生的邏輯思維能力得到了充分鍛煉.在創設問題情境時，教師需保證問題具有思考性，即不能為了提問而提問，應使問題真正促進學生進行思考與互動，并引入本節課的重點內容.同時，注意鼓勵學生進行合作學習，提高學生協作能力與解決問題能力.如在學習自由落體運動時，教師可構建相關問題情境：同樣重量的石頭和棉花從同樣高度落下，哪個先落地？一塊大石頭和一塊小石頭從同一高度落下，哪個先落地？同一種材料同一重量但不同形態，如兩張紙一張正常，一張揉成紙團，從同一個高度落下，哪個先落地？這些情境具有還原性，即學生可以進行具體操作，找到答案，學生在這些情境中可充分思考，加深其對自由落體運動的理解與認識.

4.6 利用生活情境，構建學生物理觀念

生活即教育，在物理課堂中加強與生活實際的聯系，能夠增強學生的參與意識，促使其形成正確的物理學習觀念，為今后的生活與學習打下良好基礎.教師在創設生活情境時應立足于學生的日常生活，不應脫離實際.如在學習力學相關知識時，教師可讓學生思考生活中所能夠見到的重物懸掛情境，將生活中力的應用實例與課堂知識相聯系，并讓學生結合自己的生活經驗，聯想其他力學知識在生活中的應用，激發學生思維，促使學生形成科學的物理觀念.

5 結語

從情境化角度探索高中物理教學實踐，可以有效增強教學效果.不斷創新情境教學在高中物理課堂中的應用.這不僅是對傳統模式的更新，更是對學生長遠發展需求的深度關注，應結合具體情況，深化情境化教學在課堂中的應用方式.

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