互聯網視域下少數民族地區雙語教育質量提升的路徑思考

新中國成立之初，民族地區中小學普遍存在少數民族學生因不懂國家通用語言文字而影響教學質量的問題。針對這一實際，國家決定在這些學校推行雙語教學，即同時使用國家通用語言文字和民族語言文字進行教學。為此，黨和國家在我國少數民族地區有序地實施了雙語教育。在新時代，隨著信息時代的飛速發展，為少數民族地區有序推進雙語教育提供了新契機。

1.營造“營養”無“微”不至、內容“關愛”備至的“互聯網+”雙語學習環境

雙語學習環境是促使學習者主動建構語言知識和語言能力的外部條件。“互聯網+”的運用，有助于營造適合信息化時代特點的少數民族地區雙語學習環境，可以從網絡教學資源體系、語言材料（雙語文本）、網絡課程等三方面發力。

首先，充分利用“互聯網+”，為充實營養豐富、內容新穎的雙語教育資源體系打好根基。少數民族地區可以通過有關主管部門開設專題網站等形式，為雙語學習提供無“微”不至的“營養”。

其次，充分利用“互聯網+”，為少數民族地區的雙語教育捕捉與吸納與時俱進的雙語文本素材。一方面，篩選網絡熱詞；另一方面，可以將熱點新聞、資訊中內涵豐富、符合時代主題的新詞匯、新語句吸納到語料庫中。在此基礎上，教師應對語料庫中的重點詞語的本義、引申義及詞語的用法進行系統化講解，從而促進少數民族地區學生認知與理解詞語在時代變遷中的“流變”情況。

最后，充分利用“互聯網+”，為少數民族地區設計與培育優質的雙語教育網絡課程。一是打造少數民族地區雙語教育系列的MOOC、微課、翻轉課堂等，助力少數民族地區的學生實現時時處處在線語言學習。二是通過網絡平臺打造少數民族雙語教學精品課程，這是立足學情打造的具有民族特色的網絡精品課程。

2.形成資源融合互補、優勢共享的“互聯網+”雙語課程教學模式

建構“互聯網+”雙語教學模式應注意將教學過程中的諸多元素通過“互聯網+”的方式進行深度融合互補，形成合力，并形成具有相對穩定且具有可操作性的教學模式。

首先，需要注重網絡資源與文本教材的相契合，二者形成協力，為雙語教學提供有價值的資源。為化解在學習中的困惑，激發學生主觀能動性，少數民族地區的學生需要借助網絡手段解讀文本教材中的重點及難點內容。

其次，需要注重網絡資源與現實的教學環境的相融，二者形成合力，促進少數民族地區雙語教學體系優化發展。從教學“硬環境”來看，要充分評估可調動的資金和技術條件，設計出最適合少數民族地區雙語教學的網絡平臺，從而保證雙語教學質量的最大化；從教學“軟環境”來看，要注重網絡技術的靈活運用，為多個教學環節提供網絡技術支持，營造靈活多樣、互動性強的雙語教學環境。

最后，需要注重網絡服務與雙語教學活動相宜，為少數民族地區網絡教學取得實效提供有力的保障。一方面，應注意網絡服務與少數民族地區學生學習需求之間要相宜。另一方面，應注意網絡服務與教學設計及評估方式之間相宜。

3.開展充分發揮學生主體性的“互聯網+”少數民族地區雙語教育實踐活動

開展雙語教育實踐活動應依托網絡技術手段，從少數民族學生語言交流的學習需求出發，為他們提供人性化、精準化的學習服務。

首先，依托“互聯網+”營造人性化的網絡溝通環境，鼓勵少數民族學生借助移動社交工具進行雙語表達。例如，利用微信的即時通訊功能，打破傳統課堂的時空限制。學生可設置雙語學習微信群，可在微信公眾號上釋放個性、表達自我，在愉悅的使用體驗中增強雙語學習效果。

其次，應充分發揮“互聯網+”的大數據優勢，為少數民族地區雙語教育提供精準化服務。例如，通過雙語資源庫建設，對少數民族地區的學生線上雙語學習情況進行有效跟蹤，將獲取的數據進行系統分析，精準把握其學習特點、學習過程。在此基礎上，為學生提供精準化的學習服務。這對完善少數民族地區雙語教育的知識結構、加強雙語教育的實踐活動具有重要的推動作用。

4.構建便捷有效、科學合理的“互聯網+”少數民族地區雙語教育立體系統

打造“互聯網+雙語教育”的立體系統，主要著眼于教學條件與技術、教學內容與目標、教學設計與評價等內容。

首先，應發揮“互聯網+”技術優勢，實現便捷化、立體化的雙語教學技術支持，搭建少數民族地區雙語教育優質化的網絡學習平臺，實施資源共享，進而克服少數民族地區在雙語教學上的時空限制和資源短板；增加資金投入，全面做好基礎設施建設；注重打造網絡學習、資源獲取、信息共享等一體化的軟件平臺，為學生開展個性化學習提供精準服務；在雙語教學實踐中，圍繞既定的教學內容與目標開展教學設計，開展微課、手機課堂、翻轉課堂等學習活動，抑或選擇面部表情豐富、手勢動作規范、肢體語言得體的網絡視頻來輔助教學，實現動態資源與靜態資源整合。

其次，應發揮“互聯網+”技術優勢，實現科學化、系統化的雙語教學評價方案。在“互聯網+”背景下對少數民族地區雙語教學的評價主要涉及學習態度、參與性及任務完成情況等三個方面。要提高教師對互聯網技術的掌握與應用能力，使其能夠充分利用互聯網技術進行雙語教學評價；要建立完善的在線評價系統，確保評價過程的公正、客觀和高效；教師也要引導學生積極參與評價活動，分別從自我評價、同伴評價等方面綜合展開，以此保證評價結果的公正性、合理性。

將“互聯網+”引入到雙語教育中，還要以“始終堅守為鑄牢中華民族共同體意識這一黨的民族工作主線服務的目標指引”為契機，借互聯網的“手”推動少數民族民族地區雙語教育現代化、雙語教育信息化，為少數民族地區雙語教育事業的發展提供可持續性、長效性的資源保障。

本文系全國教育信息技術研究2018年度專項課題“少數民族雙語學科教學資源的建設與應用研究”（課題立項號：185430001）研究成果

編輯 _ 李剛剛