教育漫談： 暑期培訓(xùn)引發(fā)的思考

八月的專欄，想說一說假期里的學(xué)習(xí)和思考。

7月初，我參加了省里的信息科技新教材培訓(xùn)。江蘇的信息科技新教材經(jīng)歷了從編寫、培訓(xùn)到分年級實施（2023學(xué)年開始使用三、七年級新教材）的過程，步子算是比較快的。兩天的培訓(xùn)，既有資深教研員的教材解讀和教學(xué)建議，又有教材編寫者精心設(shè)計的教學(xué)范例，還有學(xué)科數(shù)字資源及課程學(xué)習(xí)平臺使用的專題培訓(xùn)，可以說是涉及了新學(xué)期教與學(xué)的方方面面。

有趣的是，很多參會老師更多關(guān)注的，還是“課怎么上”這個老問題，各自的想法也非常分裂：既希望通過培訓(xùn)能得到用新教材上新課的“萬能鑰”，同時又一直在糾結(jié)新課程新理念在教學(xué)實踐中難以有效落地。當(dāng)然，教育從未有過什么“萬能鑰”，但我們一直在嘗試尋找到最適合開啟眼前這把鎖的方法。新課標(biāo)發(fā)布兩年多以來，關(guān)于如何轉(zhuǎn)變和適應(yīng)，雖有所思考也有所實踐卻收獲甚少。當(dāng)然，若是我們能換一個思路，或許便會有另一種可能。

例如，我仍然強(qiáng)調(diào)“技術(shù)”的重要性，但已經(jīng)不是簡單地從零開始“一步一步”和“扎扎實實”地學(xué)，而是先讓AI為孩子們搭支架、建基礎(chǔ)，讓孩子們在這個基礎(chǔ)上增刪、修改、替換和調(diào)整，重復(fù)的和不擅長的，都由AI來幫助完成。“借”力AI，或?qū)⒊蔀槲磥斫逃齽?chuàng)新的一種常態(tài)。

又如，我仍然對老教材的設(shè)計念念不忘，因此把傳統(tǒng)“畫圖”模塊的“填充顏色”分享給美術(shù)老師，把“復(fù)制與粘貼”的教學(xué)設(shè)計分享給數(shù)學(xué)老師，我希望“顏色填充”里的色彩訓(xùn)練能夠吸引美術(shù)老師來機(jī)房上課，“復(fù)制與粘貼”蘊(yùn)含的對稱和平鋪能對數(shù)學(xué)有所幫助。把信息科技的信息資源“推”“送”給跨學(xué)科老師，或?qū)浹a(bǔ)“信息科技”課時的不足。

未來，我們的課堂還需要更多新技術(shù)的支持，需要有更多學(xué)習(xí)新方式的嘗試，并最終完成未來智慧教育新樣態(tài)的培育。

暑假里，我閱讀了《2024地平線報告：教與學(xué)版》。報告在描述影響未來教與學(xué)的主要趨勢時，除社會、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、政治五個方面之外，增加了人工智能方向的趨勢預(yù)測，認(rèn)為“越來越多的人工智能工具在課堂應(yīng)用，人工智能工具在重塑教學(xué)和學(xué)生體驗方面具有越來越大的潛力”。早在5月份，同濟(jì)大學(xué)便發(fā)布了《人工智能賦能學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2024-2027）》，提出人工智能賦能學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展的“1+N”計劃，“1”是指人工智能學(xué)科的發(fā)展，“N”是指人工智能對其他學(xué)科的全面賦能。若是把“地平線報告”的趨勢與“行動計劃”的具體任務(wù)做一個對照閱讀，或許會對未來人工智能如何促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展有一個較為前瞻的嶄新認(rèn)識。

暑假里，我還特別關(guān)注了懷進(jìn)鵬部長在二十屆三中全會后召開的新聞發(fā)布會的答記者問，懷部長特別強(qiáng)調(diào)了教育在新路徑開辟中的關(guān)鍵方向，要“突出數(shù)字賦能，發(fā)揮智慧教育新優(yōu)勢”，尤其是“打造中國版人工智能教育大模型”和“探索大規(guī)模因材施教、創(chuàng)新性與個性化教學(xué)”的說法，令人心動。從傳統(tǒng)教育視角看，用“大規(guī)模”修飾“因材施教”“創(chuàng)新性”和“個性化教學(xué)”，是過于理想化了，但若有了大模型和AI技術(shù)的全方位支持，“大規(guī)模+個性化”的學(xué)習(xí)或?qū)⒊蔀橐环N趨勢。