學習知識的過程是怎樣的？

丁昊，中國科學技術大學先進技術研究院啟融兒童學習能力測評中心主任。

家長朋友們，我們來聊一聊孩子學習知識的過程是怎樣的。

我們新學習的內容大部分都是建立在已知內容的基礎之上，也就是我們都是通過已知來學習未知。這也符合發展心理學家奧蘇泊爾的“包含理論”。

我們可以把人的大腦比喻成一個碼頭，大腦中原有的舊知識就像碼頭中的錨樁，新學習的知識就像小船。新的知識（小船）來了，如果大腦有與之有關的舊知識（錨樁）存在，那么大腦就會完成一個過程：發現新知識→在原有知識中搜索與新知識相似的信息→和原有知識對比→識別和記憶兩者不同的地方→把新知識的不同融入原有知識中。至此新舊知識完成融合。否則，如果新來的小船沒有在碼頭找到與自己類似的錨樁，就難以完成這個融入過程，新知識的學習就會變得困難。這也可以很好地解釋為什么先驗知識越多，或者說基礎牢固、知識學習面廣的學生在學習新知識的時候，往往比先驗知識少的學生要更加容易。

就像我們大腦原來學習了一個字“一”，就是一橫。當我們學會了以后，這個字就變成了大腦中的一個錨樁，當我們學習“十”這個字的時候，老師就會說，“十”其實很簡單，就是在“一”的基礎上再加上“一豎”。因此，這個“一豎”就是新來的小船。等我們記住了“十”這個新字以后，“十”就變成了錨樁，當我們學習“土地”的“土”時，老師又說，“土”就是在“十”的下面再加“一橫”。那么這“一橫”就是新來的小船，我們很快學會了“土”。這就是我們學習知識的過程。

但是知識也是有分類的，不同類型的知識學習方法是不一樣的。有的知識就是需要我們記憶的，我們稱之為陳述性知識。比如1天有24個小時，青海省有豐富的稀土資源，北京是中國的首都，光滑的反義詞是粗糙等，這種知識要么硬生生背下來，要么找個技巧背下來。記住了就會，記不住就不會。比如合肥是安徽的省會，這樣的知識，除非以前知道，現在記不清了，想一想或許能想出來。否則，如果一個人都沒有聽說過合肥這個名稱，那么是無論如何也回答不出來。

還有一類知識我們稱之為程序性知識，比如扎染的流程，一元二次方程的解題步驟，油畫的先后順序等，這種知識側重于在解決問題的時候，我們應該先做什么，再做什么。或者第一步做什么，第二步做什么等等。這也是一種知識，這種知識和第一種知識的區別就是，這種知識不僅需要記憶，還需要親自實踐。如果不實踐，很難真正地學會。這就很好地解釋了，記得住數學公式，但是依然無法用公式完成計算的原因。因為記住公式屬于第一種知識，陳述性知識。而用公式解決問題，則需要用到第二種知識，程序性知識。孩子需要知道使用公式的時候，第一步要做什么，第二步要做什么，這樣才能解決問題。

所以，如果覺得孩子學習上出現問題的時候，可以先看看他的原有知識掌握得如何，就是“錨樁”是否齊全，如果沒問題，再看看解決這個問題的陳述性知識和程序性知識哪里有欠缺。這樣才能有的放矢地解決問題，而不是出了問題就只盯著問題本身。