在幼兒園里學什么？

現代生活節奏越來越快，很多家長為了讓孩子能夠贏在起跑線上，在孩子很小的時候就讓孩子認識更多的字，使孩子變得更加“優秀”，甚至把孩子送到以小學知識為主要教學內容的幼兒園，讓他們接受小學化的學前教育，但是在孩子還處于學前時期就讓他們機械地記憶知識，麻木地學習技能，這樣真的是正確的嗎？真的能讓孩子變得更優秀嗎？如果不讓孩子在學前時期接受這種知識，孩子在幼兒園應該學些什么呢？

學習自理

之前有新聞報道過一個考上北大的高才生最終退學了，原因竟然是他不能獨立生活，在家的時候各種家務活都是媽媽做，甚至為了節省出學習時間，吃飯都是媽媽喂的。他十八歲了，卻不能獨立生活，考上了北大也只能遺憾退學。可見對于孩子來說自理能力是非常重要的，孩子長大后自然而然就能自理其實是一種錯誤的想法。自理能力不是自發形成的，如果沒有人去教，孩子就不能掌握這項能力。這個時候幼兒園教育的作用就能夠體現出來了。孩子在上幼兒園時，是沒有家長陪著的，如果指望老師幫助班級的每一個小朋友穿衣服和吃飯肯定是不現實的，在這樣的環境下孩子只能自己穿衣服、自己吃飯。剛開始可能需要尋求老師的幫助，但是經過慢慢練習，孩子基本都能夠學會自己穿衣，甚至自己疊被子。

我曾經到一個幼兒園觀摩，通過與班級老師的交談，我了解到她所帶班級的一個案例：班里有一個小女孩，年齡比其他的小朋友都要小，因為平時父母比較忙，所以都是家中的老人在照顧她。開學的第一天，她奶奶將她送到幼兒園，那時候她就囑咐老師，孩子還不會自己穿衣服和吃飯，平時要注意一下，多幫幫她。這位老師就把這件事記在心里了。中午吃飯的時候，由于小班幼兒才入學，紀律感不強，還沒有形成良好的班級秩序，這位老師就一直忙著管理班級的紀律。當她處理了一系列事情后，才注意到那個小女孩。她非常驚訝地看到小女孩自己拿著勺子在吃飯，雖然用得不是很熟練，但是能夠看出來她在非常努力地學習。這位老師就走到她的身邊，也沒有拿起勺子喂她，而是輕聲地鼓勵她說：“你好棒啊，可以自己吃飯了呢。”那位小女孩吃得更開心了。

孩子們午休起床時，有些孩子能夠自己穿衣服。老師又格外注意了那個女孩，發現她不是坐在那里等著老師給她穿，而是看著別人的動作自己嘗試穿衣服，這位老師猜測她應該是看到周圍的小朋友都是自己穿衣服的，所以不好意思叫老師幫忙。于是這位老師就一步一步地教她怎么穿。沒過一陣子，這個孩子就能夠自己穿衣服、自己吃飯了。這就是幼兒園教育存在的意義之一，孩子在幼兒園學習，并不是為了讓他們識得多少漢字、背會很多首古詩，而是培養他們的基本生活能力，為他們打好終身發展的基礎，能夠更好地步入社會。

學會與人交往

隨著城市化的快速發展，城鎮里大多數人都是住在小區里的。小區住房雖然門靠門，但是鄰居之間幾乎不怎么交流，不像以前的老式住宅鄰居間交往得那么密切。并且現在很多孩子都是獨生子女，平時在家沒有同齡人能夠交流，缺少與同齡人一起交流玩耍的機會，社交能力得不到發展。而具備基本的社交能力對于孩子未來的發展是非常重要的。幼兒園教育就能夠完美地解決這個問題。孩子在進入幼兒園后，周圍都是同齡的小朋友，他們在一日生活的相處中進行交流，長時間下來，孩子的社交能力也會有所提高。

有一個真實案例：有一個女孩，之前她并沒有在幼兒園上學，是后來才插班進來的。入學時老師就向她媽媽了解了情況，咨詢為什么之前沒有讓孩子上幼兒園。媽媽說，她對自己的孩子寄予厚望，希望他們都能贏在起跑線上，所以剛開始沒有讓孩子上幼兒園。哥哥到入學年齡的時候，她給哥哥請了一個家教老師，讓家教老師每天給他上課，還沒有上小學時就已經讓他學習二年級的知識了。開始她并沒有意識到這種教育有什么不對，所以讓小女兒也在家接受教育。但是前段時間，哥哥回到家后總是哭，他說學校里都沒有人和他交朋友，大家都有朋友，只有他沒有。于是她就給哥哥的班主任打電話，詢問具體情況，班主任說之前也有人主動想和哥哥交朋友，但是和他說話時他總是愛答不理的，后來其他同學就不想和他玩了。之后她問哥哥為什么不和別的小朋友說話，哥哥說自己不知道應該怎么和他們說，不知道要和他們說什么。

此時，這位媽媽才意識到不對，她平時教育孩子時只關注孩子的成績，對于孩子的社會交往不是很在意，沒想到會發生這樣的事情。意識到錯誤的她趕緊將妹妹送到幼兒園上學，希望她能夠多交些朋友。這個案例告訴我們，社交能力是從小培養起的，不是一蹴而就的，小時候缺乏社會交往，可能會影響孩子的一生。而接受了幼兒園教育后，孩子就能夠在環境的影響下提高自己的社交能力，學會怎么和別人社交。

學會幫助別人

現在很多家庭都只有一個孩子，家長都把好的東西留給他們，因此他們就不懂得關注周圍人的感受，甚至形成了自私自利的性格，只關注自己不關注別人。這樣的性格會對孩子將來的發展造成影響，而且孩子還可能會受到其他人的欺負。而通過幼兒園教育，孩子能夠與其他孩子多接觸，在老師的引導和同伴的影響下，孩子能夠學會怎么幫助別人，養成樂于助人的好習慣。老師平時在教學中也會有意識地讓他們關注自己身邊的人，幫助別人，有孩子摔倒的時候，老師會鼓勵其他小朋友，慢慢地將他扶起來，在孩子因為摔倒而哭泣的時候，教導周圍的小朋友安慰他。通過這些小事，孩子們就能夠在潛移默化中學會怎么幫助別人，形成樂于助人的美好品質。

孩子就像種子，有他自己的生長節奏，不必想著讓他早早地開花結果。家長們首先應該要明白的是：不要緊緊盯著孩子在幼兒園學到了哪些“有用的”知識。讓孩子接受學前教育并不是為了讓他們提前學習小學的知識，超前教育是不符合幼兒發展規律的，一味地灌輸知識只會讓孩子感到厭煩，喪失對學習的興趣。