談高質量發展背景下教輔圖書封面的質量檢查和設計提升

摘 要：教育是民生領域的根基，教輔圖書高質量發展是我國中小學教育教學工作高質量發展的重要保證之一。本文將從質量檢查的角度出發，介紹教輔圖書的重要因素——封面審讀檢查的基本要素、多維尺度，淺析發現的若干問題，助力教輔精品化生產。

關鍵詞：教輔圖書 封面要素 檢查尺度 封面問題

習近平總書記在黨的二十大報告中強調，“高質量發展是全面建設社會主義現代化國家的首要任務”。教輔圖書發行量大、使用頻率高，是教師教學和學生學習的剛需，具有廣泛而扎實的影響力。其中，教輔封面雖然頁面不多，卻是教輔圖書高質量發展的臉面。以往，出版單位更關注教輔圖書封面基本的功能，近年來，由于出版行業整體高質量產業升級，業內出版競爭日益加劇，加之近兩年教輔圖書插圖檢查的輿情影響，教輔圖書封面的設計質量越來越受到關注，編校和質檢也越來越專業嚴謹。

一、教輔圖書封面質量檢查的基本要素

在實際設計和編校工作中，教輔圖書的封面包括封一、封二、封三、封四以及與封一呼應的扉頁，還有書脊、勒口等。這些頁面的基本要素包括文字、圖片及空間安排。教輔圖書封面的設計、編校和檢查必須依照基本構成要素逐條檢查。在《圖書編校質量差錯判定和計算方法》[1]中，封一、扉頁上的差錯加1倍計算，因此要做好各個要素的檢查，避免被扣分。

（一）文字要素

文字是封面的關鍵內容，封面設計得再簡略，也要呈現基本信息。文字信息力求準確、簡潔，傳達出書籍的要旨。封一的必備文字項目包括四項，即書名、作者、著作方式、出版社。這四項內容，書脊和封一應保持一致。書名還需要標注漢語拼音，按照國家標準《中文書刊名稱漢語拼音拼寫法》[2]，漢語拼音可以放在封一、封四、扉頁和版權頁四個位置的任意一處。

必備項目之外的其他輔助文字可以根據實際需要安排，包括放在封面或者封底簡略的廣告語。有的教輔為節省頁面，會把版權信息放在封四。在封二、封三及勒口，會安排內容大綱、元素周期表、地圖、叢書其他冊簡介、作者及團隊介紹等輔助性文字。

（二）圖形要素

封面圖形要素包括配圖、裝飾紋樣、二維碼與色塊等。小學的教輔圖書封面為營造學習情境，刺激閱讀興趣，所配圖片較多，初高中則以用于分類和裝飾的紋樣為主。教輔圖書的色塊使用鮮艷、活潑，充滿朝氣，美編通過圖形和配色邏輯區分冊別，展現審美風格，編校和質檢人員要把握美編的設計邏輯。國標教材的封面不允許出現網絡鏈接、二維碼等信息。隨著出版融合發展，配套的教輔圖書除了傳統的英語聽力資源，為了拓展各學科教學資源，往往在封面上印制二維碼，以導向配套教學資源。還有基于出版品牌化考慮，在教輔圖書封面添加自媒體賬號二維碼。數字資源的更新和維護是個大問題，二維碼也需要檢查。

（三）空間要素

空間要素表現圖形和文字之間的相對空間關系，涉及文字的字體字號、斷句回行、位置安排，也涉及利用點線紋樣、色塊等對封面空間所做的分割、強調、弱化處理，配圖的效果處理，以及整體頁面的留白等。空間要素不僅要表現封面內容強弱主次的秩序，還要展示封面的藝術風格和審美水平。

二、教輔圖書封面質量檢查的尺度

理清教輔圖書封面檢查的基本要素后，需明確檢查的尺度作為判定的依據。教輔圖書封面的檢查尺度要對標配套的教材。《中小學教材管理辦法》[3]要求“對教材的思想性、科學性、適宜性進行全面把關”。《義務教育國家課程教材編寫修訂規范（試行）》明確教材“插圖繪制和選用”要求的目的是從方向導向、形象展現、藝術風格、圖文匹配、地圖繪制和使用規范、技術標準等方面對教材插圖的繪制和選用提出明確具體的要求。[4]遵循教材價值取向，結合教輔圖書的特點，教輔圖書封面檢查的尺度具體包括以下幾個方面。

（一）樹立陣地意識，避免政治性差錯

教輔圖書是剛需性圖書，發行量大，使用頻率高，影響廣泛，要體現教育類圖書的思想性，發揮立德樹人的功效，達到鞏固知識、樹立正確價值導向的目的。封面的整體風格要傳播正能量，弘揚社會主義核心價值觀、青少年積極健康的精神風貌以及和諧安康的生活狀態，避免出現政治導向性問題，給學生思想和行為帶來負面的影響。政治、歷史學科等對具有政治象征意味的國旗、國徽、黨旗、軍旗、天安門、華表等內容使用要謹慎、精準。地理學科教輔，為了體現學科特色，有時會在封一放一些地理學科的紋樣，或者為了做題參考，在封二、封三設置地圖。應當對這些地圖內容進行檢查，避免使用地圖作為設計元素，封二、封三的地圖確認要經過審定。在一定區域內使用的教輔，為了體現地域特色，有時會在封面放一些地域性或民族性的元素，比如銅鼓、穿著民族服飾的人物。像這種情況要重點檢查，做好細節把控，不出文化類、民族類問題，尤其是宗教元素和外國國旗等國外政治元素插圖不能出現在封面上。

（二）符合教育理念，遵循學生成長和教學的規律

教輔圖書一般是配套教材使用，同步性是教輔圖書封面的重要特性，必須以教材為指引，遵循學生成長和教學的規律。教輔圖書的封面應緊密配合教材內容，符合不同學段學生年齡、心理認知和審美特點，主題突出，表意清晰，科學準確，造型真實、簡潔，不能喧賓奪主，方便學生觀看，有利于激發學習興趣及創新潛能。一是封面的文字和圖形要與所配教材同步，有助于學生理解教輔內容，使用起來更加對應契合。二是插圖繪制方法和風格應與年齡特點和接受規律相匹配。一般來說，低齡讀物宜較概括、卡通的畫風，色彩也可較為鮮艷；高年級則可偏寫實，風格題材也可多樣化。[5]封面出現的人物造型要符合該年級學生的年齡層次，使學生感受到親切，更有代入感。

（三）尊重科學規律，杜絕知識性差錯

教輔圖書承擔教育功能，是學習和鞏固知識的重要載體，表現社會文化和科技的發展水平，其封面要尊重科學規律，杜絕知識性差錯。科學性檢查涉及兩個方面。一是低年級教輔的封面配圖內容要符合客觀事實，如不能出現肉食動物吃草這類問題。二是高年級封面所配的學科知識類圖片、紋樣要符合學科的量、單位、圖表等標準和相關史實，沒有知識差錯。

（四）具有較高的藝術性和健康向上的審美品質

教輔圖書封面的配圖內容應弘揚中華美育精神，“堅持民族風格，堅持大眾主流審美取向，清新雅致、簡潔大方”[6]，以真實、生動的形象反映積極、健康、向上的精神風貌，體現藝術性和審美品位，盡量避免選擇較為抽象、小眾甚至帶有明顯西方審美視角的繪圖和設計風格。色彩使用要規范色標，色調統一、和諧，呈現色彩美感。在匹配內容的基礎上，可以追求風格的多樣化，但全套教材的插圖風格應協調統一。教材插圖不宜過度變形、夸張、怪異，脫離大眾審美。

（五）遵守各項管理標準和規章制度

圖書封面設計具有審美個性，但也要符合各項標準和管理規章。尤其是教輔圖書的一些學科（如語文、英語）等還肩負著語言文字教學的任務，封面的文字要使用與教學標準相統一的規范漢字、規范拼音、規范英文拼寫，各種標識符號符合國家通用標準。教輔圖書封面的書名、書脊、版權、內封、條碼等，還要符合出版和印刷的相關規范。圖書封面不得違規植入商業廣告或變相商業廣告，封面上的宣傳語要謹慎對待避免出現沒有明確依據的“第一”“最”“國家級”等極限描述，不能夸大教輔的學習效果，不炒作高考狀元、考試排名等。地理類教輔要注意檢查版權頁（有的教輔版權內容放在封四）是否按照地圖管理相關規定，執行送審流程，標注審圖號。同步類教輔，要注意是否按照教材原創出版單位要求標注正版授權號。被選入中小學教輔推薦目錄的教輔，是否按規定標注推薦字樣及核定價格和核價編號。

三、教輔圖書封面檢查的常見問題

上述檢查的尺度較為系統，編校人員對照梳理、查缺補漏，可避免大部分教輔封面問題。在日常的質量檢查工作中，仍然有一些問題經常出現。教輔封面的制作要經過美術編輯、插畫師、技術編輯、責任編輯、復審及終審人員等多人之手，每個人職責不同，關注點不同，有些問題容易被忽視，有些內容是相關人員的知識盲區。

（一）封面書名、用圖不審慎

教輔圖書的功能性較強，考慮書名不當會偏于功利，出現有不實或極端傾向、不當情感色彩的詞匯，比如書名中含學霸、學渣、大招、寶典、滿分、狀元、押題、密卷、秘籍、必刷、圈題、密押、讀本、指南、人名等字眼，類似情況應當重新考慮修改為客觀、理性的書名。封面用圖的使用也應當審慎，避免出現不適合青少年的場景。使用地圖作為封面元素，即使是審定地圖，也容易出現不規范的情況，比如為封面美觀修改顏色、圖標、比例尺等。地圖使用的要求較多，用作封面用圖應當謹慎。

（二）封面各文字內容不統一

封面構件內容不統一的主要表現是書脊、封一和版權頁等處的書名不一致，最常見的是標點符號不一致，還有主副書名相對位置和大小不一致。書脊是豎向排版，在標點符號、數字的使用方面與橫向排版標準不同，這是出現錯誤的主要原因，比如書脊書名的數字未旋轉，引號未改成豎排格式等。有一些問題是美編設計引起的，比如：封面用字是接排，到了書脊卻將書名斷開了；封面用回行代替了冒號或者破折號，書脊卻加上了；美編有時會用與標點符號接近的符號作為裝飾，容易被誤判為錯用標點。

（三）用圖的時間性問題

時間性問題有短期、中期和長期問題。短期問題主要有教輔的季節性與封面用圖主題不搭配，封面人物形象和讀者的年齡段不對應，比如寒假作業封面用圖是植樹主題就不太恰當，小學六年級的封面人物畫得比較幼稚而不符合小學高年級學生特點等。中、長期問題體現在封面用圖的時代性，教輔選擇時代性較強的圖片（尤其是科技類內容）作為設計素材，隨著社會發展，新圖片變成舊主題，不再前沿。這要求出版社應當盡量避免使用迅速迭代的內容，并適時對封面進行更新。

（四）封面用字不規范

封面用字不規范主要有幾種情況，一種是美編選用的字體不是規范漢字，比如“主”字的點畫與豎畫連為一筆“丨”，在小學語文學科尤其要注意，容易誤導小學生；一種是美編設計字體，不同筆畫用不同的顏色來豐富封面的線條、色彩和層次，但是筆畫的分割不符合語文漢字教學的筆畫和筆順要求，同一筆被不同的顏色點斷成兩筆，本應先寫的筆畫放在了最后一筆。這在小學語文寫字題中會被判錯。封面用字的字體字號不符合國家標準GB 40070—2021《兒童青少年學習用品近視防控衛生要求》。還有一種情況是選用書法字作為封面書名，有的字是繁體，有的甚至用了草書，增加了識讀的難度，這在教輔圖書封面上是不合適的。另外，應避免封面選用非正版授權字體情況，防止帶來不必要的版權糾紛。

（五）拼音差錯

書名拼音是教輔圖書封面最容易出現的問題。忘記標注是最初級的問題。除此之外的細部問題五花八門，如拼音拼錯、空格留錯。一套教輔圖書的各個品種圖書的書名大同小異，只在學科、年級和版別上有區別，書名拼音刻板地將書名全部標出，占據大量封面空間。書名拼音像小學低年級語文那樣隨字標注在單字上，不符合中文書刊漢語拼音國標，小學語文教輔的拼音字母字體選擇失當，用“a”代替“ɑ”等。

（六）封面配圖的人物形象、服飾問題

教輔封面配圖中的人物，要貼合該年級年齡段的孩子形象，眉眼面容的繪畫符合大眾審美。人物的服裝款式老套不時尚，或者過于暴露，不符合現實中青少年的著裝風格。一些涉及歷史或帶有象征意味的服飾、旗幟，畫得不準確，不符合歷史時期，存在變形和鏡像問題。配圖中還出現了具有危險性的道具，比如刀劍。

（七）封面用圖的科學性問題

教輔封面配圖的科學性問題較多。一方面不符合客觀現實，雖然插畫師有底圖做參考，但在構建一個場景的時候不能完全按照二維地圖的角度畫，在進行不同視角的創作時，就會出現諸如自行車的輪盤到了左邊的情況；另一方面畫得不像，插畫師對所畫事物不夠了解，對參考圖觀察不夠，畫出的圖案似是而非；還有一種情況是想當然，比如老師單手舉著一個比頭要大一倍的指示牌引導孩子過馬路，比例失真，紅綠燈三色都是飽滿色，看不清到底是哪個燈亮。

（八）設計不當

印制質量也是封面質量的重要內容。書脊的厚度是封面設計的重要內容，美編將書脊厚度算錯，該放書名等內容的沒有放，或者書脊文字設計得過大，溢出到封一、封四。在印刷精度和印刷用色方面也存在一些問題，尤其是使用筆畫線條較細的字體和裝飾線條，加上封面用紙不夠細膩，很容易印刷不清晰。書號條碼中有細黑線條，如果使用CMYK混調黑色，容易模糊，美編要注意將條碼調成專黑，避免混色模糊。全年級教輔往往有一套配色系統，美編在設計配色的時候，各冊的區分度不高；或者顏色搭配缺乏靈活空間，沒有考慮配圖的主色，放入插圖后顏色明顯不搭配，導致審美水平不高。封面排版不當也會造成錯誤，版式包括標題的斷句檢查，尤其是涉及“的”“和”“與”以及有邏輯連接的詞匯，分割空間的點線、色塊是否與文字相壓相犯等。

四、結語

教輔圖書封面雖然頁數不多，卻包含了諸多細節。為了滿足教師、學生的使用需求，達到立德樹人、鞏固知識的目的，出版社應針對上述問題，建立流暢的封面設計和編校流程，反復打磨設計樣稿，檢查封面用圖，適時對封面進行更新，充分吸收反饋意見，把教輔圖書封面這一“門面”設計好、維護好。

（作者單位系廣西教育出版社）