2024年1月浙江化學選考試題分析

2024年1月浙江化學選考試題以《中國高考評價體系》、《普通高中化學課程標準》（2017年版2020年修訂）為依據(jù)，以“立德樹人、服務選才、引導教學”為指導思想，充分考慮考生實際，通過精心設置問題，在考查化學基礎知識和基本原理的同時，測評學科關(guān)鍵能力，評價學科核心素養(yǎng)，促進學生科學文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的全面提升和發(fā)展，既滿足高校選拔人才的需要，又對高中化學教育教學起到正向引導作用。

一、考查內(nèi)容統(tǒng)計

《中國高考評價體系》提出“一核四層四翼”的評價體系，其中，“四層”為考查內(nèi)容，即“核心價值、學科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”，回答“考什么”的問題。以下分別從必備知識、關(guān)鍵能力和學科核心素養(yǎng)等視角對試題進行統(tǒng)計分析，見表1。

考題聚焦必備知識、關(guān)注關(guān)鍵能力、堅持素養(yǎng)導向。關(guān)于必備知識，不同版塊必備知識分值分布非常均衡，均在20%左右（見表2），其中物質(zhì)轉(zhuǎn)化與應用比例最高（物質(zhì)轉(zhuǎn)化與應用將無機物和有機物進行整合，內(nèi)容包括典型無機物的性質(zhì)、系列有機物的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化關(guān)系）。結(jié)合分值分布可以看出浙江卷對知識體系完整性、精確性和系統(tǒng)性的顯性要求。

關(guān)于關(guān)鍵能力，浙江卷明顯注重考查分析與推測能力，50%以上的題目涉及該能力的考查，相比而言歸納與論證能力、探究與創(chuàng)新能力等關(guān)鍵能力考查不多。

關(guān)于學科素養(yǎng)，浙江卷重視“宏觀辨識與微觀探析”和“變化觀念與平衡思想”這2個維度的考查，相對忽視考查“科學探究與創(chuàng)新意識”、“科學態(tài)度與社會責任”。有關(guān)關(guān)鍵能力和學科素養(yǎng)的側(cè)重是浙江卷特色，也是浙江卷與其他省份考卷的重要差異之一。

二、命題特征

1．穩(wěn)中有進

2024年是浙江省實施新課標、新教材的第二年，試題延續(xù)近年的風格，試卷結(jié)構(gòu)和難度保持穩(wěn)定，素材、問題設計與呈現(xiàn)方式有一定的創(chuàng)新，如第15題以常見物質(zhì)（BaCl2+H2SO3）的實驗探究為載體，綜合考查水溶液、物質(zhì)性質(zhì)、反應規(guī)律等知識，從傳統(tǒng)情境中探尋新的考查方式；第16題從實驗目的、設計方案、現(xiàn)象和結(jié)論4個角度考查經(jīng)典化學實驗，推陳出新。整體來看，試卷在穩(wěn)定中尋求創(chuàng)新與變化。

2．緊扣課標

考題嚴格依據(jù)新課標確立的課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量水平命題，準確把握素養(yǎng)內(nèi)涵、必備知識和關(guān)鍵能力，做到依據(jù)標準而不超越標準。以化學反應原理模塊為例，分析考題與課標要求的對應關(guān)系，見表3。

3．簡約大氣

浙江卷文字閱讀量、陌生信息量遠少于其他省份考卷，題干非常簡約，大題題干甚至只有簡短一兩句描述。考題情境不拘泥于偏繁信息，不過分追求標新立異，設問幾乎直接切入重點知識和關(guān)鍵能力的考查。

浙江卷給化學學科命題另一種參考，題目過多的信息獲取可能削弱對學科本質(zhì)的考查，命題不必為了情境的新穎及陌生度刻意增大閱讀量，減少文字閱讀量有助于釋放學生應答思考的時間彈性，簡練的情境同樣可以有效考查學生學科核心素養(yǎng)。

4．梯度合理

整套試卷設置了合理的難度階梯，保持了較好的區(qū)分度，可以有效區(qū)分不同學業(yè)水平的學生，使每個學生都能解決與自身能力吻合的問題。本套考題選擇題難度較低，以熟悉的情景、簡短的描述“友好”地呈現(xiàn)，確保學生答題節(jié)奏平穩(wěn)。非選擇題呈現(xiàn)較好的難度進階，逐步提升綜合性和創(chuàng)新性。非選擇題的每個大題均設置有考查基礎知識的問題，例如，第19題考查蓋斯定律，第20題考查儀器名稱，第21題考查官能團名稱等，引導一線教學重視基礎，發(fā)揮基礎內(nèi)容在培養(yǎng)學生關(guān)鍵能力、學科素養(yǎng)中的地位和作用。高階思維問題不是集中于某一道題，而是均衡分布在每道題中。每道非選擇題都是兼顧基礎題和創(chuàng)新題，給不同層次的學生充分的展示機會。例如，第17題的物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)專項題，看似難度不大，但問題設計由易到難，前幾問以辨識理解為主，逐漸過渡至分析推理（鍵角比較），最后一問關(guān)于氧化性的比較以及陰離子結(jié)構(gòu)分析，需要深入思考和嚴謹分析。整道題綜合考查多維、多層次的能力，該題作為非選擇題第一題創(chuàng)設很好的答題體驗，利于大多數(shù)學生學有所得，利于多層次學生的區(qū)分選拔，利于高水平學生的脫穎而出。

5．價值彰顯

試題充分彰顯化學學科價值。第2題漂白液制備、第4題汽車尾氣處理、第11題隱形眼鏡材料的制備等，均取自日常生活、工業(yè)生產(chǎn)和環(huán)境保護，充分體現(xiàn)出化學學科推動科技發(fā)展和人類社會進步的重要作用，凸顯化學學科的社會價值。

三、啟示與建議

浙江是新一輪高考改革的先行省份，2024年1月浙江省化學選考試題聯(lián)系教學實際，引導課堂教學，服務高校選拔，體現(xiàn)“雙新”改革要求，落實“立德樹人”根本任務。試題給教師教學的啟示有以下幾個方面。

1．落實課標

依標命題是一以貫之的命題要求，浙江卷命題尤其關(guān)注課標落實情況。一線教師要認真研讀《課程標準》，嚴格按照課程標準進行教學和復習備考，落實各方面要求，注重學科基礎知識和主干知識的理解和掌握，重視關(guān)鍵能力培養(yǎng)，關(guān)注化學核心素養(yǎng)的形成。

2．深挖教材

教材是教學的根本，教材體現(xiàn)編者的思路和理解，凝聚編者的積累與智慧。以教材內(nèi)容為命題素材測查學生的知識和能力，是巧妙的四兩撥千斤的命題方式。如第6題改編自課本素材，第8題實驗裝置全部源自課本，第16題A、D選項也均是課本內(nèi)容。第17題至第21題的素材貌似遠離教材，但大部分問題都可以從教材中找到原型，是教材內(nèi)容的自然延伸和多維整合。高考試題雖源于書本，但立意卻高于教材。新高考階段的教學一定要重視教材的應用，領(lǐng)會編者的意圖，讀懂教材、鉆研教材、挖掘教材，用自己的理解和創(chuàng)造讓教材變得更靈動、更有溫度、更貼近學生。

3．強化能力

考題不僅考查了化學基礎知識，更主要的是檢測了學生在新的化學問題情境下所展現(xiàn)出來的分析和解決實際問題的能力，對學生綜合應用學科知識解決問題的能力提出了更高要求，啟示一線教師要由知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W科思維的構(gòu)建和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

（收稿日期：2024 - 06 - 02）