新媒體時代道德教育與法治教育的融合路徑研究

摘要：大學生是一個富有活力的群體，其道德素養與法治素養影響著整個社會的風氣。如今，新媒體在高校育人方面的價值日益凸顯。新媒體時代，學生可以通過多樣化的方式獲取信息，這為高校道德教育與法治教育的融合提供了新方向。合理運用新媒體開展各式教育實踐，可以強化高校道德教育與法治教育融合效果。分析高校道德教育與法治教育融合現狀，發現存在一些問題：教師缺乏法律專業知識；教師在授課出卷時“重德輕法”；融合教育單純依賴教材，沒有發揮好“第二課堂”的教育作用等。

為解決以上問題，文章提出相應策略：發揮新媒體優勢，結合線上線下培訓，組建德法兼備的專家教師隊伍；充分運用教學媒體，以問題探究法引導學生思考；把握不同年級學生的主要問題，采用各種新媒體解決學生的難題；運用新媒體開展“軟活動”，充分發揮“第二課堂”的作用。

文章旨在促進高校創新道德教育與法治教育融合方法，不斷適應新媒體環境，努力增強學生對所學知識的理論認可和情感認同，培養更多具備較高道德素養和法治素養的學生，同時為未來相關方面的研究提供有價值的參考和借鑒。

關鍵詞：新媒體；道德教育；法治教育；第二課堂；問題探究法；專家教師隊伍

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）11-0019-03

課題項目：本論文為2023年度安徽商貿職業技術學院人文社科一般項目“高校德治教育與法治教育的融合研究”成果，項目編號：2023KYR16；2022年度安徽省示范金課建設項目“思想道德與法治”成果，項目編號：2022sfjk021

一、引言

大學生是富有活力的群體，其道德素養與法治素養影響著整個社會的風氣[1]。隨著經濟社會的快速發展，大學生在與他人交往的過程中，體現出價值取向的多元性、不穩定性[2]。面對各方面的誘惑，大學生的辨別能力和自控能力有限，很容易上當受騙。個別大學生明知考試作弊違規違紀，仍然作弊；個別大學生為盡快就業，虛假包裝求職材料，或隨意簽約、毀約。這些都是缺乏道德素養和法治素養的體現。

隨著新媒體時代的到來，新媒體運用于高校育人方面的價值日益凸顯，為高校教育帶來了前所未有的機遇[3]。合理利用新媒體開展線上、線下教育實踐，可以強化高校道德教育與法治教育融合效果[4]。

二、道德教育與法治教育融合存在的問題

（一）教師缺乏法律專業知識

一些教師欠缺法律知識，因此無法向學生闡明道德與法律之間的關系。如在《思想道德與法治》的法治單元，教師會播放《今日說法》中的案例“我的蘿卜怎么辦”。1998年，日照市警察為抓捕逃犯而踩壞了劉某家的蘿卜地，劉某認為警方應該賠償自己的蘿卜。這一事件到底是道德事件還是法律案件？從這個案例中可以看出道德與法律之間有怎樣的關系？欠缺法學專業知識的教師，很難把問題串聯起來說通說透。

（二）教師在授課出卷時“重德輕法”

由于《思想道德與法治》最后一章才系統地涉及法治內容，此時經驗不足的教師會因課程計劃跟不上實際要求，而在法治部分采取蜻蜓點水式的授課方法。這門課在前半部分與學生生活的聯系較為緊密，教師拓展、發揮的空間也比較大，這就導致了“前松后緊”的現象。

而最后一章涉及法律方面的專業知識，有些教師不愿意占用更多時間來備課、出卷，回避了法治部分的內容，忽視了道德教育與法治教育融合的意義，因此達不到良好的教育效果[5]。

（三）融合教育單純依賴教材

高校道德教育與法治教育的融合應當貫穿于大學生的整個學習過程，僅靠一本教材顯然是不夠的，有限的課時會導致教師無法進行全面、深入、細致的講解[6]。而各式各樣的“軟活動”可以發揮“第二課堂”的作用，達到“1+1>2”的效果。

統觀國內高校的做法，大多是大一講授完整本教材，考完試就完結。

實際上，融合教育應當根據不同年級學生遇到的共性問題，以攻克主要問題為切入點，教育學生在道德與法律層面應當如何做。

三、道德教育與法治教育融合問題成因

（一）教師受“重德輕法”思維影響

長期以來，教師在教學時，以德服人、以情動人思想占主導，法治方面則多等同于普法教育，簡單機械地讓學生了解憲法與部門法方面的基本知識即可。同時，由于受到“法律是道德底線”觀念的影響，有些教師會產生“代替論”“等同論”的思想，認為法治教育是道德教育的“救治教育”和“事后教育”，種種因素都使得法治教育無法與道德教育更好地融合開展。

（二）授課教師專業背景不符

目前高校思政課教師隊伍主要由思政教育專業的畢業生、與學生緊密聯系的輔導員、從事黨政工作的干部組成。他們大多具備思想政治教育等方面的學歷背景，少有法學專業背景，這使得授課教師深入講解教材的法治部分面臨困難。

隨著國家對法治教育重視度的提高，一些高校開始引入有法學專業背景的教師，但一些教師沒有系統地接受過師范教育，沒有教育學、教學心理學等方面的知識儲備，因此很難準確把握學生的學習心理。

（三）融合教育開展止步于課上

近年來，雖然各高校對思政課的重視度不斷提升，但仍有一些高校的道德教育和法治教育止步于課上，以分數論成敗。

許多高校開展的“第二課堂”多與專業課有關，宣傳道德教育與法治教育融合的陣地并不多，融合教育依賴課堂，相關課外活動少之又少。并且，沒有充分運用新媒體，跟不上時代發展要求。

在新媒體環境下，如何有效引導學生樹立正確的道德觀與法治觀，成為一大挑戰[7]。

新媒體時代的道德教育與法治教育，應當從傳統的課堂模式轉向更具互動性和開放性的教學方式[8]，高校應當運用新媒體技術的優勢開展多元化的實踐教學[9]。

四、新媒體視域下完善融合教育的路徑

（一）結合線上線下培訓，組建德法兼備的專家教師隊伍

思政課教師的學識、能力及教學經驗對于道德教育和法治教育能否有效融合起到了關鍵作用。高校應設置常態化考核機制和開展各種線上線下培訓，以考核教師的能力和水平。

如今，線上培訓的方式運用得比較廣泛。學校可以邀請道德觀察員、人民陪審員、在職律師等有經驗的人士開設線上講座，以錄播或直播的方式考核教師。

這種考核不能僅看教師是否參加了培訓、線上學時是否刷滿等。考核組可將與課堂上講過的相似案例拿出來，讓教師自由組隊在線下研討，如這個案例涉及哪些道德問題、法律問題，如何讓學生深入理解案例中的要義。

組隊時要注重老帶新和專業互補，法學專業教師可以向思政專業教師討教教育學和教育心理學方面的知識；非法學專業教師可以向法學專業教師請教緊跟時事、與學生息息相關的案例，做到法律案件常講常新。

這有利于改變教師“代替論”思想，幫助教師做到德與法部分時間分配均衡，德與法內容系統融合運用。

（二）充分運用教學媒體，用問題探究法引導學生思考

新媒體的廣泛應用推動教育模式創新和變革，授課方式正向混合式教學和翻轉課堂等新型模式轉變[10]。

教師可通過拋出問題的形式，運用教學媒體的隨機點名、彈幕發送、線上投稿、生成詞云等功能，調動學生參與到課堂中。

學生為尋求答案，會主動使用App查找資料，并相互討論，教師可在PPT上展示學生投稿的答案，根據學生的回答總結出要點，再引出教學內容。

如此一來，教師就能將知識灌輸轉變為促進教育，發揮學生的主觀能動性，更好地把控學生使用手機的內容。

（三）把握不同年級學生的主要問題，采用各式新媒體解決學生的難題

不同年級的學生面臨不同的困難，融合教育不可“畢其功于一役”，而是應當根據學生遇到的問題進行教學安排。

新媒體具有信息傳播速度快且覆蓋范圍廣的特點，以官方媒體平臺、在線視頻平臺等為代表的新媒體極大地豐富了教育資源[11]。

對于大一的學生，學校可舉辦有關生活常識和校規制度的答題比賽，讓學生以微信答卷的方式了解須遵守的規則，讓其盡快從過去的家庭生活轉移到集體生活中。

對于大二的學生，教師可以安排民法、刑法等相關教學內容。法律學者羅翔就以“法外張三”的角色實現了刑法知識的趣味性普及。教師可以播放羅翔的視頻，用反面案例對學生進行警示教育。

大三、大四的學生多面臨就業問題，高校可以運用校園網站、校園公眾號等，發布學生在就業方面遇到的難題投稿，向學生講解職業道德規范以及隨意毀約須承擔的法律責任，解決他們在求職時遇到的難題。

（四）運用新媒體開展“軟活動”，充分發揮“第二課堂”的作用

要想道德教育與法治教育融合開展取得成效，“第二課堂”必不可少，以“軟活動”充實“第二課堂”是豐富融合教育方式的有效舉措。

隨著新媒體的普及，高校可以探索應用這些新興渠道[12]。新媒體不僅可以提供多樣的信息，還能方便師生、生生之間溝通[13]。如學校可以發揮官方微博的作用，報道社會熱點話題，邀請相關專業的教師進行評論。

教師還可以有教育意義的節日為契機開展活動，如12月4日是國家憲法日，教師可以聯系學工部門的教師開展憲法知識測試活動，讓學生在微信上做題，測試結果90分以上者頒發“憲法學習標兵”榮譽證書。

在新媒體工具的輔助下，教育的互動性得到了顯著提升[14]，各大高校應結合新媒體的特點，強化思政教育模式的改革和創新[15]。

五、結語

道德教育與法治教育都是大學生思想政治教育的重要組成部分，將二者融合是高校落實立德樹人根本任務的有效措施。

高校應根據自身實際調整措施，并針對融合中存在的問題，運用新媒體的優勢探索完善路徑，將灌輸式講授轉變為啟發式教學，努力使學生對所學內容形成理論認可和情感認同。

參考文獻：

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[12] 武帥瑾，劉麗娟.大學生法治教育的現實困境及路徑分析[J].法制與社會，2021（6）：152-153.

[13] 王海鑒.新媒體視野下網絡文化對大學生思政教育影響分析[J].中國新通信，2023，25（22）：119-121.

[14] 丁蕾.高校大學生法治教育存在的問題及對策研究[D].青島：青島大學，2019.

[15] 史戈.新媒體時代將中華優秀傳統文化融入網絡思政教育的研究[J].產業與科技論壇，2023，22（7）：117-118.

作者簡介 項子馨，助教，研究方向：思想政治教育、法學教育。 吳俊明，教授，研究生導師，研究方向：法學、高等教育。