溫州醫科大學

溫州醫科大學

國家衛生健康委員會、教育部和浙江省人民政府共建高校，入選國家“111計劃”。

春滿杏林時，“溫”情凝若水

溫州醫科大學兒科學專業2023級 葉紫涵

我喜歡在溫州醫科大學的校園里漫步，舜岙河環繞校園，水平如鏡，河邊伴生垂柳，偶有白鷺低飛，游魚躍水，打碎一方平靜。捕捉到這一刻的大學生稱其為“喜訊”，預示著未來繁花似錦。

水養人，溫醫大學子似乎也染上了水的柔性。常有溫醫大人坐在同仁樓西面河中小洲的長椅上，輕聲談心、靜心工作；或在暮靄沉沉時瞇眼，似品茶般細品夕陽下的“小白宮”——溫醫大圖書館，宮頂托著落日，赤霞橘光于天邊漸漸退散。

“醫學之父”希波克拉底、“醫圣”張仲景、“提燈女神”南丁格爾、青霉素發明者亞歷山大·弗萊明、放射性理論開創者居里夫人……溫醫大人感念先賢，遂以他們的名字命名校內的橋梁。騎車從高高的橋頂借坡滑下，仿佛化作飛鳥穿過歷史的強風，越過重重阻礙，視野漸次開闊，我突然明白為什么要將橋梁冠以前人之名，他們從未離去，他們的精神感召著在學醫道路上困境重重、舉步維艱的醫學生們，逢山開路，遇水架橋，醫理不滅，奮斗不息。

溫醫大的樹林，均有其深刻的紀念意義。比如懷抱著讓學校日新又新期盼的“百年紀念林”，滿含著十六家醫院對學校衷心祝福的“醫林”，凝聚著歷屆校友感恩之情的“校友林”等，草木深深扎根在培養了一代又一代救死扶傷的白衣天使的熱土中，任斗轉星移，溫情不朽。

作為大一的學生，我的學習生活是充實而又滿足的，在實驗室學習醫理，在大教室記背“藍色生死戀”（指有著藍色封面的醫學教科書）。同時，我在溫醫大也有許多不同的身份體驗：作為志愿者，我在醫院為匆匆行人導路；作為參賽者，我在大小賽場上與團隊一起發光；作為記者，我在秋招、運動會上采訪……接觸社團、競賽、志愿活動，我體驗到大學生活的瑰麗，其中習得的知識是無法從書上知曉的。

要用多少年才能成為一名醫生？這對于醫學生來說絕不是一筆帶過，而是實打實的歲月的沉積。選擇這條道路之前，我也曾彷徨猶豫，但是來到溫醫大后我反而變得堅定了：有那么多的同學、校友，懷抱著共同的初心與你并肩同行，再荊棘坎坷的路，也能奔赴目標，待到杏林春滿，終會德彰術精，修成大醫。

眼視光醫學：eye for 愛

溫州醫科大學眼視光醫學（“5＋3”一體化）2016級 萬 芮

在某些高考志愿填報網站上，對“眼視光專業”的介紹是這樣的：“解決人類視覺障礙的問題，包括近視、遠視、散光、弱視、低視力等。”看了之后，我兩眼一黑：這不都是視光嗎？！常有人把眼視光醫學理解為查視力、配眼鏡，其實不然。

在溫州醫科大學，眼視光醫學＝眼科學＋視光學，隸屬于臨床醫學，畢業穿白領學士服，拿的是醫學學位——區別于眼視光學的理學學位。未來，我們當中的許多人會入職醫院，在白內障、青光眼、角膜病等眼科領域奉獻終身；或是作為醫療顧問入職公司；或是從事醫學教學；或是和許多人想象中的一樣，驗光配鏡。和臨床醫學生一樣，我們也要學“常有一掛”的生理生化、“九死一生”的病理病生，也要背內外婦兒、解剖藥理，也會在綜合醫院的各個科室輪轉，“藍皮書”陪著我們從入學走向工作。而除了“藍皮書”，還有一系列“綠皮書”是本專業特有的：眼科學相關的《眼科學基礎》《眼科學》《臨床眼病學》《視覺神經生理學》等，視光學相關的《臨床視光學基礎》《斜弱視與雙眼視》《眼鏡學》《角膜接觸鏡學》等。除理論課以外，我們還需要經常出入實驗室，在實驗動物及大體老師（醫學界對遺體捐贈者的尊稱）身上學習解剖知識，在不斷重復中學會眼科器械的使用，和小伙伴結伴練習看裂隙燈、驗光等操作，通過實踐把所學知識牢牢記住。

“Vision for vision， eye for 愛。”把這句話翻譯過來是：“有眼力才有遠見，小眼睛里有大愛。”它是溫醫大附屬眼視光醫院的育人理念，也是我在溫醫大學習眼視光專業的一大感觸。

我深刻地記得，在低視力學的課堂上，我們蒙上眼睛模擬低視力患者，學習盲杖的使用，學習對視障人群的引導，討論用什么樣的方式可以提高他們的生活質量，這令我更加關注身邊的無障礙設施；在文獻閱讀中，我感慨于醫學日新月異的發展，醫療器械、診斷技術的更新迭代為醫生和病人都帶去福音；我看見善良的老師們如何奉獻自己的愛心，他們在日常對病人循循善誘、耐心解釋，有人悄悄為貧困的病人捐款，有人遠赴非洲等地送去醫療資源，他們用無私與奉獻賜予白大褂一身光芒……

我知道，在溫州醫科大學的學習僅僅是鉆研專業的開始，選擇醫學，就是選擇了終身學習，而我會堅定地繼續前行。