新文科背景下黑龍江地方高校繪畫專業課程現狀

摘 要：在新文科背景下，繪畫專業課程體系在高校中面臨著重大挑戰與機遇。詳細剖析黑龍江地方高校當前繪畫專業課程體系存在的問題，如課程設置陳舊、創新能力培養不足等，針對這些問題，提出相應的改進措施，如更新課程體系、強化創新能力培養等，旨在為新文科背景下的繪畫專業課程改革提供助力。

關鍵詞：新文科；繪畫專業；課程體系；黑龍江地方高校

基金項目：本文系黑龍江省教育科學“十四五”規劃2022年度重點課題“新文科背景下地方高校繪畫專業課程體系實踐研究”（GJB1422685）研究成果。

隨著時代的發展，以新文科為代表的“四新”建設逐漸成為高校教育改革的重要方向。新文科建設理念的提出是基于全球新科技革命、新經濟發展以及中國特色社會主義進入新時代的大背景，為了突破傳統文科的思維模式，以繼承與創新、交叉與融合、協同與共享為主要途徑，促進多學科交叉與深度融合，推動傳統文科教育教學的更新升級，從學科導向轉向以需求為導向，從專業分割轉向交叉融合，從適應服務轉向支撐引領[1]。

繪畫專業作為藝術領域的重要組成部分，其課程體系的改革對于提高學生的綜合素質和創新能力具有重要意義。目前，黑龍江地方高校繪畫專業的課程體系主要包括通識教育課程、專業基礎課程、專業核心課程、專業選修課程和專業實踐課程五個部分。其中，專業基礎課程主要涉及繪畫基礎技能的培養，專業核心課程則注重繪畫專業技能的提升，而專業選修課程和專業實踐課程旨在拓寬學生的藝術視野和創新能力。目前，通過調研黑龍江省地方高校繪畫專業的課程設計發現，繪畫專業課程體系均呈現出多樣性特征。各高校根據自己的特點和優勢開設了不同的課程，但都以文科為基礎，如綜合繪畫等課程。本文以黑龍江地方高校為例，分析當前繪畫專業課程體系現狀，以期為新文科背景下的繪畫專業課程改革提供參考。

一、黑龍江地方高校繪畫專業課程體系現狀

（一）課程設置陳舊，缺乏跨學科知識

當前，依據新文科的教育理念，黑龍江地方高校繪畫專業的部分課程內容過于陳舊，繪畫專業課程還是以技巧訓練和傳統繪畫創作為主，未能形成多學科知識的融合，與時代發展脫節。這導致學生所學的知識技能與市場需求不夠匹配，不利于學生的就業和發展，而且課程設置往往只關注美術領域的知識，缺乏與其他學科的交叉融合。這導致學生難以從多角度、多層次理解當代的繪畫，限制了其創作思路和創新能力。所以，高校應加強對繪畫專業課程內容的更新和優化，加強多學科知識的融合，提高學生的知識修養，改善學生的知識結構，引入反映時代發展和藝術潮流的新內容。

（二）創新能力培養不足，實踐教學環節薄弱

繪畫專業是一門實踐性很強的專業，但目前實踐教學環節相對薄弱，影響了學生實踐能力的培養。在當前各高校的課程體系中，繪畫專業往往缺乏行之有效的實踐課程和實踐環節，難以達到鍛煉學生的目的，這就導致學生的創新意識和能力得不到充分的發揮。因此，各高校應從市場需求出發，增加學生創新能力培養的課程和有效的實踐環節，鼓勵學生開展創新實踐活動，并通過實踐教學環節的強化，激發學生的創新思維和創造力，提高學生的實踐能力、動手能力和解決問題的能力。同時，高校還應加強與企業和相關機構的合作，建立實踐教學基地，為學生提供更多的實踐平臺和實踐機會，教師也應積極引導學生獨立思考、勇于創新，培養學生的創新意識和能力。

（三）師資力量不足

繪畫專業教師的數量和素質對于教學質量的影響較大，目前黑龍江地方高校繪畫專業師資力量存在不足。高校應加強對繪畫專業教師的引進和培養，提高教師的專業素質和教學能力。同時，高校還應建立健全的教師評價機制和激勵機制，鼓勵教師積極參與教學研究和教學改革，提高教師的教學積極性和創新能力。通過加強師資隊伍建設，提高繪畫專業的教學質量和教學水平。

（四）教學形式傳統，缺乏與行業的對接

根據近期的研究，可以發現黑龍江部分高校在繪畫專業的教學中缺乏創新，仍然沿襲著傳統的教育模式。這種教學方式側重于理論知識的傳授和繪畫技巧的訓練，而忽視了學生的實踐能力和獨立思考能力的培養。盡管部分高校開設了實踐課程，但這些課程大多局限于戶外寫生和藝術考察，難以讓學生接觸到真實的職場環境。此外，現有的實踐教學缺乏針對崗位需求的系統訓練，導致學生難以將所學知識應用于實際工作之中。

二、新文科背景下地方高校繪畫專業的課程體系

研究意義

在新文科背景下，地方高校繪畫專業的課程體系研究具有重要的現實意義。隨著社會經濟的快速發展和科技的不斷進步，文化作為國家軟實力的重要組成部分，其地位和作用日益凸顯。而繪畫作為文化的重要載體之一，其價值與意義不言而喻。因此，在新文科背景下，對地方高校繪畫專業的課程體系進行深入研究，對于培養創新型藝術人才、推動文化事業發展、服務地方經濟建設等方面都具有重要意義。

（一）服務地方經濟社會發展

地方高校繪畫專業是文化藝術領域的重要組成部分，其課程體系的研究及實踐與地方經濟社會發展密切相關。通過加強實踐教學和校企合作，繪畫專業能夠更好地融入地方產業鏈，為地方經濟的可持續發展提供文化支持。同時，培養具備創新思維和實踐能力的藝術人才，可以為地方文化事業的發展注入新的活力，推動文化產業成為地方經濟增長的新動力。地方高校繪畫專業可以結合地方文化資源，培養具備地域特色的藝術人才，推動區域文化產業發展。通過實踐教學和校企合作，學生可以深入了解地方文化特色和市場需求，提升自身的實踐能力，為地方文化產業的發展提供人才支持。

（二）推動藝術與經濟的深度融合

新文科背景下的繪畫專業教育注重藝術與經濟的交叉融合。通過對繪畫專業課程體系的深入研究，有助于發現和挖掘藝術與經濟的內在聯系，推動藝術與經濟的深度融合。通過實踐教學和經濟實體合作，學生可以深入了解市場需求和行業動態，掌握藝術市場的發展規律和趨勢，提高自身的實踐能力和應用技能。同時，也有助于企業借助藝術資源提升品牌形象和市場競爭力，實現藝術與經濟的互利共贏。地方高校繪畫專業可以與地方政府、企事業單位等合作，共同開展藝術研究、產品開發和文化活動，促進產學研一體化。這種合作模式有助于實現資源共享和優勢互補，推動藝術與經濟的深度融合，促進地方經濟社會的可持續發展。

（三）培養創新型藝術人才

新文科背景下的繪畫專業教育注重培養學生的創新思維和實踐能力。通過對繪畫專業課程體系的深入研究，有助于構建多元化、開放性的課程體系，激發學生的創新意識和創造力。通過實踐教學和校企合作，學生可以親身參與藝術創作和市場化運營，提前做好就業所需的知識儲備和實踐技能的訓練，并且通過自身的學習，尋找到適合自身發展的就業道路，提升自身的實踐能力和應用技能。同時，也有助于學生了解市場需求和行業動態，把握藝術市場的發展趨勢和機遇，為未來的職業發展打下堅實的基礎。

（四）傳承和弘揚中華優秀傳統文化

中華文化博大精深，繪畫作為其重要組成部分，具有悠久的歷史和深厚的底蘊。對繪畫專業課程體系的深入研究，有助于深入挖掘中華優秀傳統文化的藝術價值，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。通過各學科知識的交叉融合，學生可以更深入地了解傳統文化的內涵和精神，掌握傳統繪畫的技藝和精髓，為傳統文化的傳承和創新注入新的活力。同時，也有助于提高民眾對傳統文化的認知和認同，增強文化自信和民族自豪感。

此外，新文科背景下的繪畫專業課程改革還有助于推動地方文化的傳承和創新[2]。地方高校作為服務地方經濟發展的重要力量，其繪畫專業課程體系的改革和創新對于推動地方文化的發展具有積極的意義。地方高校繪畫專業可以通過研究和傳承地方文化，提升地方文化軟實力。通過對地方歷史、民俗、自然等方面的研究，挖掘地方文化的獨特價值和內涵，推動地方文化的傳承和創新。這有助于增強地方文化的自信力和影響力，提升地方的文化軟實力。黑龍江擁有大量優秀的文化資源，如抗聯精神、北大荒精神、大慶精神和鐵人精神等，以及豐富的民族文化資源。通過對繪畫專業課程體系的深入研究，改變傳統的教學模式，加入適合地方文化傳播的課程，引導學生參與實踐，有助于發現和挖掘地方文化的特色和優勢，推動地方文化的傳承和創新。這不僅可以為地方經濟的可持續發展提供文化支持，也有助于提升地方文化的知名度和影響力。

三、新文科背景下繪畫專業課程體系改革措施

（一）更新課程內容，加強課程融合

在新文科背景下，繪畫專業課程體系應注重時代性，及時更新課程內容，以滿足社會發展的需求[3]。可以通過開設反映當代藝術發展趨勢的課程，引導學生關注當代藝術的發展動態，提高學生的綜合素質。同時，加強課程融合也是必要的改革措施之一。繪畫專業可以與其他相關學科進行交叉融合，如文學、歷史、哲學等，以拓展學生的知識面和視野。通過開設跨學科的選修課程，鼓勵學生選修與繪畫專業相關的其他課程，促進學科之間的交流與合作，提高學生的綜合素質和創新能力。

（二）強化創新能力培養，強化實踐教學環節

繪畫專業是一門實踐性很強的專業，因此加強實踐教學是課程體系改革的重要方向。高校應增加實踐教學的比重，提供更多的實踐機會和實踐資源，在繪畫專業課程體系中增加創新能力培養的課程和實踐環節，鼓勵學生開展創新實踐活動，提高學生的創新意識和能力。可以通過開設創意思維、數字繪畫等課程，引導學生挖掘自身潛力，培養創新思維。

高校應加強實踐教學環節的建設和管理，增加實踐教學的比重和時長，提供更多的實踐機會和實踐資源[4]。可以通過建立實踐教學基地、與企業合作等方式，為學生提供更多的實踐平臺和實踐機會。通過實踐教學環節的強化，提高學生的實踐能力、動手能力和解決問題的能力。

（三）提升師資力量，加強教師培訓

師資力量的提升是課程體系改革的重要保障之一。高校應加強對繪畫專業教師的引進和培養，提高教師的專業素質和教學水平[5]。同時，加強教師培訓也是提高師資力量的重要途徑之一。高校可以組織教師進行教學交流、參加學術會議等，通過這些活動提高教師的教學水平和學術水平。此外，高校還應建立健全的教師評價機制和激勵機制，鼓勵教師積極參與教學研究和教學改革，提高教師的教學積極性和創新能力。通過提升師資力量，加強教師培訓，為繪畫專業課程體系改革提供有力的人才保障。

（四）注重教學形式的創新

在新時代背景下，繪畫專業的教學方式需要進行與時俱進的變革。傳統的教學方式已經不能滿足學生全面發展的需求，因此需要向數字藝術教學方式轉變。數字媒體技術的運用能夠為繪畫創作提供無限的可能性，同時也能夠培養學生的創新思維和實踐能力。通過數字技術手段，可以引導學生探索不同的視覺效果和繪畫風格，發揮個人的特長和創造力。在實踐課程中，學生可以將理論知識轉化為實際操作能力，提高繪畫技能和表達能力[6]。這種教育方法能夠更好地適應社會發展的需求，培養出更具創新能力和實踐能力的繪畫專業人才。

四、結語

新文科背景下繪畫專業課程體系改革是一項復雜而艱巨的任務。高校應加強對繪畫專業課程體系的更新和優化，注重時代性、課程融合和實踐教學等方面的改革。同時，加強師資力量的提升和教師培訓也是課程體系改革的重要保障。通過這些改革措施的實施，可以提高學生的綜合素質和創新能力，為新文科背景下的繪畫專業發展提供有力支持。

參考文獻：

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[2]王晶，董芳.淺談現今高校藝術設計專業繪畫基礎課程教學中的幾點創新內容[J].大眾文藝，2013（1）：230.

[3]胡玠.高校藝術設計專業繪畫基礎課程教學改革探討[J].大觀，2021（7）：166-167.

[4]孫海佳，譚崑，張軍.新文科背景下地方高校繪畫專業的課程體系改革和實踐研究[J].美與時代（中），2023（6）：69-71.

[5]韓晶.新文科背景下無錫太湖學院繪畫專業課程改革試驗芻議[J].美術教育研究，2022（1）：148-150.

[6]肖璽.新文科背景下本科繪畫專業的數字化探索：以北海藝術設計學院為例[J].美與時代（中），2023（5）：109-111.

作者簡介：

孫海佳，佳木斯大學美術學院副教授，碩士研究生導師。研究方向：繪畫創作與理論研究。