特色鄉村校園環境設計研究

摘 要：推動鄉村振興，是我國建設社會主義現代化國家的重點任務和關鍵環節。鄉村振興必然離不開高質量的教育。因此，鄉村校園作為鄉村傳播文化的場所，其功能性值得深入探討。如今，鄉村校園面臨著諸多問題，例如校園環境簡陋、師資力量不充分、鄉村兒童心理壓力較大等，實現鄉村教育城市化仍有不小的壓力。然而鄉村獨有的自然環境與文化可以轉化為特色辦學理念，因此可以通過創辦特色鄉村校園，將地域文化融入課堂，以文化潤人心。這樣有助于在給予鄉村兒童關懷與自信心的同時，做到文化的可持續發展。

關鍵詞：鄉村兒童；鄉村振興；鄉村校園；特色辦學

隨著時代的發展，教育已然成為社會各界關注的熱點話題。政府將更多的目光投射到了鄉村教育，對于教育事業的高度投入，使得城市化教育逐漸走向成熟。鄉村振興，關鍵在人。如果不能實現鄉村教育的高質量發展，就無法實現鄉村人才素質的全面提升。學校作為傳播與教育的重要場所，其面對教育者與受教育者，不僅要滿足教育需求，還需要提供優質的校園環境、良好的教育氛圍、健康的心理引導等，從而為國家培養棟梁之材。就鄉村校園而言，城市現代化的教育環境與教育資源是鄉村很難在短時間內獲得的，并且面臨應試教育的痛點，多方面的競爭使得本就處于落后的鄉村校園更加喪失競爭力。許多鄉村兒童籠罩在自卑的心理當中，缺少關愛、缺乏生活目標等問題突出。盡管社會各界對于鄉村兒童的關注度逐漸增高，也有不少社會機構與愛心人士伸出了援助之手，但終究不能一直貫穿其生活的方方面面。鄉村學校作為鄉村兒童的生活空間，是其得到溫暖關懷、正確引導的重要途徑之一。因此，本文立足于鄉村獨有的自然環境與文化因素，提出鄉村“自育化”育人理念，打造“自育化”特色校園，將地域性文化融入校園課堂，堅持走文化可持續發展路線，以文化潤人心，消除鄉村兒童的自卑感，使其看到更多家鄉獨特的閃光點，以特色辦學理念開辦特色鄉村校園。

一、目前鄉村校園存在的問題

鄉村學校指所有坐落在農村的學校，包括隸屬于中央和地方的學校。與城市相比，其所處的地理位置較為偏僻，大都延續了農耕文明與傳統習俗，更偏向于自然化，相對落后一些，并且師資力量也較薄弱。因此，鄉村學生所接觸的環境也間接導致了信息差的產生。

（一）鄉村校園環境存在不足

學校不單單是一個教育場所，其更是學生的生活空間。就鄉村兒童而言，他們的心智尚處于發展階段，由于所處地理位置等因素，學校是能為他們縮短與城市信息差和提供正確引導的主要途徑，是孩子們發揮自由天性的場所。而放眼鄉村學校，目前一大部分的校園環境仍然存在環境欠佳、功能單一、體育設施配置不足、文化價值缺失等問題，缺少與鄉村相照應的獨特性與創造性。

首先，鄉村校園綠化景觀單一。鄉村校園所處環境具有得天獨厚的優勢，但大多數都采用封閉式校園進行管理，形成了“教育圍籠”。學校內部與外部的環境差異巨大，校園內的操場大多都由砂石或水泥鋪砌而成，很難見到塑膠跑道的身影。在校園內，沒有充分運用其自然景觀優勢，人造景觀也相對單一，缺乏美感，給學生一種“畫地為牢”的感覺，他們也就很難產生對于自然的親切感和對于學校的歸屬感。而村內卻有鳥語花香、綠樹成蔭的自然美景。

其次，鄉村校園空間構造缺乏生機。大部分鄉村校園布局較為簡陋，功能分區及區域功能多樣性成為大人普遍關注的問題。例如學校能否開設校園活動區、合理掌控食堂與垃圾處理區的距離、打造多功能教室等，而不只用于教學。

再次，大部分鄉村校園只設有公告欄、表揚榜、批評榜等，導致學生面對的只有成績上的高低之分，缺乏對其興趣愛好的引導。同時，鄉村校園顏色過于單一。水泥墻或者白墻構成了學生每天面對的學習環境，應當為其注入更多較為活潑的色彩，或者增添一些充滿趣味性又不失教育意義的涂鴉。

最后，鄉村校園寄宿環境較差。部分鄉村校園為鄉村兒童設立了寄宿制度，為他們提供了新的生活空間與成長空間，成為鄉村兒童的第二個“家”。學校所提供的宿舍是否安全直接成為鄉村兒童能否健康發展的關鍵。他們對生活充滿著探索欲望，并且沒有獨自解決突發事件的應變能力，因此，學校在安全問題上應當著重考慮，例如學生所使用的生活用品是否有尖銳物，是否選擇了四角圓滑的課桌，窗戶、走廊等是否設置了圍欄，盡可能消除其中存在的極大的安全隱患。管理者應當對校園環境安全提高重視，在降低學生安全隱患的同時，也要營造一種如回家般的溫暖氛圍。例如，安排教師每周不定時問候，組織裝扮宿舍的活動，了解每個孩子的喜好，在不逾越寄宿制度的基礎上，滿足孩子的個性發展需求。

（二）鄉村校園課程開展不夠豐富

與現代化城市相比，鄉村的優勢在于其獨有的地域文化，甚至是許多中國非物質文化遺產的發源地。這些地域文化往往具有深厚歷史積淀，極具地方文化特色。而這些文化往往都面臨著一個問題，那就是它們失去了原有的鮮活的文化生命力，即將失傳。就鄉村學校而言，盲目追求向城市化教育發展看齊，短時間內很難做到在師資、環境、經濟等多方面達到相關要求，也會在無形之中帶給孩子太多壓力，影響孩子的探索欲與好奇心，甚至導致孩子對校園產生更多的抵觸情緒。然而如果將地域文化融入課程中，從小培養孩子對地域文化的興趣，既能充分利用豐富的鄉土教育資源，又有利于實現鄉村優秀地域文化的傳承發展。

在大部分鄉村校園中，美術、體育與音樂等課程的開展不夠理想。如今的育人理念是需要德、智、體、美、勞共同發展，在全面發展的同時也允許孩子的個性發展得到滿足，但鄉村校園所開設的美術課、體育課與音樂課往往過于膚淺。對于鄉村校園的學生來說，他們很少能夠有參觀博物館、藝術館的機會，去感受藝術之美，所以往往需要教師依靠網絡去引導孩子們去尋找美、認識美。可見，鄉村校園課程開展的豐富性與城市校園存在一定差距。

（三）鄉村兒童心理壓力較大

首先，鄉村兒童的心理問題主要受到客觀因素的影響。隨著城市現代化建設的深入開展，信息的傳播速度逐漸加快，部分鄉村在此影響下不斷向城市化方向轉型，慢慢與以傳統地域文化和農耕文明為主的環境產生隔閡。然而由于經濟、地理環境等因素的制約，鄉村城市化的發展速度不盡如人意。鄉村兒童在此環境的影響下，生活目標變得不清晰，他們找不到鄉村的閃光點，并認為自己的鄉村不值得“炫耀”。

其次，在傳統社會刻板印象的影響下，社會部分風氣仍然對鄉村生態持有不小的偏見，這些處于人們主觀的因素會影響鄉村兒童的心理健康。一方面，鄉村兒童對這個世界的認知尚處于探索階段，對于信息的篩選與辨別能力較弱，心智還未成熟，會產生強烈的社會邊界感；另一方面，大多數鄉村兒童所受到的教育觀念仍然是“翻過那座大山”，走出鄉村、告別鄉村的理念，這一定程度上成為孩子厭惡出身、產生自卑感的原因之一。

二、鄉村校園環境改造原則與設計建議

（一）改造原則

鄉村校園在改造時，首先應該遵循保護生態的原則。鄉村周圍環境充滿了生機與活力，改建學校時應注意保護周圍生態，實現人與自然和諧共處，運用綠色設計，走可持續發展路線。在綠色設計中，發展較為全面的綠色建筑代表了以綠色環保為理念的現代建筑技術及管理水平。因此，學?？梢源罅坷帽就临Y源，就地取材。一方面，可以節省資金的開銷；另一方面，學校建設在鄉村之中，應當融入環境。同時，孩子們面對熟悉的材料也能夠產生相應的歸屬感。

其次，學校在滿足師生正常教學與住宿的前提下，在校園建設中應遵循可持續性原則，營造綠色校園。例如在住宿區使用太陽能板，或實現建筑材料的重復利用等。同時，在校園內所建設的綠色景觀需要融入一定的教育意義，為教師提供更多的教學手段。例如，在學生采集樹葉并完成一幅標本畫后，鼓勵他們掛在校園的展示牌上。這樣一來，不僅為學生的課余生活增添了豐富性，也打破了校園乏味的景觀裝飾。并且展板可以做到定期更換，不僅為特色課程的展示提供了空間，還實現了材料的重復利用。

（二）設計建議

1.共建設計

共建設計在此指的是在教師的帶領下，學生根據自己的喜好建設嶄新的校園一角。在很多校園設計中，大多數都按照設計者本身的意愿進行設計。在這一環節中，一些鄉村校園并沒有聽到學生的心聲，導致他們心中所盼望的校園的樣子往往被人們忽略。因此，為了提升學生對校園的歸屬感與熟悉感，學校可以單獨劃分出一片區域交給學生建設。例如打造校園小菜地，學生可以以小組為單位，甚至是跨年級組合來種植蔬菜、花卉等植物，并且制作觀察表。這樣一來，他們不僅能夠了解植物的生長周期，還能在對校園的付出中收獲到愛的回饋，彼此之間也不再陌生，更提升了團隊合作意識。

此外，還可以設置校園涂鴉墻，讓學生以周、月為單位，依靠自己的想象力去繪制涂鴉墻。學生可以在這里繪制自己心中所想、所愛，盡情釋放獨屬于他們的天性，感受到學校不再是印象中只能獲取知識的場所，也可以是展現自己的地方。

共建設計對于學生來說，是聽取他們的想法并且落實的一個過程。尤其是對鄉村兒童來說，在付出的過程中不斷地看到自我存在的價值，在團隊合作中意識到自己被需要，當作品展現在校園中的時候，又會感受到來自他人的認可。在校園的共同建設下，學生可以感受付出與收獲，感受正確的愛與被愛，相較于傳統的課堂來說，這種方式會更溫暖、更生動。

2.功能復合設計

大多數鄉村教室通常只是被看作普通的、功能單一的教學場所，學生與教師每天在其中進行教學活動。而如今的趨勢已經逐步從單一化轉向為多元化的教育需求。因此，建設特色鄉村校園，可以在教學樓內設立開放性教室。

與傳統教室不同，開放性教室更看重多樣性功能，并且打破了傳統教室的壁壘。傳統教室的格局大多數為兩扇房門、三間窗。而開放性教室的占地面積更大，視野更開闊，大量使用玻璃元素，在視野更加開闊的同時，也讓學生感受到自然之美。此外，開放性教室中不再使用傳統的教學桌椅，而是由大圓桌與坐墊代替，學生可以席地而坐。同時，在教室的中間設立投影設備與可移動黑板，將課堂氛圍打造得更為輕松愉悅；可以將塑膠操場、足球場等地面圖案印制在教室中，在遇到特殊天氣時，便可以輕松地完成一場室內體育課；在開拓的空間可以使用書架作為隔斷，不同年齡段的學生可以使用不同顏色區分各自的區域，在午休等時間，教室就可以變成一間鄉村校園里的閱覽室。

（三）“自育化”校園特色辦學設計

“自育化”人才是指著重培養可傳承地方性文化的人才。對于鄉村校園來說，一味地追求城市應試教育的理念，一手操辦學生的課業顯然是不可取的。鄉村與城市的規劃不同，因此所走的路線也不相同。城市的優勢在于信息傳播速度快、現代化程度高、教育資源較多，但這些都是大多數鄉村學校所不具備的。民族文化與鄉土密不可分，但這樣優秀的傳統文化大多都面臨著傳承人數較少，甚至有失傳的風險，且推廣度不高。培育“自育化”人才則可成為特色鄉村校園的辦學宗旨。鄉村校園選取具有地方代表性的文化，使其走進校園，在校園內得到推廣，進而成立相對應的文化傳承班。

鄉村培育傳承本土文化的人才，從小培養其興趣愛好，不僅可以鍛煉學生的動手能力，使其了解中國優秀傳統文化，還可以為這些薄弱的文化命脈注入新的活力。學生在傳承并發揚優秀傳統文化的同時，也可以進行相應的創新，促進文化可持續發展。學校還可以創辦非遺日、周、月等活動，在著重介紹本土非遺文化或少數民族文化的同時，也為學生簡單介紹其他優秀傳統文化，開闊他們的視野。

三、結語

全面推進鄉村振興、加快建設農業強國，是黨中央著眼全面建成社會主義現代化強國作出的戰略部署，而教育在這里起到了至關重要的作用。特色鄉村校園設計的研究便是基于當下大多數鄉村校園的環境，從鄉村兒童的角度出發，為學校校園環境的改造與辦學理念的轉變提出更多的可能性。一個特色的鄉村校園需要環境與理念的共同加持，才能夠得到持續發展。想要更好地改造校園環境，應在遵循環境可持續的基礎上，盡可能地從一個孩子的視角去探索更多的可能，創造更多的溫暖。以文化潤人心，成為特色鄉村校園的特色辦學理念的重要支撐。

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