書院制模式下開展學(xué)生精準資助的探析

摘要：我國的高校書院制融合了西方住宿學(xué)院和我國古代書院的特色，不同于學(xué)院專業(yè)管理模式的新型教育管理制度。以住宿區(qū)域劃分學(xué)生的書院制則是書院制的一種形式，這種以住宿區(qū)域劃分學(xué)生的模式，同樣深刻地改變了以學(xué)院專業(yè)進行教育管理的傳統(tǒng)模式，給高校開展學(xué)生資助管理帶來了機遇與挑戰(zhàn)。在脫貧攻堅實現(xiàn)之后，學(xué)生資助工作和精準資助仍然需要在實現(xiàn)第二個百年的奮斗目標的偉大征程中發(fā)揮重要作用。基于此，本文分析了書院制模式下進行精準資助的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，并嘗試給出解決方案，以便為更多高校在開展以住宿區(qū)域劃分學(xué)生的書院制改革時提供參考。

關(guān)鍵詞：書院制；學(xué)生資助；精準資助

引言

2017年9月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》，該意見提出了進行書院制探索的意見，為教育部以及高校進行書院制改革指明了方向。在此過程中，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳、教育部以及相關(guān)部門發(fā)布了大量有關(guān)書院制的文件來支持和指導(dǎo)我國書院制的改革和發(fā)展。之后，教育部等部門陸續(xù)發(fā)布文件對高校進行書院制改革提出改革的目標和要求，全國各地高校，因地制宜，結(jié)合各自學(xué)校實際情況進行了書院制改革。

一、書院制的歷史

（一）我國古代的書院歷史

歷史上，我國書院的最早起源可以追溯至唐朝，并在五代時期逐漸開始形成。古代傳統(tǒng)書院在經(jīng)過了長時間的積累和發(fā)展之后，已經(jīng)非常成熟和完善，各項功能齊全，具有教學(xué)、研究、生活等功能，既是文化教育的場所，也是師生生活的所在地。中國古代書院具有自己的鮮明特色，一般都具有融教育、講學(xué)、議政、藏書的功能，是我國古代教育智慧的結(jié)晶，因而，可以歷經(jīng)千年，如我們所熟知的應(yīng)天府書院、岳麓書院、白鹿洞書院等，傳承至今。

（二）西方住宿制學(xué)院的歷史

除了國內(nèi)有書院，在國外，也有融合自由教育、導(dǎo)師制、社區(qū)生活等的“英式書院”。這種書院產(chǎn)生在英國牛津和劍橋大學(xué)，此類住宿制學(xué)院，既推動了英國的高等教育發(fā)展，同時也對高等教育的發(fā)展產(chǎn)生了世界范圍內(nèi)的影響。

（三）我國高校的書院制及類型

我國高校的書院制，可以追溯至本世紀初，經(jīng)過20多年的積極探索和努力，也給我國的高等教育帶來了新的活力。根據(jù)楊國欣等的對書院制的調(diào)研報告，書院制的分類有以下幾種：（1）按照學(xué)生覆蓋開劃分：有全體學(xué)生、低年級學(xué)生、部分專業(yè)或校區(qū)、精英學(xué)生；（2）按照學(xué)生分配至?xí)簛韯澐郑弘S機、按學(xué)院或?qū)I(yè)、按住宿區(qū)域、擇優(yōu)選拔；（3）按照學(xué)生住宿方式：完全融合、大類融合或?qū)W科交叉、不集中住宿[1]。

目前作者所在高校，采用的是覆蓋全體學(xué)生、按照住宿區(qū)域、完全融合的書院制。

二、書院制給精準資助帶來的機遇

書院制改革之后，各支隊伍能夠回歸主責主業(yè)。書院可以專心做好書院學(xué)生的日常管理。這將給學(xué)生資助帶來一定的機遇。

（一）專心做好學(xué)生資助工作

從學(xué)生資助角度來看，做學(xué)生資助的部門能夠?qū)Ｐ淖鰧W(xué)生資助的工作，可以有更多的精力開展學(xué)生資助工作。可以不用承擔學(xué)院的一些行政事務(wù)工作，因而，學(xué)生和書院的資助人員將有更多的精力處理自己的主責主業(yè)，進而，也將更有時間去了解學(xué)生，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上將可以更好地去開展學(xué)生資助工作[2]。

（二）書院制可以促進發(fā)展型資助

書院制可以促進學(xué)生之間的專業(yè)融合交流，進而可以開展更多專業(yè)融合方面的發(fā)展型資助工作。原本的資助工作僅僅針對學(xué)院或者學(xué)院某一專業(yè)開展，要進行專業(yè)融合方面的資助工作需要學(xué)院之間相互配合與協(xié)作。學(xué)院之間的配合協(xié)作需要相互的溝通，有一定的溝通成本?，F(xiàn)在成立的以住宿區(qū)域劃分的書院，一個書院內(nèi)就有不同學(xué)院、不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生，因而，在書院內(nèi)部，就可以獨立開展專業(yè)融合方面的發(fā)展型資助。比如，理工科的學(xué)生普遍英語較差，而文史類的學(xué)生，理工科較差，且部分學(xué)校文科也會學(xué)高數(shù)等科目。因此，書院制改革前，需要理工科專業(yè)的學(xué)院和文史類專業(yè)的學(xué)院相互協(xié)作，才可以開展相關(guān)發(fā)展型資助。書院制改革后，書院內(nèi)就可以開展理工科專業(yè)和文史類專業(yè)的發(fā)展型資助。

從學(xué)生成長成才的角度而言，多專業(yè)學(xué)生的融合，培養(yǎng)學(xué)生有復(fù)合型的專業(yè)視野來看待問題，將更加適合社會的發(fā)展，降低在社會上的適應(yīng)成本，更利于學(xué)生的長遠發(fā)展[3]。

（三）書院制促進資助誠信申請

書院工作人員進駐宿舍之后，工作區(qū)域就在學(xué)生的生活區(qū)域。此舉將在一定程度上有助于關(guān)注到學(xué)生的生活消費情況。由于工作人員的辦公區(qū)就在學(xué)生住宿區(qū)，走訪宿舍將更加方便，即使不走進學(xué)生宿舍內(nèi)，見到學(xué)生的機會也將大大增加。這些將非常有利于觀察申請了家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生的吃穿用等方面的狀況。針對申請了家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，工作人員只要留心去觀察，就會比以往更加容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的消費情況，進而判斷學(xué)生是否誠信申請。同樣，對于發(fā)生了臨時困難的學(xué)生而言，也將更容易發(fā)現(xiàn)和識別。總之，書院工作區(qū)安排在學(xué)生宿舍區(qū)，對學(xué)生申請資助起到一定程度的監(jiān)督，將提高學(xué)生的誠信意識，促進資助申請的真實性。

三、書院制給學(xué)生資助帶來的挑戰(zhàn)

書院制的確給學(xué)生資助工作帶來了一些正面的作用，同時，書院制也給高校的學(xué)生資助工作在一定程度上帶來了不少挑戰(zhàn)。以住宿區(qū)域劃分學(xué)生的書院采用“學(xué)校—書院—書院班級—宿舍”的管理層級，已經(jīng)不同于以往的“學(xué)?！合怠嗉墶奚帷钡膶蛹壞Ｊ?，拉進了師生之間的距離，同樣也產(chǎn)生了新的問題需要解決。

（一）家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定方面的挑戰(zhàn)

學(xué)生資助的基礎(chǔ)與前提，是精準識別家庭經(jīng)濟困難學(xué)生。書院制將原來的“學(xué)校—院系—班級—宿舍”的層級模式改變成現(xiàn)在的“學(xué)?！獣骸獣喊嗉墶奚帷钡膶蛹壞Ｊ?，相應(yīng)地家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的認定流程也應(yīng)與之相適應(yīng)，要打破原來以專業(yè)班級評議與認定的模式。在專業(yè)班級的模式下，有專業(yè)班級班主任擔任班級認定小組組長來進行評議與認定，專業(yè)班級的班主任往往是該班的任課老師，對于班級學(xué)生的經(jīng)濟情況有相當程度的了解。與此同時，專業(yè)班級同學(xué)經(jīng)常在一起上課，彼此之間也有一定程度的了解，對于學(xué)生的衣食住行消費等經(jīng)濟狀況會有相應(yīng)的了解?，F(xiàn)在全員書院制模式下，書院班級的同學(xué)不在一個專業(yè)班級，也可能不在同一個年級，在一起上課學(xué)習(xí)交流的時間可能相對較少，甚至出現(xiàn)完全不一起上課的情況，對于同專業(yè)同宿舍的同學(xué)消費情況可能有所了解，而對于不同宿舍不同年級專業(yè)的同學(xué)之間，相應(yīng)地由于交流較少也不甚了解。在此背景下，如何準確精準識別認定家庭經(jīng)濟困難學(xué)生是一個挑戰(zhàn)[4]。

（二）班級成員變動對精準資助帶來的挑戰(zhàn)

以住宿區(qū)域劃分的書院，由于班級存在不同年級的學(xué)生，每一學(xué)年都將有一些學(xué)生畢業(yè)，同時有一些新生加入書院班級。這樣的學(xué)生變動也給學(xué)生精準資助帶來一定的挑戰(zhàn)。除此之外，還可能發(fā)生學(xué)生因宿舍矛盾等原因產(chǎn)生的換宿舍甚至或宿舍樓，進而產(chǎn)生了書院班級成員的變化以及換宿舍或換宿舍樓后的學(xué)生在新的書院班級也將是一個相對陌生的個體存在。書院班級的成員的流動性與學(xué)院專業(yè)班級相比，明顯較大。學(xué)院專業(yè)班級一般僅在轉(zhuǎn)專業(yè)的年級有變動，但書院的班級可能每年甚至每月都有變化，這無疑對學(xué)生精準資助在認定或者資助資源的分配上有一定的挑戰(zhàn)[5]。

（三）經(jīng)濟、學(xué)業(yè)雙困學(xué)生幫扶方面的挑戰(zhàn)

原先學(xué)工人員屬于特定的某一個學(xué)院，針對學(xué)業(yè)困難學(xué)生，學(xué)工人員直接與學(xué)院教務(wù)老師或?qū)W院的專業(yè)課任課老師進行溝通協(xié)調(diào)即可。書院制改革之后，學(xué)工人員隸屬于書院，不再隸屬于某一個學(xué)院，因而對不同學(xué)院的教務(wù)老師和專業(yè)課老師做不到像在單一學(xué)院時那樣熟悉。

書院和學(xué)院對于同一學(xué)生的信息掌握不同。具體而言，書院對于家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的掌握較學(xué)院而言相對充分，學(xué)院對學(xué)生學(xué)業(yè)的情況掌握較書院而言相對充分。而一個家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生往往伴隨著學(xué)業(yè)困難，對于經(jīng)濟、學(xué)業(yè)雙困難的學(xué)生的幫扶，需要書院、學(xué)院雙院協(xié)同。具體到一個書院而言，要與多個學(xué)院協(xié)同，甚至十幾、二十幾個學(xué)院對接；對于學(xué)院而言，也是面臨著同樣的情況。在需要協(xié)同的書院、學(xué)院數(shù)量較多的情況下，如何高效做好經(jīng)濟、學(xué)業(yè)雙困學(xué)生幫扶，是一個挑戰(zhàn)。

（四）校友資助方面的挑戰(zhàn)

畢業(yè)之后事業(yè)發(fā)展比較好的校友，懷著母校對自己在大學(xué)期間培養(yǎng)教育的感恩之心，往往會對母校進行捐贈，除了實物捐贈之外，也會有部分校友提出要捐贈獎助學(xué)金給在校學(xué)生。校友在感恩回饋母校母院時，懷著對教過自己的學(xué)院老師的感恩之情，在資源有限的情況下，往往會考慮到優(yōu)先校友本人畢業(yè)的學(xué)院，甚至是學(xué)院特定的專業(yè)。書院制打破了以前按學(xué)院專業(yè)設(shè)置班級的形式，同一專業(yè)學(xué)生分布在不同的書院。而校友資助在要求資助特定專業(yè)學(xué)生的情況下，通常做法，可以讓學(xué)院來進行分配，但由于學(xué)生分布在不同書院，如何精準和公平地開展校友資助，也是一個需要思考的問題。

四、芻議書院制精準資助挑戰(zhàn)的對策

（一）完善貧困學(xué)生的管理體系，確保精準識別

以書院制改革為契機，盡快建立健全起“學(xué)校—書院—書院班級—宿舍”四級管理體系，在四級體系之下，學(xué)校、書院、宿舍的管理體系是相對成熟和完善的，只有書院班級這一方面的工作較為薄弱。針對此情況，應(yīng)盡快建立健全書院班級的運行機制，選拔書院班級的班主任（或者類似角色的教育管理人員），完善書院班級的日常管理機制。讓書院班級成為書院班級同學(xué)們積極參與并認可的班級形式，書院班級的日常管理機制成熟之后，書院班級班主任（或者類似角色的教育管理人員）與同學(xué)們之間以及書院班級的同學(xué)之間的認識可以加深。新的管理體系建立健全之后，家庭經(jīng)濟困難的精準識別將會很大程度上提高，由于書院班級的同學(xué)們之間都在同一樓棟，在家庭經(jīng)濟困難識別方面，甚至可能比以前的管理體系之下精準度更高。

（二）加強頂層設(shè)計，保持書院班級動態(tài)穩(wěn)定

以住宿區(qū)域劃分學(xué)生的書院班級，因年級專業(yè)不同，班級成員流動性較大，除了在學(xué)生資助方面帶來挑戰(zhàn)之外，部分高校實際的運作中發(fā)現(xiàn)：不同年級學(xué)生安排同一宿舍，心理異常學(xué)生也在一定程度上增加。因而，在制定宿舍分配方案時要加強頂層設(shè)計。在新生宿舍分配時，應(yīng)首先考慮將同年級學(xué)生安排在一起，至于是否考慮同專業(yè)安排在一個宿舍可以根據(jù)實際情況進行安排。此外，在學(xué)生申請宿舍調(diào)整或者申請書院調(diào)整時，在安排新的宿舍時將年級作為一個考慮因素。

（三）健全書院、學(xué)院協(xié)同機制

針對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生存在學(xué)業(yè)困難，或者經(jīng)濟困難學(xué)生存在心理問題，甚至經(jīng)濟困難、學(xué)業(yè)困難、心理問題等問題都存在同一個學(xué)生身上時，這往往就需要書院、學(xué)業(yè)雙院協(xié)同開展工作。書院和學(xué)院應(yīng)當在各自對學(xué)生情況掌握的情況下開展多維度幫扶。比如，針對家庭經(jīng)濟困難、學(xué)業(yè)困難學(xué)生，由書院來主要負責學(xué)生的經(jīng)濟資助問題，學(xué)院安排專業(yè)老師或者將同專業(yè)學(xué)生成績給書院，書院在本書院內(nèi)部或書院之間協(xié)調(diào)安排成績優(yōu)異學(xué)生對學(xué)業(yè)困難開展學(xué)業(yè)幫扶。針對家庭經(jīng)濟困難、心理問題學(xué)生時，同樣是需要書院和學(xué)院加強協(xié)同處理，因此健全書院、學(xué)院雙院協(xié)同機制，顯得非常必要。

（四）健全校友資助機制

針對部分校友捐贈給特定專業(yè)的情況，可以由學(xué)院成立校友資助領(lǐng)導(dǎo)小組，并根據(jù)校友捐贈意愿和學(xué)院的實際情況，制定資助申請流程。學(xué)院和相關(guān)書院協(xié)同做好校友資助資金的分配。同樣也可以由學(xué)院將此類針對專業(yè)方面的資助協(xié)調(diào)學(xué)校學(xué)生工作部門統(tǒng)一來做。因此，可以實現(xiàn)校友進行專業(yè)方面定向捐贈的意愿，同時也可以有效地幫扶特定專業(yè)的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生。

結(jié)語

高校書院制改革是高校在參考我國古代書院，借鑒西方住宿學(xué)院制進行的改革與創(chuàng)新，是以人為本的體現(xiàn)，隨著越來越多的高校進行書院制改革，勢必會給高等教育以及高校學(xué)生帶來深遠的影響。高校學(xué)生資助工作在我國實現(xiàn)全面脫貧之后，物質(zhì)資助的意義，僅僅是其中一部分，更多地被賦予了深邃的價值。相比傳統(tǒng)的學(xué)院模式，書院制模式下學(xué)生資助工作，還處于“摸著石頭過河”的階段，如何在書院制模式下，開展好精準資助，對通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的教育理念會產(chǎn)生積極而深遠的影響。

參考文獻：

[1]楊國欣，田志紅，姚綱，等.高等學(xué)校推行書院制改革調(diào)研報告[C]//大學(xué)素質(zhì)教育（2020下半年合集）.河南科技大學(xué)書院制調(diào)研小組，2020：33.

[2]林冬冬，徐碩.“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式育人研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2023，（01）：90-93.

[3]高校”書院制”，本科人才培養(yǎng)的新模式[J].記者觀察，2022，（16）：58-60.

[4]王睿.以高校黨建為引領(lǐng)的“一站式”學(xué)生社區(qū)協(xié)同育人機制探析[J].荊楚理工學(xué)院學(xué)報，2023，38（03）：11-16.

[5]何小媚.“三全育人”背景下高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)輔導(dǎo)員育人模式的構(gòu)建[J].學(xué)園，2023，16（10）：16-18.

（責任編輯：宋宇靜）