高職院校學生技能大賽訓練與能力培養(yǎng)分析

摘要：高職院校技能大賽為學生提供了專業(yè)競技能力展示平臺。對學生的專業(yè)水平提高、教師的發(fā)展成長具有良好的促進作用。本文以學生參加技能大賽意義、參賽經(jīng)驗與教訓以及現(xiàn)存問題與對未來展望等方面進行討論。分別從教師、學生、學校等不同角度闡述技能大賽的積極效果，同時對現(xiàn)有存在問題進行分析，并提出解決措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：技能大賽；能力培養(yǎng)；經(jīng)驗教訓；問題與展望

引言

技能大賽是學生競技的平臺、展示學校教學水平的陣地、學校對外聯(lián)系交流的窗口。學生技術(shù)能力的培養(yǎng)是高職院校的重要任務。學生參加技能大賽，不僅自身本領得以提高，而且對于學校和教師的影響意義深遠。

一、技能大賽的意義

（一）以賽促學

學生參加技能大賽，通過接觸企業(yè)、行業(yè)最新技術(shù)并系統(tǒng)地學習，自身的知識水平、技能操作得以快速提升。學生利用與比賽軟件產(chǎn)品同步配套的技術(shù)文檔，進行練習，不但提高了閱讀能力、理解能力、自學能力，而且為今后無縫銜接進入工作崗位，無畏接觸新產(chǎn)品、新技術(shù)，打下了堅實的基礎。

學生比賽訓練遇到問題時，能夠通過網(wǎng)絡查閱、書籍翻看、請教師長等多種途徑解決。如有棘手問題，采取措施主動聯(lián)系產(chǎn)品客服協(xié)助解決，很好地鍛煉了溝通、表達能力。并且學生在與客服或者工程師交流時，目睹了專業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，從而不斷地對自己的言行進行反思、規(guī)范，為今后個人的職業(yè)形象樹立了良好的榜樣和標桿[1]。

學生參加團體比賽，應具備團隊意識，不能單打獨斗，盡管選手分工不同，但絕非孤立存在，許多模塊的操作相互關(guān)聯(lián)或以彼此為基礎。需要團隊成員相互配合完成。不搞個人英雄主義，團隊是整體，一榮俱榮、一損俱損。

備賽歷時較長，一方面考驗學習能力，更多的是考驗學生的耐力和吃苦精神。遇到難題不退縮，想辦法解決。例如，一名參賽學生因為被問題卡住，索性在實訓室熬了通宵。直到第二天兩眼通紅向老師報喜，問題被清掃掉。那種成就感無可替代。

學生備賽遇到的問題并非按部就班，有時需要根據(jù)知識儲備和臨場應變能力變通解決。學生的創(chuàng)新能力因此被潛移默化地培養(yǎng)起來。通過大賽歷練，學生具備了臨危不亂的良好心理素質(zhì)。為今后走向工作崗位應對更多、更復雜的突發(fā)狀況，積累了寶貴的財富。

通過參加技能大賽，學生的動手能力顯著提升。遇到難題敢于大膽嘗試解決，而不單純地求助于人。并且學生通過技能大賽的平臺，取得獲獎證書，自信心增強，且良性循環(huán)，進一步激發(fā)學生探索深挖更深層次的知識。獲獎證書是汗水的見證，是學習能力、踏實刻苦的證明，也是學生在就業(yè)方面一張亮眼的名片。

（二）以賽促教

（1）教師能力得以提高，帶領學生參加比賽是教師與學生一起學習、共同成長的過程。剛接觸比賽內(nèi)容，有時對于指導老師也是聞所未聞的新知識，需要與學生共同研究、練習。有壓力的學習才有動力，作為指導教師也能夠認真地在機器上一步步完成技術(shù)文檔內(nèi)容，遇到問題解決問題，遇到新技術(shù)學習新技術(shù)。求知若渴地在新知識、新技術(shù)的海洋里遨游。有時感覺敲擊鍵盤的聲響都充滿活力。這段時間成長飛快，通過學習，領會到業(yè)界許多新名詞的真正含義和技術(shù)來源，而且閱歷和經(jīng)驗明顯得到豐富和充實。教師的努力同時能夠帶動學生的積極性，激發(fā)學生的學習動力。并且與學生一起備賽的過程明顯拉近了師生距離，了解到學生的心聲，便于更好地管理、服務學生。

（2）提取技能大賽優(yōu)秀案例應用于教學，學生技能大賽的比賽內(nèi)容，可以變通者直接作為教學和實訓的案例，深化學習知識，提升學生專業(yè)技能。根據(jù)比賽項目的考核點設置要求，分析學生應具備的專業(yè)核心能力，適當調(diào)整專業(yè)群和專業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容以及課程的開設，實現(xiàn)賽教融合[2]，使得學生今后能夠更好地適應行業(yè)崗位需求。

（3）通過技能大賽，與各兄弟院校的溝通交流明顯增強，與企業(yè)之間的互動往來更加頻繁，為開展“校校合作”“校企合作”打下了堅實的基礎。

（4）總結(jié)學生比賽遇到突發(fā)情況的處理辦法以及學生比賽過程中焦慮心理問題的緩解應對措施，形成典型案例應用于教學和學生管理等工作。

（三）以賽促研

教師通過帶領學生參加比賽，培育提煉競賽成果。以技能大賽為契機，開展相關(guān)課題的研究、論文的撰寫。也可以依托技能大賽的項目要求，實施課程教學模式改革，建立崗課賽教相融合的教學資源管理平臺[3]。

二、參加技能大賽的做法與經(jīng)驗

通過帶領學生參加各種賽項，總結(jié)了一些經(jīng)驗教訓和不足，本文以學生3人團體賽為例，將做法介紹如下：

（一）賽前準備

1.挑選學生

比賽是長期積累打磨的過程，并非短期突擊學習就能取得成績和效果。需要制定長久的計劃。大一學生入校完成了第一學期課程的學習，對專業(yè)有了初步的認識和了解，并且有意愿深入學習，學習能力和動手能力較強的學生，可以納入備賽隊伍。備賽選手主要由以下幾個來源：（1）學生自愿報名，最好的動力來源于興趣。學生對賽項感興趣，并且主動學習、愿意學習，學習能力比較突出。主動加入賽隊，這種選手是最好的人選，而且后期備賽訓練時較方便管理。學生自制力強，無需過多強制、約束，能夠自覺按時到訓練室學習。在遇到一些小問題時也可以自行查詢資料，或者求助其他學生、學長妥善解決；（2）指導教師自己選擇。在上課時觀察到一些學生對于專業(yè)知識敏感度比較高，而且學習態(tài)度端正、踏實、刻苦。此時也應當征求學生意愿，不能強制，以往有學生勉強答應教師進行備賽，但通常不會從一而終，且學習效果也不盡如人意；（3）任課教師或者班主任推薦。因為課程安排，上課班級通常并非對口專業(yè)，需要任課教師物色合適學生加以推薦；（4）工作室挑選學生。工作室的日常工作主要負責學校機房維護或者網(wǎng)絡運維，學生能夠得到實際鍛煉。工作室的學生備賽，訓練任務更易上手。

2.“老帶新”形成比賽梯隊

省級職業(yè)院校技能大賽的比賽項目，大多是大二學生在第三學期參加，學生在備賽時，有大一新生加入。大一學生在學長的帶領下，提前認知比賽，學習對應知識，對技能大賽形成初步的印象和了解。可以參加校內(nèi)賽或行業(yè)賽，積累比賽實戰(zhàn)經(jīng)驗，為今后參加更高規(guī)格比賽打下基礎。

3.了解競賽技術(shù)再備賽

以帶領學生參加的高職院校省級技能大賽“云計算技術(shù)與應用”項目為例，學生剛接觸比賽內(nèi)容時，作為指導教師并非急于讓學生依照技術(shù)文檔書寫代碼，首先帶領學生利用現(xiàn)有云平臺（國內(nèi)的阿里云、騰訊云、百度云、華為云，國外的亞馬遜云）了解云服務產(chǎn)品，學生對云平臺的常用服務形成一定認知后，對比賽技術(shù)有了總體印象和把握，目標定位非常明確清晰。普通用戶使用的云產(chǎn)品如何被運維人員研發(fā)出來？比賽提供的技術(shù)文檔為其提供了明確的操作步驟和答案。學生帶著解答問題的好奇心，腳踏實地地完成每一個操作步驟。

4.積極了解比賽信息，避免走彎路

仔細研讀官方提供的比賽文件是賽前重要的環(huán)節(jié)。即把文件中要求的硬件設備、軟件版本、比賽內(nèi)容了解清楚，針對性地練習，充分利用歷屆比賽真題包括省賽、國賽的真題。指導教師在此環(huán)節(jié)具有極為重要的作用，有時學生備賽漫無目的，甚至練習也無章法，并且學生對于比賽文件的把握不夠精準。指導教師應該給予學生精確的指導，并且要同學生一起備賽，甚至應該直接把辦公場所搬到學生訓練室，融入比賽。和學生一同學習、討論新知識、新技術(shù)、研讀比賽文件，做比賽真題和模擬題。學生在備賽過程中遇到問題，也能及時發(fā)現(xiàn)給予處理和解答。團隊中的幾位學生和指導教師在一起訓練也是相互磨合的過程。大家一起討論問題、總結(jié)經(jīng)驗，經(jīng)過長時間打磨，學生團體配合默契度極高。這一點至關(guān)重要。另外，每次進行真題訓練，需要學生計時完成比賽任務，養(yǎng)成緊湊的習慣。學生訓練題目留存的答案，指導教師應進行檢查，因為學生有時對于知識點應該能夠解答，但是可能因為對題目的理解有偏差，導致答案不準確，或者回答不夠全面。這樣的丟分極為可惜，學生務必將信以為會的題目落實到分值上。規(guī)范文檔生成，此參賽項目需要使用截圖工具將答案保存到答題框中。學生可能存在截圖不完整的情況。指導教師應幫助學生檢查答案，給學生整體把關(guān)。臨近比賽，應要求學生將備賽的所有文檔、資料整理歸檔、留存，以備今后比賽使用。

（二）賽中實戰(zhàn)

相較于賽前漫長的準備階段，此環(huán)節(jié)更加緊湊，也更加緊張。比賽正式開始前兩天已經(jīng)到達比賽院校。在此節(jié)點指導教師更應有條不紊，松弛有度。首先保持情緒穩(wěn)定，不要表現(xiàn)得焦慮，不給學生施壓。另外也應調(diào)遣學生的頭腦保持興奮狀態(tài)，而不是完全放空。有些做題思路在比賽前一天需要與學生再進行梳理。以前有時擔心學生太過緊張，會讓學生賽前放松一天，但是預想的效果并不好，因為學生并不能很好地收放自如，突然變得很松弛，興奮狀態(tài)也會被打斷。另外指導老師應多留意學生情緒，及時給予干預。

比賽期間的飲食應多加關(guān)注，不吃生冷、常喝熱水，身體和精神狀態(tài)同等重要。根據(jù)天氣叮囑學生適當穿衣。此時作為指導教師你會感覺到亦師亦友亦兄長的責任。

檢錄時間，學生在等候區(qū)的點滴時間亦不能忽視，提前梳理做題步驟，以便進入賽場立即進入比賽狀態(tài)。

（三）賽后總結(jié)

督促學生盡快回憶考題并記錄，作為今后備賽訓練的練習題目。及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，反思學生比賽中遇到的問題，避免今后出現(xiàn)類似狀況。

三、存在的問題分析

通過技能大賽，學生和指導教師在知識體系、技能本領和經(jīng)驗閱歷方面都有質(zhì)的飛躍。但是也發(fā)現(xiàn)自身存在的眾多問題與不足，分別從學生、教師、學校3個層面進行探討：

（一）學生存在問題分析與對策

1.學生理論知識較差

高職學生學科基礎普遍薄弱，尤其數(shù)學和英語功底較差，比賽的環(huán)境，或者操作使用的命令，大多使用英語呈現(xiàn)或者與英語單詞相關(guān)，給學生帶來不小的挑戰(zhàn)。另外，由于計算機需要的知識多與數(shù)學相關(guān)，需要學生多花費心思補齊短板。

2.學生吃苦耐勞精神有待提高

個別學生不夠吃苦、不能夠踏實耐心刻苦訓練。日復一日的學習的確考驗學生的耐力和定性，學生們能否靜心準備比賽任務，作為指導教師應及時跟進，做出調(diào)整。

3.比賽功利心太重

有的學生給參加的比賽加了許多籌碼，反倒事與愿違，不利于真實水平發(fā)揮和成績提高，應扎扎實實學會本領，打牢基礎應對比賽。

（二）教師存在問題分析與對策

1.時間的協(xié)調(diào)與分配

由于教師普遍承擔較重的教學、科研、學生管理等任務，如何將業(yè)務工作與指導學生技能大賽的時間協(xié)調(diào)好，分工好，在技能本領提高的同時，不影響其他業(yè)務的正常開展。

2.教師普遍企業(yè)經(jīng)驗不夠

由于比賽內(nèi)容來自企業(yè)第一手素材，而且緊跟新技術(shù)發(fā)展。而指導教師大多缺少企業(yè)工作實踐經(jīng)驗，動手能力也遠不及企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員熟練。此時需要主動對接開展相關(guān)技術(shù)的公司企業(yè)，進行學習、請教。

（三）學校存在問題分析

學校實訓場地提供的大賽訓練設備更新速度較慢，達不到與比賽設備同型號，不能很好地滿足大賽需求。

四、展望

技能大賽對于學生而言是機遇也是挑戰(zhàn)。通過帶領學生參加技能大賽的切身體驗，總結(jié)比賽經(jīng)驗和教訓，希望能夠?qū)ζ渌麉①愴椖坑枰越梃b和參考。同時對今后的參賽之路充滿憧憬和期待。

（1）充分利用新技術(shù)、新產(chǎn)品。如使用云計算平臺解決服務器設備短缺問題。通過申請云主機做實驗練習，方便更多同學參與到比賽中。

（2）加強與各職業(yè)院校的交流溝通，尋求比賽經(jīng)驗，取長補短。

（3）指導教師能夠有機會真正深入企業(yè)一線，參與實際項目，提升本領。

（4）建立技能大賽題庫刷題系統(tǒng)，方便學生日常練習。

結(jié)語

高職院校通過技能大賽促進學生本領提升、教師教科研能力增強，學校實驗實訓環(huán)境、軟硬件實力同步得到明顯改善。今后應進一步規(guī)范參賽學生的日常管理，完善學生技能考核評價體系，建立健全學生技能大賽學分兌換制度。形成完備的指導教師績效考核評價體系。

本文系1.2020年度聊城職業(yè)技術(shù)學院教學改革研究項目《教師及學生大賽體系構(gòu)建與實踐》（項目編號：2020LZYJSJGG02A）；2.2019年度聊城職業(yè)技術(shù)學院教學改革研究項目《基于Mininet的SDN軟件定義網(wǎng)絡課程建設探究》（項目編號：2019LZYJ32B）的研究成果。

參考文獻：

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[2]劉寶鋒，王莉，李飛.高職測繪類專業(yè)“賽教融合”人才培養(yǎng)探索與實踐[J].地理空間信息，2023，21（07）：141-144.

[3]王延明，張秀麗，薛琦，等.技能大賽引領的基礎化學課程教學模式改革探索[J].云南化工，2023，50（10）：189-191.

（責任編輯：宋宇靜）