網絡輿情視域下高校思想政治工作路徑優化淺析

摘要：隨著互聯網新時代的發展，社會網絡熱點信息逐漸成為大學生們關注的熱點，這給高校網絡思想政治教育既帶來了新變化也帶來了新的挑戰，網絡上的思想碰撞是對大學生們思維辨析的直接考量，社會輿情的走向也直接影響著大學生們的思想動態，高校要對學生思想政治教育進行有效引領，可以以高校網絡輿情應對為工作切入點，制定出切實可行的思想政治教育策略。在網絡新時代背景下，高校思想政治教育大有可為，既是高校開展思政教育的關鍵之舉，也是為社會培養合格人才的樞紐。

關鍵詞：高校；網絡輿情；思想政治教育

引言

網絡輿情是社會輿情體系在網絡空間的延伸，是指民眾通過互聯網發布的有關社會各領域的帶有主觀情緒的言論、建議、態度等要素的總和，并對人們的社會活動和思維方式產生消極或積極的影響作用。當代大學生是伴隨著網絡時代成長起來的，一旦西方不健康的思想在網絡上傳播開來，首當其沖的即高校學生。高校學生正處于價值觀、世界觀、人生觀形成的最佳時期，處在網絡沖浪最前端的他們極容易受不良社會輿論走向干擾，這給大學生思想政治教育帶來了不小的挑戰，因此如何在高校網絡輿情視域下更好地提升思想政治，教育工作實效性在高校能否落實立德樹人的根本任務上有著舉足輕重的作用。

一、網絡輿情特點

（一）輿情主體的隱匿性與盲目性

高校網絡輿情的特定主體即為在校大學生，網絡環境的開放性與虛擬性使輿情溯源難度很大，這也使大學生們習慣依賴于網絡表達自己對某一特定社會熱點事件的看法，他們大多愛以特定符號或虛擬代號等匿名的形式將最真實的想法甚至是被不良輿論引導的惡意言論以及錯誤信息呈現在網絡世界里，他們會設定自己的性別、年齡、職業等，以謀求某種同“陌生人”意識上和精神上的共鳴，這種輿論主體的隱匿性加大了思政教育工作者的工作難度。另一方面，大學生們作為當今網絡的主要受眾群體，是網絡輿論的主要經歷者，見證者，在某種程度上也可以說是受害者或加害者，畢竟大學生們正處于社會主義核心價值觀養成時期，容易受感性驅使，缺乏明辨是非的偵察能力，這種缺乏邊界約束的言論極易讓大學生逐漸缺失網絡道德素養，也是對高校思想政治教育工作成效的直接考量[1]。

（二）輿情客體的突發性與多元性

高校網絡輿情客體廣義上可定義為高校大學生針對某一可以誘發網絡輿情的特定社會議題，高校網絡輿情的內容可以大到國際時政要聞、國內外熱點信息、小到學生沖突、校園娛樂等。網絡輿情客體多為突發性事件且影響力較大的可導向性事件。網絡輿情客體的突發性、不可控性及客體事件的多元性都于無形中影響著大學生的價值判斷以及網絡道德標準，造成高校輿情危機[2]。

（三）輿情載體的多樣性與裂變性

網絡輿情的傳播載體具有多樣性，論壇、博客等傳統媒介早已退圈，當前微信、微博、各種移動客戶端等新型微傳播載體異軍突起，網絡輿情在多元化高度寬松的載體上暢所欲言，這種即時性給予了高校大學生們強烈的情緒滿足感。與此同時，一條針對當前某一熱點事件的普通評論，經編輯到發表，就可在分秒中被網民，甚至其他大學生轉發評論，這種傳播還是跨時空、跨國界的裂變。大學生們的價值觀正處于形成時期，非常容易受外界消極言論所煽動，加上“群居”影響，高校輿情可從“網上”到“網下”高速傳播，形成難以掌控的局面。輿情載體的多樣性和裂變性的高速發展，使高校應對輿情難度越來越大，也是對高校針對網絡信息防范安全的絕大考驗。

二、高校網絡輿情對大學生思想政治教育帶來的機遇與挑戰

（一）高校網絡輿情豐富了思想政治教育內容

傳統思想政治教育課程比較注重理論而容易忽視實踐，不管是針對本專業的學生還是非本專業的學生，大學生思想政治理論課授課形式和內容比較晦澀，大多數學生無法即刻消化理解，對當代大學生來說缺乏吸引力也缺乏一定的教育實效性。如今的大學生們面對紙質版、厚厚的枯燥無味的書本文字，或多或少會產生抗拒心理，甚至是畏懼心理，單純的靠課堂教師口傳心授無法做到聯系實際生活，導致無法理解理論，甚至很難將學習到的理論知識運用到生活中去。針對上述網絡輿情特點，高校網絡輿情事件從初發期、擴散期、高潮期、回落期的各個時期，以及后續處置過程中都可以是高校開展思想政治教育的“活教材”。

（二）高校網絡輿情增強了思想政治教育效果

網絡輿情的經歷者、見證者、參與者的大學生們可以發表自己的言論，同樣，思想政治教育工作者可以以此為契機，將正確的價值觀通過網絡輸送給大學生們。網絡輿情客體的多樣性使教育形式不像之前傳統媒體過于單一，教育形式會更加豐富更能吸引學生學習興趣。此外，如果利用“正能量”的高校網絡輿情事件，這種形式會更容易讓學生接受，在事件中自我反思。同時，在開放的網絡環境中，大學生們的言論更容易被發現，思想政治教育工作者可以更深層次地利用輿情主體隱匿性特點了解所帶學生的思想動態，從而“對癥下藥”，切實增強教育效果[3]。

（三）網絡輿情負面導向影響大學生三觀

大學生們作為當今網絡的主要受眾群體，是網絡輿論的主要經歷者，見證者，在某種程度上也可以說是受害者或加害者。網上諸多錯誤的言論、扭曲的事實、惡意的詆毀有時候都是利用了大學生們的“正義感”和“焦慮情緒”，甚至是大學生們的“無知”與“懶惰”[4]。大部分學生已經習慣了直接獲取，卻不知“未知全貌，不予置評”，不知“網上得來終覺淺，覺知此事要躬行”，更不知“情緒穩定”和“謹言慎行”的重要性。處于青春期的大學生們，情感的表達、宣泄、共情欲望強烈，真相認知和價值標準容易被外界左右，在海量復雜網絡信息中的他們，自己選擇，粘貼，重構過程中容易將事實曲解，被輿論操控。

（四）網絡輿情主體道德責任感被弱化

網絡上的虛擬體驗讓正處于青少年向成年人過渡的大學生們沉浸其中，這樣就容易導致在虛擬的視聽感受中迷失自我，為了發泄自我情緒發表不當言論等違反道德的行為，擾亂社會秩序。過度依賴網絡的他們，主客體意識淡薄，難以融入現實社會群體，更有甚者，甚至會掉入陷阱，沉迷不良網站參與網絡賭博等違反法律行為。當今網絡世界還未有全面、全方位、無死角的監控體系，高校網絡輿情的處理，很大部分依靠學生自我約束。魚龍混雜網絡言論容易導致大學生價值觀偏移，大學生責任感意識淡薄，甚至造成不良社會影響。

三、網絡輿情視域下高校思想政治教育工作路徑優化

（一）構建高校網絡輿情應對長效機制

1.壯大高校對網絡輿情的監測隊伍

高校對輿情監測掌握技術手段較為滯后，輿情各個時期的動態追蹤監測不夠深入準確，高校應對網絡輿情監測方面應投入一定的財力支撐在智能技術監測方面。根據上述輿情紛雜特性，高校要組建專門的監管人員隊伍，既要有負責輿情研判、引導正能量的思政教師，又要引進輿情監控專業人員（可兼職），這就需要高校培養具有“雙能力”的人員配置，既要讓思政教師有網絡素養，又要讓網絡專業監管教師有政治素養。

2.提升高校網絡輿情引導能力

法律法規和校規校紀等文件性規定對自我約束能力較差的大學生來說有一定的強制性，一味地說教會適得其反。如果以引導的方式開展思想政治教育工作，在輿情萌芽期抓住“輿論先機”，在負面事態擴散期“反向教育”；在正能量輿情事件高潮期，利用好校園各級媒體潛移默化宣傳影響學生價值觀。這樣將網絡輿情引導為切入點提高大學生的道德約束力和網絡道德素養，不僅能提升思政教育在互聯網陣地的“話語權”，更能讓大學生思想政治教育工作提質增效[5]。

（二）營造高校思想政治教育文化氛圍

1.用好思想政治教育課堂主渠道

無論何時，課堂教學都是大學生思想政治教育不可替代的最重要的教育載體，高校教師應將在教育教學全過程中貫穿網絡道德素養教育，要在教學課堂中善用高校網絡輿情中的各種與大學生切身利益相關的典型案例，此外，還要利用豐富輿情客體等網絡媒介引導學生們在面對良莠不齊的網絡信息中，辨別篩選，如果能在網絡世界中，為正義發聲，堅持真理，敢于同錯誤言論斗爭，聚焦核心素養，樹立正確輿論導向。

2.開展思想政治教育校園實踐活動

高校在對大學生進行網絡思想政治教育時要注意理論與實踐的結合。高校要通過開展系列可持續的校園實踐活動，推動思政教育的可持續發展。要通過教育性和趣味性的有機結合，切實加強大學生網絡心理健康教育，大學生的網絡關懷教育，優化網絡心理健康平臺等，更好地實現新時代網絡文化建設與高校大學生思想政治教育的有機統一[6]。

3.發揮學生自身專業優勢開展思政教育

當代大學生們有活力，有創造力，有對新鮮事物的感知能力，當他們已經對網絡有了正確的認識，已經可以很好地運用網絡了，那為何不讓他們“會用網，用好網”。他們是重要的網絡使用群體，他們也具備網絡引導能力，充分發揮大學生在網絡空間的正向引導作用，既可以培育大學生的正確價值觀念又可以通過大學生帶動更多網民文明用網，只有將大學生從網絡社會的生力軍培養成主力軍，使他們逐步從信息的被動接受者轉變為信息傳播的參與者，甚至是網絡文化環境的傳承者和創造者。以筆者自身為例，將日常社會實踐同網絡思想政治教育結合，鼓勵學生們發揮自身專業優勢，通過網絡介紹各自家鄉美食、通過網絡直播形式助力家鄉更好更快發展、通過針對某一特定主題的網絡問卷調查，幫助弱勢群體或是針對當前熱點的精準分析，進而為群眾解決實際問題[7]。

4.思想政治教育工作者自身素質提高

正所謂言傳身教和教學相長，高校思想政治教育工作者與學生的關系亦是如此。輔導員的模范帶頭作用和個人的辦事風格是直接影響大學生認知行為和思想動態的重要因素。千千萬萬個思想政治教育工作者們有著同一個目標，把青年學生培養為德才兼備、全面發展的人才。但千千萬萬個輔導員，有著千千萬萬個工作風格和工作特色， 特別是隨著思想政治教育隊伍的年輕化，新任輔導員習慣在日常教育學習過程可以借鑒前輩優秀經驗，但切忌照抄照搬。青年輔導員要在平時積累經驗，形成自己的工作風格和人格魅力[8]。

教師終身學習的必要性和重要性是至關重要的。畢竟，要給學生一碗水，自己須有一桶水的道理教師們都知曉。除了學習本應學習的專業技能，思想政治教育工作者們要提高的還有引導學生情感思維的能力；除了學習前輩們一成不變的經驗外，還應探索如何與時俱進地更新教育載體、優化思想政治教育的主陣地。引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀是高校輔導員義不容辭的責任和義務。這就需要輔導員的持續性學習來保持自己明辨是非、連接情感的能力，才能用公正客觀的方法管理、教育、服務學生。當然，輔導員也并非圣賢，在工作中出現失誤在所難免，但基層輔導員應同要求學生一樣敢于正視自己錯誤，敢于批評自己，直面不足，勇于擔當，做學生表率，才能在學生群體中傳播積極向上的人生態度和行為方式。

結語

作為一名基層思想政治教育工作者，具備創新意識和創新能力是時代賦予的使命，也是自身職業發展的必然內在要求。始終用馬克思主義中國化理論武裝頭腦，保證思想政治教育內容的科學性和先進性，直面中國特色社會主義新時代挑戰。互聯網時代、新媒體大數據技術的普及和發展，給人民的生產生活方式、思想觀念都帶來了很大的改變。青年學生正值世界觀、人生觀、價值觀形成之時，這就需要我們準確把握網絡傳媒等新型媒介的多樣性和差異性，要正確對待當代新媒體技術的飛速發展給思想政治教育工作帶來的正面影響與負面影響，合理利用網絡傳媒的獨特優勢，增強學生工作實效性，探索工作新思路、新舉措，為中華民族的繁榮與發展提供精神支撐和思想動力。思想政治工作者要時刻突出問題意識，堅持把解決學生思想問題和解決學生實際問題相結合，開展實踐工作。將日常學生工作中總結的寶貴經驗再加工，從而準確把握思想政治工作教育規律。將新時代新媒體技術同傳統優勢相結合使思想政治工作活起來，不斷在提升實際工作效率中推動教育創新發展。思想政治教育工作者要利用網上主旋律引導學生正向思想輿論走向，這是掌握互聯網戰場主動權的重中之重。當代大學生們有活力、有創造力、有對新鮮事物的感知能力，當他們已經對網絡有了正確的認識，已經可以很好地運用網絡了，那為何不讓他們“會用網，用好網”。網絡輿情已成為高校思想政治教育 不容忽視的重要教育內容，高校必須牢牢掌握網絡輿論主導權，營造風清氣正的網絡空間，為培養一代又一代社會主義好青年貢獻力量。

參考文獻：

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[3]王藝迪.新時代高校思想政治教育網絡環境優化研究[D].河南農業大學，2021.

[4]王從英.新時代高校思想政治教育環境優化實效性探析[J].品位·經典，2021，（15）：88-91.

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[8]王海波，朱春悅.區域精神融入高校思想政治教育話語研究[J].黔南民族師范學院學報，2023，43（06）：41-46.

（責任編輯：袁麗娜）