新媒體時代高校創新創業教育與思政教育融合發展路徑研究

摘要：新媒體的迅速發展極大地拓展了人們的感知空間，給人們的生活、工作乃至社會發展帶來巨大變化，給當代高校教育帶來了嚴峻挑戰。高校思想政治教育是對大學生進行德育工作的關鍵，其是大學生德育工作的重要構成部分。創新創業教育是響應大眾創業萬眾創新的必要舉措，更是提升大學生就業競爭力的關鍵所在。為了提升當代大學生的思想覺悟及創新創業素養，需要結合新媒體的傳播優勢，對傳統教學思路進行革新，將傳統的知識傳授轉化為鼓勵積極探究、創新實踐的“開放式教育”，將高校思想政治工作與創新創業教育有效結合，建立協作育人模式，有利于學生更好地適應社會發展的需求。對此，廣大高校教育工作者必須深入理解新媒體的特性，推動創新創業教育與思想政治教育有效結合，發揮它們的互補性，從而提升教育的綜合影響力。

在此背景下，文章立足于新媒體時代語境，從新媒體時代教育信息傳播的客觀規律著手，對創新創業教育與思政教育的關聯進行深入分析，具體從優化頂層設計、更新教育觀念、融合教學內容以及優化文化氛圍等四個層面，總結出新媒體時代高校創新創業教育與思政教育融合發展的實踐路徑，以期為高校教育改革提供有價值的參考和借鑒。

關鍵詞：新媒體時代；高校教育；創新創業教育；思政教育；融合發展

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）07-0155-03

課題項目：本論文為2022年度山西工程科技職業大學鑄魂育人計劃項目（特色文化育人品牌）“以‘勞’育人培育工匠精神”研究成果；2021年度山西省高等學校哲學社會科學研究項目（思想政治教育專項）“疫情防控常態化背景下大學生就業指導與服務的創新研究”成果，項目編號：2021zsszsx177

新媒體時代，信息的傳播速度快、范圍廣，大學生接觸到的信息更加多元，也就更容易受到“雜音”的影響，導致教學效果大打折扣。將創新創業教育與思想政治教育緊密結合，是提升教學質量的有效途徑。因此，高校教育工作者需要加強對新媒體特征的研究，掌握其對學生心理行為的影響機制，以便更有效地開展教育工作。通過整合創新創業教育和思想政治教育，幫助學生在迅速變化的信息環境中，形成正確的價值觀和積極的創新意識。

一、新媒體時代教育信息傳播的客觀規律

（一）信息獲取方式個性化

在傳統媒體時代，信息主要是從點到面的單向傳播。然而，隨著網絡技術的飛速發展，信息傳播途徑日益多元，單一的內容已無法完全滿足人們多樣化的需求，人們也逐漸從信息的被動接收者向主動傳播者的角色轉變。目前，諸如今日頭條等新媒體平臺通過挖掘用戶媒體行為，運用算法推薦與大數據分析等手段，向用戶推送個性化內容，大大豐富了用戶的信息接收體驗[1]。

（二）信息閱讀方式片段化

據統計，大多數網民利用碎片化時間上網，其中62.4%的用戶每次瀏覽新聞時長不超過30分鐘，26.6%的用戶在10分鐘內完成閱讀。用戶閱讀信息的高峰主要集中在家休息、睡前以及餐后這幾個時段。同時，30%以上的用戶選擇在起床、乘車、排隊等碎片化時間進行閱讀。在此背景下，針對高校思政教育，以“雨課堂”為例，這種新型教學方式使學生能夠在閑暇時間預覽課程內容，課后進行復習交流，更高效地利用碎片時間進行學習[2]。

（三）信息提供服務保姆化

科技的迭代更新使媒介從單一的實體空間轉向移動化與虛擬化發展。中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的第53次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2023年12月，我國網民規模達10.92億人，較2022年12月增長2480萬人，互聯網普及率達77.5%[3]。現代社會的信息提供服務越來越個性化，對人們的信息獲取方式產生了極大的影響。

在此背景下，高校應將理論與實踐相結合，通過校企合作等方式，增強大學生的思想政治意識，并以思想政治教育理念指導創新創業實踐，同時關注社會熱點，準確把握大學生心理，為其成長和發展提供全面的“保姆式”信息支持。

二、新媒體時代高校創新創業教育與思政教育的關聯關系

（一）目標一致

創新創業教育與思想政治教育，雖然教育內容有所區別，但是都需要關注被教育的對象，需要綜合分析教育對象，選擇個性化的教學方法，使教學具有針對性，以提升教學效果。

對于思想政治教育來說，其主要目標是培養大學生的愛國主義情懷與道德規范，以此推動學生全面發展，這與以提升學生綜合素質和社會適應能力為目標的創新創業教育在內容上實現了契合。

從發展角度看，思想政治教育由理論走向實踐，這與大學生創新創業教育相類似，其最終目標都是將所學的理論知識運用到實踐中去。這表明二者的目的與發展方向相同[4]。

（二）內容協調

盡管我國大學生創新創業教育尚處于起步階段，現有的理論體系尚不健全，但國內已經開展了一系列相關工作，積累了寶貴的經驗，并確立了比較完備的教育體制。與此同時，創新創業教育為高校學生思想政治教育工作開辟了新的思路，能夠推動其與時俱進，煥發新的活力[5]。

尤其是在開展創新創業教育的過程中，要發揮好思想政治教育作用，培養大學生的積極心態，增強其解決問題的能力。

（三）作用互補

創新創業教育與思想政治教育相結合，可以提供更深入的理論指導，促進理論與實踐的結合，實現優勢互補，最大限度發揮教育價值。在理論與實踐兩個層面的共同努力下，可以培養出敢于創新、善于創新、樂于創新的全面發展創新型人才[6]。

三、新媒體時代高校創新創業教育與思政教育融合發展的實踐路徑

（一）優化頂層設計

無論是創新創業教育，還是思想政治教育，其價值指向皆為“培養健全的人”[7]，因此教育者需要從頂層設計出發，深入理解創新創業教育與思政教育的內在聯系和相互作用。二者都著眼于人的全面發展，強調理論知識與實踐能力的結合，注重培養學生的獨立思考和問題解決能力。并且，創新創業教育與思政教育都強調價值觀的培育，旨在引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現個人價值與社會價值的統一[8]。

在實踐層面，一方面學校需要在組織結構上做出調整，成立專門的教育小組，負責統籌創新創業教育和思政教育規劃，小組應由具備相關領域專業知識與豐富實踐經驗的教師組成，確保教育活動的針對性與實效性[9]。

另一方面，教師在教學過程中要活用案例教學、實踐探究、項目驅動等各類教學方法，將創新創業的理念與實踐方法同思政教育內容緊密結合。讓學生在掌握專業知識的同時，樹立和踐行社會主義核心價值觀，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀[10]。

為了應對新媒體時代的挑戰，高校還需要不斷更新教學設計思想，擺脫過去思政教育“僵化刻板”的頑疾，要以包容、開放的態度接受網絡工具、新媒體工具進行教學，開發適應數字時代的教育資源，設計與時俱進的課程內容。

（二）更新教育觀念

創新創業教育并非一種被動的應對措施，或是暫時的政治任務，而是根據當前社會發展的需求，以及學生自身成長的需要，對人才培養理念進行的深刻變革。創新創業教育旨在培養學生的創新意識、創業能力和實踐技能，強調實現個人價值與承擔社會責任之間的協調。

尤其在新媒體技術迅猛發展的今天，高校更應當抓住信息傳播的風口，充分利用新媒體技術，創造出更加生動、更加高效的學習環境[11]。

具體而言，新媒體技術能夠改變教學方式，為教育工作提供新方法。利用網絡平臺、社交媒體、虛擬現實等工具或技術，可以使思想政治教育更加貼近學生的生活實際，使其更具吸引力、感染力。新媒體技術同樣會為創新創業教育提供廣闊的實踐平臺，支持學生在更加真實的環境中展開實踐，在千錘百煉中造就強大的本領[12]。

（三）融合教學內容

自黨的十八大以來，我國高等教育在思想政治教育工作方面取得顯著成就。大學生思想政治教育工作包括基礎性、主導性和拓展性三個層面，其中，傳統美德教育、文化素養教育、心理健康教育是大學生思想政治教育的重要基礎；主導性內容包括思想政治理論教育、社會主義核心價值觀教育、人生信念教育，強調對學生正確政治方向、價值觀的引導；拓展性內容則涵蓋對世界發展的認識、國際視野擴展和創新能力培養，以支持學生適應日益復雜多變的國際環境，并在全球化背景下發揮積極作用[13]。

2015年，當創新創業教育上升為國家戰略后，創新創業教育與思想政治教育深度結合，現已形成了全新的協作育人模式。在“互聯網+”背景下，“青少年紅色筑夢行”等項目大放異彩，在強化學生思想政治素養的同時，也培養了他們強大的創新精神及創業能力，使之能夠為國家科技發展和社會進步作出重要貢獻[14]。

高校的思想政治教育也應繼續深化改革，循著這個發展思路，與創新創業教育相結合，形成具有時代特色的教育體系，充分發揮思政教育的引導功能，配合創新創業教育，形成健全的育人體系，向“完人教育”邁出關鍵一步。

（四）優化文化氛圍

學校通過組織創新創業競賽等各種活動，能夠有效傳播創新創業理念，打造創新創業環境，促進學生綜合素質提升[15]。

為了有效落實創新創業教育，高校需要對傳統的學校文化傳播媒介進行改良，除了利用學校電臺以外，還應充分利用“兩微一端”（微博、微信和移動端應用）等新型媒介，開展富有特色的文化活動，大力推廣創新創業知識。

在此思路之下，學校可以基于培養大學生創新創業能力這個核心目標，舉辦各種活動，如講座、沙龍、論壇，將創新創業教育、思想政治教育等內容貫穿其中，增強教育的針對性與實效性。

在新媒體時代，尤其需要充分把握學生的思維特點和學習習慣，將教育內容與當前的社會熱點與研究領域的最新進展相結合，以此提高教育的有效性，同時還能夠避免教育內容陷入“純理論化”“娛樂化”的困境，最大限度激發學生的創新能力與實踐精神。

四、結語

在新媒體時代，為了有效推動思想政治教育與創新創業教育的融合，就要加強對學生價值觀的引導，在觀念教育、教學內容、課程體系和實際操作等多個方面實現全面整合。唯有如此，高校才能更好地適應新媒體環境，培養出既具備專業技能又擁有堅定價值觀的高素質人才，為國家各行業的現代化進程貢獻力量。

參考文獻：

[1] 寧德鵬.高校課程思政與創新創業教育課程深度融合路徑探賾[J].江蘇高教，2023（4）：102-106.

[2] 席小濤.創新創業教育中課程思政模式的效應機制研究[J].創新與創業教育，2023，14（3）：136-144.

[3] 第53次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》[R].中國互聯網絡信息中心，2024-03-22.

[4] 申珊珊.創新創業教育課程思政教學設計及評價方法[J].現代商貿工業，2023，44（20）：96-99.

[5] 胡潔.創新創業教育融入應用技術型大學思政工作的思考[J].成才之路，2023（19）：141-144.

[6] 彭晗.大學生創新創業教育與課程思政協同育人及實施路徑探索[J].中國大學生就業，2023（5）：105-112.

[7] 閆魯超.“課程思政”背景下高職院校創新創業教育路徑探析[J].科技創新與品牌，2023（4）：72-74.

[8] 何莉莉.高職“大學生創新創業教育”課程思政的教學探究[J].教育教學論壇，2023（11）：165-168.

[9] 張弘.課程思政融入傳媒類專業的實踐路徑[J].新聞文化建設，2023（18）：29-31.

[10] 羅碧純.新媒體視角下高校思政教育創新思路研究[J].現代職業教育，2022（35）：160-162.

[11] 尹晶.新時代高校“思政課程”與“課程思政”同向同行的路徑研究[J].棗莊學院學報，2022（1）：102-108.

[12] 儀建紅，張靜，溫雪.新時代高校“思政課程”與“課程思政”的同向同行作用[J].北京郵電大學學報，2021（5）：98-103.

[13] 張陶然.新時代高校“思政課程+課程思政”同向同行課程生態共同體之構建[J].三門峽職業技術學院學報，2020（4）：50-55.

[14] 崔璨.融媒體時代高校思政教育的現實障礙與化解路徑[J].傳播力研究，2019（25）：216.

[15] 秦贊.試論傳媒背景下高校學生思政教育有效性[J].新聞傳播，2019（14）：204-205.

作者簡介 郭紅霞，講師，研究方向：就業與創業教育。