新媒體時(shí)代高職音樂教育課程改革路徑探析

摘要：新媒體時(shí)代的到來，引發(fā)了高等教育領(lǐng)域的變革，高職音樂教育亦然。文章基于文獻(xiàn)研究法，深入分析新媒體時(shí)代高職音樂教育課程改革路徑，旨在進(jìn)一步滿足新的教育需求，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。首先，文章簡要介紹了新媒體時(shí)代給高職音樂教育帶來的機(jī)遇，包括多樣性的信息獲取方式為學(xué)生提供了充沛的學(xué)習(xí)資源，滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求；數(shù)字化工具和軟件的普及為音樂教學(xué)模式提供了更多可能性，如虛擬演奏、音樂制作軟件等創(chuàng)新性教學(xué)工具的應(yīng)用，可以賦予學(xué)生更多的音樂賞析、演奏及創(chuàng)作空間，全面激發(fā)其音樂創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。在此基礎(chǔ)上，為充分適應(yīng)新媒體時(shí)代的需求，文章提出了高職音樂教育的具體改革路徑，包括增加現(xiàn)代化資源投入、整合多媒體技術(shù)、靈活運(yùn)用在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍等。現(xiàn)代化資源投入是音樂教學(xué)改革的基石，配置數(shù)字設(shè)備、軟硬件技術(shù)，可以有力推動(dòng)音樂教學(xué)環(huán)境的數(shù)字化，為教師提供更為豐富的教學(xué)改革工具；整合多媒體技術(shù)，以音頻、視頻等多種媒介形式融合的方式開展教學(xué)，進(jìn)一步打通教學(xué)渠道，可以賦予學(xué)生全新的課堂體驗(yàn)；聚焦在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打破時(shí)間和空間的限制，可以使學(xué)生更加靈活便捷地參與音樂賞析及創(chuàng)作；通過打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍，使教師熟練運(yùn)用數(shù)字化工具開展教學(xué)，可以為課程改革奠定人力基礎(chǔ)。研究結(jié)果表明：新媒體時(shí)代的到來，為推動(dòng)音樂教育的數(shù)字化創(chuàng)新提供了嶄新的機(jī)遇，借助新媒體技術(shù)改革音樂教學(xué)課程，在豐富教學(xué)資源、延展教學(xué)陣地、提高教學(xué)質(zhì)量方面皆有顯著裨益。然而，音樂教育課程改革并非一帆風(fēng)順，面臨著技術(shù)投入、資源整合層面的挑戰(zhàn)，因而要想推動(dòng)課程全面變革，還需要學(xué)校給予足夠的財(cái)政和技術(shù)支持。

關(guān)鍵詞：新媒體；高職；音樂教育；課程改革；教學(xué)模式

中圖分類號：G712；J60-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）07-0135-04

隨著新媒體時(shí)代的到來，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，深刻地改變了各個(gè)領(lǐng)域，高職教育也不例外。在新媒體技術(shù)的引領(lǐng)下，高職音樂教育迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，數(shù)字化、智能化等資源及技術(shù)的大量涌入，極大地變革了音樂教學(xué)模式，使音樂教學(xué)以更為靈活、個(gè)性化、趣味性的形式展開，有力推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，作為培養(yǎng)音樂專業(yè)人才的重要陣地，高職院校應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，借助新媒體的力量積極推進(jìn)課程改革，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)出更多適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)、綜合型音樂人才。

一、新媒體時(shí)代高職音樂教育課程改革的機(jī)遇

（一）打通信息獲取方式和途徑，豐富教學(xué)內(nèi)容

新媒體時(shí)代，信息獲取方式的多樣性為高職音樂教育改革帶來了重要機(jī)遇。傳統(tǒng)音樂教育多依賴有限的教材資源，而新媒體的興起使學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)輕松獲取各種音樂信息，這為音樂教育注入了全新的活力[1]。新媒體時(shí)代帶來的多模態(tài)和多渠道信息獲取方式體現(xiàn)在學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的音樂資源，如依托在線音樂平臺(tái)、視頻分享網(wǎng)站等途徑，自主選擇感興趣的音樂作品進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，在滿足學(xué)生個(gè)性化需求的同時(shí)為其提供更具趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，音樂能動(dòng)性大幅增強(qiáng)。同時(shí)，信息獲取方式的多樣性表現(xiàn)在學(xué)生能夠接觸到不同文化背景和風(fēng)格的音樂作品。例如通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可輕松地接觸到來自世界各地的音樂，既可以是傳統(tǒng)音樂、流行音樂，也可以是民族音樂等，這為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供了更廣闊的視野，使其能更全面地理解和體驗(yàn)不同文化的音樂風(fēng)格，具備良好的跨文化音樂素養(yǎng)[2]。

（二）引入新媒體工具與技術(shù)，變革教學(xué)模式

隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，各類媒體教學(xué)工具與技術(shù)涌入高職音樂課堂。大量數(shù)字化工具和軟件的普及為推動(dòng)音樂教學(xué)模式的變革提供了前所未有的機(jī)遇，為學(xué)生帶來了更為豐富和有趣味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如當(dāng)下較為火熱的虛擬演奏工具、音樂制作軟件等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過操作虛擬演奏工具，模擬不同樂器的演奏過程，使其更好地理解和體驗(yàn)各種樂器的音色和演奏技巧，徹底打破傳統(tǒng)的滿堂灌式教學(xué)體系[3]。音樂制作軟件則為學(xué)生的音樂創(chuàng)作打通了渠道，學(xué)生可以借助軟件創(chuàng)作和編輯音樂，參與到音樂的實(shí)際創(chuàng)作過程中，激發(fā)創(chuàng)作靈感。在個(gè)性化教育上，新媒體工具同樣發(fā)揮著不容小覷的作用。不同學(xué)生在音樂理解和實(shí)踐方面存在差異，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法充分滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，而應(yīng)用新媒體教學(xué)工具則可以全面、實(shí)時(shí)地追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，精準(zhǔn)判斷其學(xué)習(xí)興趣和需求，并以此為依據(jù)定制個(gè)性化的教學(xué)方案，使音樂教學(xué)更加適配學(xué)生的實(shí)際情況[4]。

二、新媒體時(shí)代高職音樂教育課程改革面臨的挑戰(zhàn)

（一）技術(shù)設(shè)備層面的挑戰(zhàn)

隨著科技的飛速發(fā)展，音樂教育需要依賴各種技術(shù)設(shè)備來支持教學(xué)模式的改革，這給高職院校帶來了技術(shù)設(shè)備層面的挑戰(zhàn)。技術(shù)設(shè)備的投入對于提升音樂教育質(zhì)量和效果的重要性是毋庸置疑的[5]。新媒體時(shí)代，音樂教學(xué)要借助大量數(shù)字化工具、虛擬演奏設(shè)備、音樂制作軟件等先進(jìn)設(shè)備，以充分滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。然而在實(shí)際改革進(jìn)程中，技術(shù)設(shè)備的投入不可避免地受到多方因素的影響。

首先，財(cái)政資金的限制。高職院校需要投入大量的經(jīng)費(fèi)購置和維護(hù)技術(shù)設(shè)備，而對于一些資源有限的學(xué)校而言，往往面臨資金短缺、設(shè)備無法更新和升級的現(xiàn)實(shí)難題。

其次，施教者對技術(shù)設(shè)備的認(rèn)知能力不足。新媒體技術(shù)對教師提出了更高要求，要求教師在具備專業(yè)音樂素養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)具備一定的媒體技術(shù)應(yīng)用能力，這也增加了高職院校的專業(yè)培訓(xùn)和支持壓力。

最后，技術(shù)設(shè)備投入與教學(xué)內(nèi)容更新不匹配也是一大問題。即使設(shè)備投入足夠，但仍存在難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的窘?jīng)r，而造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，包括教育者對技術(shù)設(shè)備操作不熟悉、軟硬件設(shè)備與教材內(nèi)容脫軌、學(xué)生對設(shè)備操作不夠熟練等[7]。且在設(shè)備投入使用后，維護(hù)和更新也是不可或缺的，這也會(huì)進(jìn)一步增加經(jīng)費(fèi)投入，對部分學(xué)校而言是不小的負(fù)擔(dān)。

（二）資源整合層面的挑戰(zhàn)

有機(jī)整合教育資源是新媒體時(shí)代高職音樂教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新媒體時(shí)代，信息傳播效率不斷提升，教育資源的傳播與應(yīng)用不再受地域和時(shí)間限制。通過整合各類優(yōu)質(zhì)的音樂教育資源，可以提供更廣泛、更深入的教學(xué)內(nèi)容，有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。然而，教育資源的廣泛性、分散性及多樣性，也給高職院校高效整合教育資源帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，合理篩選、甄別及整合教學(xué)資源成為擺在高職院校面前的重要課題。

新媒體時(shí)代，信息技術(shù)更新迭代加快，多樣化的硬件和軟件平臺(tái)異軍突起，高職院校要充分整合各種技術(shù)，并與音樂課程有機(jī)融合，確保各類設(shè)備和平臺(tái)都能支撐并服務(wù)于音樂課程的開展。如何實(shí)現(xiàn)這種有機(jī)整合，是高職院校面臨的首要挑戰(zhàn)。

其次，數(shù)字化教學(xué)資源大多分散于不同的平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)中，這間接導(dǎo)致資源碎片化、難以抓取，教師需要花更多的時(shí)間和精力在不同平臺(tái)之間切換，從中篩選最為契合的教學(xué)資源，這在很大程度上影響了教學(xué)效率[8]。

最后，新媒體時(shí)代提供了更多元的數(shù)字化資源形式，既包括圖片、音頻，還包括影視、MV等，教師需要將其靈活嵌入音樂課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。而如何實(shí)現(xiàn)高效嵌入，確保課堂教學(xué)的流暢度，對于音樂教師而言是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

三、新媒體時(shí)代高職音樂教育課程改革路徑

（一）增加現(xiàn)代化資源投入，夯實(shí)改革基礎(chǔ)

新媒體時(shí)代，投入現(xiàn)代化資源是推動(dòng)音樂課程改革的基礎(chǔ)。全面升級與擴(kuò)充現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，能夠?yàn)榻處熖峁└嘞冗M(jìn)的教學(xué)工具，為學(xué)生營造更為開放和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更多探究與創(chuàng)作音樂的機(jī)會(huì)，從而為音樂課程改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代化資源投入不僅包括物資設(shè)備投入，還包括數(shù)字化教材開發(fā)、在線音樂平臺(tái)建設(shè)等多個(gè)維度，起著重要的教學(xué)支持和服務(wù)作用，因而應(yīng)將其作為首要環(huán)節(jié)來抓[9]。

在音樂教室與設(shè)備層面，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要場所，設(shè)備則是其探究音樂的重要工具，通過對音樂教室和設(shè)備進(jìn)行數(shù)字化升級和處理，替換陳舊設(shè)備，引入高性能數(shù)字音頻工作站、音頻接口、專業(yè)麥克風(fēng)等設(shè)備，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更高質(zhì)量的音頻處理和錄音體驗(yàn)。在虛擬演奏工具層面，優(yōu)質(zhì)的虛擬演奏工具可以為學(xué)生開辟出音樂學(xué)習(xí)陣地，在數(shù)字化環(huán)境中進(jìn)行演奏實(shí)踐，達(dá)到提高音樂素養(yǎng)的根本目的。高職院校應(yīng)提供虛擬演奏軟件，包括虛擬樂器和音樂模擬器，創(chuàng)建虛擬音樂廳、演奏場景等虛擬空間，使學(xué)生可以通過VR設(shè)備身臨其境地體驗(yàn)音樂演出，在增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)改進(jìn)演奏技巧。在軟硬件設(shè)備方面，學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)作音樂離不開軟硬件的支撐，因此軟硬件建設(shè)應(yīng)朝著數(shù)字化方向發(fā)展。學(xué)校有必要配齊數(shù)字音樂教學(xué)設(shè)備，包括交互式電子白板、投影儀等，輔助教師更為生動(dòng)地展示音樂知識和技巧，促使學(xué)生更深入地理解課程內(nèi)容。此外，應(yīng)為學(xué)生提供數(shù)字音頻工作站、MIDI控制器、音樂鍵盤等，提供專業(yè)的音樂制作軟件，引領(lǐng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)音樂制作流程和技術(shù)。同時(shí)，建設(shè)在線音樂資源平臺(tái)尤為重要，可以基于現(xiàn)代技術(shù)整合多樣化資源，為學(xué)生提供更為靈活、便捷、個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料，提供更豐富的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)等。立足于音樂課程的實(shí)情，高職院?？梢越ㄔO(shè)一個(gè)包含視頻、音頻、電子樂譜等資源的綜合在線平臺(tái)，并將數(shù)字化音樂教材、專業(yè)音樂講解視頻以圖像、視頻等形式上傳至該平臺(tái)，讓學(xué)生通過該平臺(tái)隨時(shí)獲取所需資料，豐富音樂視野，拓展學(xué)習(xí)陣地。在線上平臺(tái)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生上傳個(gè)人的音樂創(chuàng)作和演奏視頻，并提供必要的評價(jià)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生持續(xù)改進(jìn)演奏和創(chuàng)作技巧。

（二）重視多媒體技術(shù)整合，打通教學(xué)渠道

音樂是一門聽覺藝術(shù)，融入多媒體元素能更好地呈現(xiàn)音樂特質(zhì)。作為新媒體背景下運(yùn)用最廣泛的技術(shù)手段之一，多媒體技術(shù)為高職音樂教學(xué)注入了全新的活力。

一方面，可以借助音頻、視頻、圖像等形式生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)音樂內(nèi)容，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，使抽象的音樂理論知識更具有感染力和吸引力，有效激發(fā)學(xué)生的音樂興趣[10]；另一方面，引入虛擬演奏工具、音樂制作軟件等多媒體應(yīng)用，為學(xué)生提供更為廣闊的音樂創(chuàng)作空間，全面激發(fā)其音樂才能和實(shí)踐能力等，對打通音樂改革渠道、提高教學(xué)質(zhì)量意義重大。

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以將音頻、視頻、圖像、幻燈片等媒體形式融合起來，以打造出更加多元的音樂課堂形式。例如，設(shè)計(jì)音樂片段、不同樂器演奏示范等音頻，輔助學(xué)生從聽覺層面更深入地理解音樂的細(xì)微差別，增強(qiáng)音樂感知力和鑒賞能力；而對于一些演奏技巧，包括手指的動(dòng)作、演奏姿勢等，則可以視頻的形式呈現(xiàn)，借助立體化的視覺方式引領(lǐng)學(xué)生直觀地理解演奏技術(shù)，學(xué)習(xí)音樂技巧，或者基于圖像和圖表設(shè)計(jì)，清晰地呈現(xiàn)抽象的知識概念，如音階、音符的排列等。還可以通過交互式幻燈片，設(shè)置問題、答案選擇等環(huán)節(jié)，促進(jìn)師生互動(dòng)，將學(xué)生從被動(dòng)聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。不同的媒體形式起到的作用不盡相同，合理的適配與銜接可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

新媒體環(huán)境下，各類媒體軟件和技術(shù)相繼出現(xiàn)，為音樂課程改革帶來了難得的機(jī)遇。在傳統(tǒng)音樂演奏的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)運(yùn)用虛擬演奏工具，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)效果，或者將虛擬演奏工具整合到音樂教育的課程設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐性任務(wù)，讓學(xué)生通過虛擬演奏工具模擬不同樂器的演奏過程，在潛移默化中增強(qiáng)其音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力[11]。在此基礎(chǔ)上，也可以利用多種音樂軟件組織音樂演唱和創(chuàng)作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生利用音樂制作軟件創(chuàng)作，如借助全民K歌的K歌錄音功能鼓勵(lì)學(xué)生錄制并上傳歌曲，與其他同學(xué)PK或者互動(dòng)，并在錄制過程中添加各種音效和特效，提升歌曲的創(chuàng)意性。教師則可以根據(jù)學(xué)生的表演情況，評選出最佳編曲、最佳混音等，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

（三）聚焦在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，延展教學(xué)陣地

新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)持續(xù)火熱，并在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中占據(jù)著愈發(fā)重要的比重，在線平臺(tái)的廣泛應(yīng)用也為高職音樂教學(xué)提供了全新的教學(xué)陣地。基于在線平臺(tái)的音樂教學(xué)脫離了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地賞析或?qū)W習(xí)音樂創(chuàng)作技巧，且在線上平臺(tái)的支持下，師生、生生之間可以即時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)意見等，交互更為頻繁，一個(gè)良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)在此過程中構(gòu)筑而成[12]。

線上學(xué)習(xí)社區(qū)或交流群是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的核心，旨在將學(xué)生匯聚起來，分享個(gè)人音樂作品、演奏經(jīng)驗(yàn)和見解等，學(xué)生可以跨越地域限制，共同探討音樂領(lǐng)域的各種話題，了解音樂領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)。線上學(xué)習(xí)社區(qū)具備多種功能，包括但不限于云端文檔、音頻文件等資源共享、音視頻會(huì)議。共享功能在技術(shù)層面提供了便利，教師可以在平臺(tái)上分享教學(xué)資料、教學(xué)視頻、樂譜等資源，傳播音樂知識，傳授音樂鑒賞方法、技巧和理論，幫助學(xué)生拓展個(gè)人音樂知識體系。音視頻會(huì)議則讓遠(yuǎn)程合奏成為可能，學(xué)生可以在不同地點(diǎn)進(jìn)行音樂演奏，并實(shí)時(shí)相互呼應(yīng)，如在家、學(xué)?；蚱渌胤絽⑴c合奏，這可以極大地豐富音樂學(xué)習(xí)形式，更為靈活地參與合奏活動(dòng)。在線平臺(tái)提供了豐富的音樂專業(yè)人士講座和直播視頻，學(xué)生可以通過點(diǎn)贊、發(fā)彈幕等形式與嘉賓實(shí)時(shí)互動(dòng)，提出問題、分享看法，從中獲得專業(yè)的音樂知識和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)拓寬思維和眼界，進(jìn)而深入理解音樂。線上平臺(tái)也可以與社交媒體整合。社交媒體能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)更大的展示平臺(tái)，學(xué)生可以將音樂創(chuàng)作、演奏視頻上傳至個(gè)人賬號，與他人分享和互動(dòng)等。且社交媒體覆蓋面廣、受眾多，學(xué)生在社交媒體上發(fā)表的作品更具曝光度，也更能被專業(yè)人士發(fā)掘[13]。在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)擁有實(shí)時(shí)反饋的機(jī)制，教師可以根據(jù)學(xué)生發(fā)表的視頻和音頻，給予即時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問題和不足，提出針對性的意見，幫助學(xué)生不斷練習(xí)和改進(jìn)，切實(shí)提高音樂表演和創(chuàng)作水平。

新媒體環(huán)境下，大量媒體技術(shù)涌入音樂課堂，各種數(shù)字教學(xué)資源廣泛應(yīng)用，對音樂教師提出了更高要求，要求其不僅具備豐富的音樂知識，還應(yīng)熟練掌握音樂制作軟件、虛擬樂器、在線協(xié)作工具的應(yīng)用技能。學(xué)?？梢蕴峁ｉT的培訓(xùn)課程，幫助教師全面了解新媒體的定義、特點(diǎn)、發(fā)展趨勢等，增強(qiáng)對新媒體環(huán)境的整體認(rèn)知，學(xué)習(xí)與掌握常見的新媒體技術(shù)工具、多元的教育資源，包括在線教材、教學(xué)視頻、音頻資料等，為學(xué)生提供更為全面的學(xué)習(xí)支持，充分適應(yīng)音樂課程改革要求[14]。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)引導(dǎo)教師結(jié)合新媒體技術(shù)創(chuàng)造更具互動(dòng)性和參與感的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)教師思考如何創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)、如何將新媒體嵌入課程的全過程等。為保障培訓(xùn)效果，學(xué)校有必要提供相關(guān)案例分析和設(shè)計(jì)指南，建立教學(xué)資源共享平臺(tái)，使教師之間共享知識和經(jīng)驗(yàn)，以更好地勝任音樂教學(xué)工作[15]。

而且，教學(xué)評價(jià)和反饋機(jī)制也是不可或缺的，評價(jià)機(jī)制起著重要的反饋和調(diào)節(jié)作用，有助于教師全面了解自身的執(zhí)教素養(yǎng)、媒體技術(shù)應(yīng)用水平，找準(zhǔn)薄弱點(diǎn)，持續(xù)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法。在構(gòu)建評價(jià)機(jī)制的過程中，新媒體技術(shù)發(fā)揮著重要作用，在線測評和問卷調(diào)查、在線交流和討論、數(shù)據(jù)分析和報(bào)告生成提供了多種評估渠道，且能更加精準(zhǔn)地判斷教師的綜合執(zhí)教素養(yǎng)、提供個(gè)性化的建議等，從而幫助教師更好地發(fā)展。

四、結(jié)語

在新媒體時(shí)代，各行各業(yè)迎來前所未有的發(fā)展機(jī)遇，高職音樂教育課程改革是一種必然。然而，在具體改革過程中，會(huì)不可避免地遇到設(shè)備投入、資源整合等層面帶來的問題和挑戰(zhàn)。高職院校只有認(rèn)識到這一點(diǎn)，及時(shí)與新媒體技術(shù)接軌，走在教學(xué)前沿，加大對新媒體技術(shù)的研究、投入和應(yīng)用力度，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式，才能化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，優(yōu)化音樂教學(xué)。

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作者簡介 賈瑞娜，研究方向：音樂學(xué)。