圖書館紅色文獻融入“大思政課”教學的路徑研究

2024-08-14 00:00:00馬坤

傳播與版權 2024年14期

［摘要］ “大思政課”是新時代思想政治教學話語體系的創新概念，是高校落實立德樹人任務的根本遵循。高校圖書館通過開發紅色文獻資源，提供“大思政課”思想政治教育服務，有助于履行自身教育職能。在系統分析紅色文獻蘊含的思想政治價值的基礎上，文章從目標、內容、路徑三個方面闡述紅色文獻在“大思政課”教學中應用的可行性，并從資源開發、平臺搭建、服務融合三個維度探索紅色文獻有效融入“大思政課”教學的路徑。

［關鍵詞］紅色文獻；高校圖書館；“大思政課”；文旅融合

2021年全國兩會期間，習近平總書記在看望參加全國政協十三屆四次會議的醫藥衛生界、教育界委員時強調：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”［1］“大思政課”通過課內學習與課外拓展、學校資源與社會資源共享，把思政小課堂與社會實踐大舞臺有機結合，用活各方資源，形成合力育人新模式。高校圖書館是高校開展思想政治教育工作不可或缺的力量，《普通高等學校圖書館規程》指出圖書館具有教育和信息服務職能。當前，諸多高校圖書館圍繞大思政理念下的圖書館教育職能實現機制、共享空間建設模式、流通服務工作路徑、育人活動思路方向、思政課輔助教材生態體系建設等，開展了一系列研究，部分專家學者提出了紅色資源融入“大思政課”鑄魂育人實踐的路徑，指出高校“大思政課”必須把紅色資源引進來和讓紅色資源走出去［2］。紅色資源開發利用在“大思政課”建設中具有重要的現實意義，高校圖書館用活紅色資源有助于凝聚理想認同，激發責任擔當，做好精神傳承［3］。紅色文獻是紅色資源的重要組成部分，高校圖書館豐富的紅色文獻館藏在思政課教育中具有較大的開發和利用價值。

一、紅色文獻的思想政治教育價值

紅色文獻狹義上指1921年7月至1949年10月期間，由中國共產黨機關或各根據地所發行出版的各種文獻資料，其中包括黨的領袖著作、黨組織各類文件及根據地出版的各種書籍和報刊等；廣義上紅色文獻是反映共產主義者在追求革命真理，實現共產主義偉大目標過程中形成的思想、革命經驗等成果的總稱［4］，文章所說的紅色文獻，是指廣義上的紅色文獻。紅色文獻的思想政治教育價值主要體現在三個方面。

（一）歷史價值

紅色文獻充分展現了黨和國家發展的歷史脈絡，是記載中國共產黨團結帶領人民在革命、建設和改革歷程中不斷成長、發展、壯大的歷史信息的載體，生動展示了黨和國家發展的歷史脈絡，是鮮活的思政課教材。高校講好思政課要善用紅色文獻，習近平總書記指出：“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書。”高校應通過講述歷史，回顧歷史，讓學生對紅色文化、革命文化有更深刻的認知。實踐證明，高校從億萬人民潑墨揮寫的中國故事中深挖歷史人物、典型事例和感人故事，應用于立德樹人的根本任務中，能夠更好地實現思政課程育人目標。

（二）文化價值

思想政治教育要以文化人、以文育人。紅色文獻承載著中國人民的革命史、奮斗史、英雄史、發展史，承載著中國共產黨人不畏艱難、篳路藍縷、堅守初心、履行使命的生動實踐與真實事跡，孕育了偉大的中國共產黨建黨精神，是中國人的精神譜系和文化根脈［5］。高校在思政課教學中利用好紅色文獻，有助于引導學生了解革命文化，認同紅色文化，堅定馬克思主義信仰，把人生理想與黨和人民事業發展需要融合，為實現中華民族偉大復興不懈奮斗，努力成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

（三）實踐價值

紅色文獻以獨特的視角記錄了中國社會發展中鮮活的實踐和生動的現實，記載了億萬中國人民已經書寫和正在書寫的時代篇章，記載了馬克思主義和黨的創新思想理論，具有豐富的實踐價值。高校對紅色文獻進行開發和利用，深入挖掘紅色文獻的價值［6］，有助于從實踐的角度，發揮紅色文獻在新時代落實立德樹人根本任務中的現實價值，有利于讓黨的創新思想理論飛入尋常百姓家。

二、紅色文獻在“大思政課”教學中應用的可行性分析

（一）目標導向一致

“大思政課”作為高校立足新時代教育引導學生立大志、明大德、成大才、擔大任的思政教育實踐，與紅色文獻資源的開發、利用在目標任務上具有契合性。首先，高校開發利用紅色文獻資源有助于發揮紅色文獻的思想政治教育價值，紅色文獻蘊含的革命文化是高校文化育人的重要內容，與高校“大思政課”在目標任務上具有一定的契合性。“大思政課”是大學生思想政治教育的一種新方式，其目標任務就是以理想信念教育為核心，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而高校對紅色文化資源進行深度開發利用的主要任務就是要向大學生講清這段百折不撓、開天辟地的奮進史，講活這個震撼人心、驚天動地的大事變，唱響這曲感天動地、蕩氣回腸的正氣歌，讓他們牢固樹立崇高的理想信仰，找準人生坐標，行穩致遠。可以看出，“大思政課”與紅色文獻資源的開發、利用在目標導向上，二者相輔相成、同向而行、同頻共振，相得益彰。

（二）內容方向一致

紅色文獻與高校“大思政課”教學在內容要求上具有融合性。就高校“大思政課”的內容而言，其主要內容是中國社會發展中鮮活的實踐和生動的現實［7］，而紅色文獻蘊含著社會主義先進文化的理論之源、信念之基、情懷之根，承載著中國人民的革命史、奮斗史、英雄史，承載著中國共產黨人堅守初心、履行使命的生動實踐與真實事跡，孕育了偉大的建黨精神，是中國人的精神譜系和文化根脈，是豐富的“大思政課”育人元素。這表明紅色文獻與高校“大思政課”在內容上具有高度的融合性，是“大思政課”重要的教學資源。

三、紅色文獻融入“大思政課”教學的有效路徑

（一）聚焦資源開發

高校圖書館要積極整合各類紅色文獻資源，推動紅色文獻資源深度開發，為“大思政課”課堂內容設計、課堂教學、課后拓展閱讀提供全過程文獻服務。

1.系統化整理

紅色文獻館藏資源整理是開發的基礎，由于紅色文獻的載體類型多樣，高校圖書館要想更好地服務“大思政課”，則要對館藏的紅色文獻資源進行分類整理，如對史料圖片可以結合“大思政課”的教學內容進行分類。

2.數字化加工

當前，高校圖書館紅色文獻數字化存在諸多問題，如在紅色文獻的數字化加工過程中存在彼此孤立、多源異構、同質化建設、語義關聯較弱等現象，在資源整合中存在資源體系不完善、整合機制不科學等問題，此外，紅色文獻大部分出版年代久遠，不易長期保存，紅色文獻的脆弱性與館藏開發利用的矛盾較為突出［8］。因此，在對紅色文獻進行數字化加工時，高校圖書館要制訂相應的標準，便于紅色文獻的整合。

3.多樣化開發

除紅色文獻數字化外，為提升紅色文獻資源服務“大思政課”教學的效果，高校圖書館還需要注重資源開發形式的多樣化，如通過舞臺劇、歌舞表演等藝術形式，將紅色文獻中的經典內容進行創造性演繹，從而打造出一系列深受學生喜愛的文藝作品；基于紅色文獻所記載的史料，拍攝制作微視頻講述歷史故事等，通過以上多樣化的表現形式，建設“大思政課”教學和學習的素材庫和資料庫。

（二）助力平臺搭建

1.資源平臺建設

與其他館藏相比，高校圖書館紅色文獻館藏普遍規模不大，尚無大型的聯合書目反映紅色文獻在全國的收藏分布，部分高校圖書館從歷史環境、地理位置角度出發對館藏紅色文獻進行了區域性數字化開發，但是對文獻的揭示程度不夠深，且缺乏相應的共享機制，不利于發揮紅色文獻的價值［9］。基于上述現狀，高校圖書館需要進一步探索紅色文獻的保護性開發和系統性利用，充分利用新一代信息技術，解決紅色文獻的資源整合、知識組織和語義關聯問題，實現紅色文獻資源的共享共知，搭建紅色文獻資源平臺，嵌入紅色實踐教育活動，融入大思政體系，實現資源共建共享［10］。目前，高校圖書館館藏紅色文獻數據庫主要由商業數據庫和自建數據庫組成，其中商業數據庫包括中國歷史文獻總庫·紅色文獻數據庫、紅色報刊檔案數據庫、“知識視界”紅色經典專題庫等。在自建數據庫方面，部分高校圖書館進行了探索，如浙江大學圖書館建設的“紅色文化圖書館”、嘉興學院圖書館開發的“紅船精神研究與紅色文化數據庫”、井岡山大學圖書館開發的“井岡山研究特色圖書庫”等。

2.學習平臺搭建

在構建思政學習平臺的過程中，高校圖書館應深度挖掘自身豐富的紅色文獻資源，結合多樣化的空間布局和個性化的軟硬件設備、工具，針對不同用戶群體提供思政特色服務。例如：針對教師，高校圖書館通過提供豐富的信息化備課工具，幫助教師提高備課效率和備課質量；針對學生，設置思政研討空間和自主學習空間，如青年馬克思主義工程培訓基地等，豐富學生的第二課堂。此外，高校圖書館還可以圍繞自身資源特色，打造線上線下的思政學習資源平臺。高校圖書館可以在線下建設思政閱覽室、思政專題書庫等突出思政特色的文獻資源服務平臺，在線上則把搜集到的各類思政類音視頻資料、圖書等資源數字化，建設思政數字資源學習平臺，依托圖書館網站和微博、微信公眾號等新媒體開展服務，構建網絡思政學習虛擬陣地。“大思政課”注重“社會即課堂”的現實觀照，強調時空利用的廣延性、平臺利用的虛擬現實互補性。在融媒體時代，高校應將大數據、人工智能、虛擬現實等技術引入思政課，打破物理課堂邊界，提升課堂的生動性，構建新的思政課學習空間。高校圖書館要依托移動圖書館、自助圖書館、電子圖書借閱機等網絡化、智能化、智慧化的圖書館服務平臺，進一步實現資源的融合化、知識化；圍繞門戶網站、專業學科服務平臺、機構知識庫、特色文獻平臺以及微博、微信、抖音、B站等新媒體，提供服務“大思政課”教學、學習、科研等過程和場景的跨媒體思政知識服務［11］。

3.實踐平臺打造

為使“大思政課”突破場域限制，增強思政課教學的延展性，高校需要拓展課堂之外的實踐教學環節，打造課堂之外的實踐教學課堂。梳理高校圖書館參與思政工作的相關脈絡可以發現，其具有從資源入手，以館舍為基，向網絡延伸，重視服務拓展的特點。可以看出，除文獻資源外，圖書館空間資源也是“大思政課”教學的重要資源。《普通高等學校圖書館規程》指出高校圖書館應全面參與學校人才培養工作，充分發揮第二課堂的作用，采取多種形式提高學生綜合素質。高校圖書館可以作為“大思政課”的實踐教學空間和第二課堂。具體而言，高校圖書館在利用館舍空間提供文獻、工具供教師備課和開展課程設計的同時，更要關注作為實踐場所的第二課堂屬性，在空間設計和改造中，在多元、個性化的學習空間、研討交流空間、視聽空間、多媒體空間等融入思政文化元素；在館藏布局規劃中，通過開設思政書庫、閱覽室、閱讀角等突出思政資源；在圖書館志愿服務中，凸顯思政教育特性［12］。高校圖書館還可以與其他部門合作，共同建設思政課實踐體驗空間。例如，常州信息職業技術學院圖書館與馬克思主義學院共同建設思政網絡實踐課堂，整合思政網絡資源，利用VR設備為學生構建實踐場景，極大地豐富了思政課教學方式。

（三）推動服務融合

1.注重文旅融合發展

文化是一種元素，也是一種旅游資源。文化和旅游部發布的《“十四五” 文化和旅游發展規劃》為圖書館文旅融合提供了指引，圖書館作為文化傳承的重要場所，推進文旅融合是其未來服務拓展的方向。1995 年，王世偉通過分析圖書館與“行、住、食、游、購、娛”六大旅游要素的關系，系統闡述了圖書館的旅游功能［13］。近年來，圍繞弘揚社會主義核心價值觀的紅色旅游項目蓬勃發展，為高校圖書館探索旅游服務提供了新思路。如高校圖書館可基于“文創”與“旅游”的耦合點，從走進來與送出去兩個角度構建圖書館“文創+旅游”服務模式［14］；探索“圖書館+景區（公園）”未來發展模式，圍繞基礎保障設施、發展合作伙伴、走特色化和專業化道路等方面探索文旅融合服務發展模式。高校圖書館做好文旅融合，有助于發揮自身的社會教育職能，實現服務提檔升級。高校圖書館應通過挖掘地方紅色文獻，活用地方紅色資源，助力紅色文化傳承［15］。文旅融合背景下，高校圖書不再是單一的活動承辦主體，其應與政府部門、旅游機構、博物館、檔案館、紅色景區等協同合作，服務的對象也不再僅是在校師生，還包括社會大眾。

2.推進協同共建融通

近年來，部分高校圖書館通過和相關部門共同建設館中館、校史館等特色館，開展蘊含思政元素的特色資源服務。如常州機電職業技術學院在圖書館內專門成立國學館，對館藏國學類書籍進行系統整理，并定期開展特色國學閱讀活動；常州大學圖書館在館內建設常州市非物質文化遺產展示館，通過圖片文字、音視頻結合的形式，系統展示常州吟誦、錫劇、留青竹刻和金壇刻紙等國家級非物質文化遺產，宣傳地方文化，增強學生文化自信；常州信息職業技術學院將校史館、圖書館整合，建設清涼書院復合型校園文化場所，充分發揮圖書館在校園文化育人中的作用；常州紡織服裝職業技術學院圖書館與統戰部等聯合共建秋白書屋。通過建設館中館，高校圖書館能夠推進特色館藏建設，構建多元文獻資源體系，更好地服務學校思政教育工作。此外，高校圖書館應一方面致力于將館舍打造成思政教育的實踐場所，依托自身場地開展思政教育相關實踐活動。另一方面，高校圖書館應與當地博物館、美術館及其他展覽場館進行資源融通對接，共建思政教育服務實踐基地和平臺，并通過館課融合，推動思政教育實踐活動開展［16］。

四、結語

“大思政課”在弘揚中國精神、構筑中國價值、凝聚中國力量方面具有重要的作用，為高校在新時代改革創新思想政治教育工作、高質量落實立德樹人根本任務提供了根本遵循。高校圖書館要更好地發揮自身的教育職能和社會服務職能，主動研究“大思政課”的教學元素、學習方式、授課方法、教學關系、資源支撐和實踐特征，并結合高校三全育人大思政工作的時代背景，梳理服務“大思政課”的具體策略和路徑，依托自身文獻資源、空間資源、人力資源的優勢，服務好高校“大思政課”建設工作。

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