小學語文課后“閱讀鏈接”的“三巧用”

統編教材在小學三年級開始的課文練習中增加了“閱讀鏈接”板塊。但是，有一些教師可能誤認為這些內容僅僅是額外的閱讀資料，讓學生自行閱讀，沒有充分利用其教學價值。在教學中，教師應該認識到這些“閱讀鏈接”的重要性，需要深入挖掘其內容，找到與課文的關聯點，思考如何將其有機地融入教學過程中，發揮其教學價值，幫助學生更全面、更深入地理解課文，激發他們的學習興趣。

一、利用“閱讀鏈接”，深化課文理解

在統編版小學語文教材中，由于某些課文內容與學生當前的生活年代存在距離，其中的一些知識可能會讓學生覺得陌生，從而增加了學習難度。這些鏈接如果得到教師的充分利用，可以作為輔助教學的寶貴資源，幫助學生更深入地理解課文內容，有效解決學習難題。

以《好的故事》為例，雖然它篇幅短小，但它以其獨特的韻味和深遠的意境，展現了魯迅先生對人生現實與哲學的深刻洞察。然而，由于時代背景等因素的影響，文中的某些部分可能給學生帶來理解上的困難。課后“閱讀鏈接”中的馮雪峰的《論〈野草〉》和李何林的《魯迅〈野草〉注解》，對文中的關鍵表達，如“何嘗有一絲碎影”和“昏暗的燈光”，進行了清晰的闡釋，可以幫助學生理解這些表達傳達的悵惘和失望情緒，以及作者的理想與現實之間的矛盾心理。特別是“昏沉的夜”這一意象，在“閱讀鏈接”的兩篇文章中都有提及，教師引導學生深入思考和品味這些內容，有助于他們與作者產生情感共鳴?！?br>