微課在小學語文閱讀教學中的應用探究

新課標指出“核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。義務教育語文課程培養的核心素養，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現”。由此可見，“語言運用”和“思維能力”是核心素養的兩個重要組成部分。

微課短小精練，針對性強，符合學生的年齡特點和認知發展規律。在教學過程中，教師可以借助微課將抽象的語文知識進行直觀展示，使學生的語言結構變得清晰明朗，語言活動有跡可循。

一、察微洞幽，聚焦難點

學生理解不了、感受不到的地方，恰恰就是這篇課文最要緊的地方。小學生以形象思維為主，無法脫離具體事物和情境進行邏輯推理，對一些抽象的或概括性較強的知識點感到困惑。在教學過程中，教師應察微洞幽，利用直觀形象的微課幫助學生突破難點，化解模糊點。

（一）遇水搭橋，攻克薄弱點

在教學過程中，教師可以針對學生的知識薄弱點，制成專題微課。新課標對學生寫字的要求是“書寫規范、端正、整潔”，具體要求為學生能夠正確使用國家通用語言文字，不寫錯別字。在二年級下冊《青蛙賣泥塘》中，學生經常將“買”和“賣”二字混淆，筆者制作了“買賣二兄弟，字里藏秘密”的微課，幫助學生辨析字形，了解字義。

在微課視頻中，筆者以第一人稱的形式，先出示《千人糕》中的“買”字，講述“買”的字體演變過程，適時停頓，與學生互動；接著，筆者以動畫演示“十”部的由來，最后回歸文本，以通俗易記的歌謠“買賣二兄弟，字里藏秘密。……