以《四季之美》談散文教學審美的層遞路徑

語文教學具有審美功能，新課標強調語文教學審美意識的形成和培養。小學語文教材中選入了大量的優秀散文，這些作品的語言優美，構思精巧別致，意境獨特深遠，具有很深的美學內涵，是審美教學的重要載體，可以用來培養學生正確的審美觀念和審美情趣。筆者以統編版小學語文五年級上冊第七單元的《四季之美》為例，談談散文閱讀教學審美的層遞路徑。

一、品詩入畫，感知散文的結構美

散文文體特點特別強，形散神聚的獨特魅力是人們迷戀散文的精髓所在。把握散文的結構，感知散文的表達技巧是較高層次的審美活動?！端募局馈愤@篇課文結構整齊，作者以時間順序描寫了春夏秋冬一年四季的美好景色，同時也展現了作者內心的美好體驗。在教學中，教師可以借助多媒體讓學生賞析文本，感受散文的“工具性”和“人文性”完美結合的特點，獲得審美體驗。

《四季之美》一課的教學，教師可以緊緊抓住課題“四季之美”的“美”做文章，引導學生發現美、感受美、表達美。課前，教師讓學生積累、背誦描寫四季的古詩，從賀知章的《詠柳》到楊萬里的《小池》，從杜牧的《山行》到王安石的《詠梅》，春夏秋冬，各有“形象代言人”。在教學中，教師以詩畫導入，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”那是春天萬物復蘇的精妙代言；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”是燥熱之夏的別樣演繹；“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”是碩果累累之秋的精彩吟唱；“墻角數枝梅，凌寒獨自開”是寒冷之冬的獨特景觀?！?br>