基于“教學評”一體化的寫景類課文教學研究

“教學評”一體化的課堂教學，是指師生在課堂互動交流過程中始終保持對學生學習效果和教師教學的評價，教師通過評價學生的學習效果檢測學生的學習效率，學生在課堂學習過程中表現出的學習狀態也反映出教師課堂教學的效果。“教學評”一體化的課堂教學注重將評價貫穿課堂教學的全過程，在課堂教學中呈現連續的動態性，不斷地促進師生在課堂中交流互動，達成課堂教學目標。那么，怎樣才能在語文課堂中以“教學評”一體化的方式進行教學呢？筆者以統編版語文八年級上冊《三峽》一文的教學為例，談談具體的教學策略。

一、初步把握三峽風景的特征

“教學評”一體化作為一種教學范式，最根本的目的是讓學生高效率地掌握課堂教學目標，提升學生理解和應用語言文字的水平，發展學生的核心素養。在《三峽》的教學中，教師要引導學生自主閱讀課文，了解作者描寫的風景，感受三峽在一年四季中不同的美。文言文與現代白話文在詞匯、語法和句式等諸多方面都有著很大的區別，學生在初讀文言文課文的過程中，必定會遇到生澀難懂的字詞句，這就需要學生善于使用相關的工具書解決課文中的字詞句方面的困難。學生在初讀課文的過程中相互交流，教師及時地給予評價，提高學生的學習積極性。

在教學中，教師先讓學生朗讀課文的標題《三峽》，說一說自己了解的三峽，講一講游覽三峽的感受。有的學生說在電視和網絡上看到過有關三峽的視頻；……