以《綠》為例，探秘現(xiàn)代詩歌教學

中國是詩的國度，我們每一個人都是在古詩和現(xiàn)代詩的熏陶下長大的。我們常用“像詩一樣的語言”來夸贊一個人的語言優(yōu)美，也用“像詩一樣的生活”來贊美人的生活感受。小學語文教材中，選錄了大量的古典詩詞，也選錄了很多現(xiàn)代詩，現(xiàn)代詩歌教學一直是語文教學不可或缺的一部分，它承擔了構(gòu)建學生詩歌語言密碼，發(fā)展學生思維能力，傳承文化自信和提高學生審美能力的重要使命。在詩歌教學中，有的教師重分析輕品悟，重內(nèi)容輕意境，重技巧輕情感，讓詩歌教學變得生硬，缺乏美感。本文以四年級現(xiàn)代詩歌單元中的《綠》為例，淺談小學現(xiàn)代詩歌教學如何激活學生的“詩言”“詩情”和“詩性”，根據(jù)學生的學情，運用多樣化的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們積極參與相關(guān)的討論和創(chuàng)作活動。通過這樣的互動教學，學生不僅能學習到關(guān)于現(xiàn)代詩歌的知識，還能發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性表達能力。

一、朗讀感知，激活兒童的“詩言”

一首詩是一個藝術(shù)作品，而不是一道數(shù)學題。教師生硬的分析，不能帶領(lǐng)學生進入詩的世界。欣賞詩歌需要心與心的交流，需要學生本人發(fā)揮主觀能動性。詩歌是富有節(jié)奏感的語言藝術(shù)。通過吟詠，學生不僅可以欣賞詩歌的音樂美，也能走入詩歌的意境，體會作者的情感。

相比古詩，現(xiàn)代詩在平仄押韻、句式整齊等方面有所弱化。《綠》這首詩是著名詩人艾青1979年創(chuàng)作的，詩歌通過分行、空段、句式變化、標點符號的使用等獨特手段，形成強烈的節(jié)奏感與律動性，構(gòu)成了詩歌的音樂美。……